Posisi konsonan kuat dan lemah. Posisi kuat dan posisi lemah vokal dan konsonan
Bunyi ujaran dipelajari dalam cabang linguistik yang disebut fonetik. Semua bunyi ujaran dibagi menjadi dua kelompok: vokal dan konsonan. Bunyi vokal bisa berada pada posisi kuat dan lemah. Posisi kuat adalah posisi di bawah tekanan, yang bunyinya diucapkan dengan jelas, dalam waktu yang lama, dengan kekuatan yang lebih besar dan tidak memerlukan verifikasi, misalnya: kota, bumi, keagungan. Pada posisi lemah (tanpa tekanan), bunyi diucapkan tidak jelas, singkat, dengan tenaga yang lebih kecil dan memerlukan verifikasi, misalnya: kepala, hutan, guru. Keenam bunyi vokal dibedakan di bawah tekanan. Dalam posisi tanpa tekanan, alih-alih [a], [o], [z], bunyi vokal lain diucapkan di bagian kata yang sama. Jadi, alih-alih [o], bunyi [a] - [wad]a yang sedikit melemah diucapkan, alih-alih [e] dan [a] dalam suku kata tanpa tekanan, [ie] diucapkan - bunyi perantara antara [i] dan [e], misalnya: [ m"iesta], [h"iesy], [p"iet"brka], [s*ielo]. Pergantian posisi bunyi vokal kuat dan lemah pada bagian kata yang sama disebut pergantian posisi bunyi. Pengucapan bunyi vokal bergantung pada suku kata mana yang terkait dengan suku kata yang ditekankan. Pada suku kata pertama yang diberi tekanan awal, perubahan bunyi vokal lebih sedikit, misalnya: st[o]l - st[a]la. Pada suku kata tanpa tekanan lainnya, vokal lebih banyak berubah, dan beberapa tidak berbeda sama sekali dan dalam pengucapan mendekati nol suara, misalnya^: diangkut - [p''riev'6s], tukang kebun - [s'davot], pembawa air - [v'adavbs] (di sini ъ кь menunjukkan suara tidak jelas, suara nol). Pergantian bunyi vokal pada posisi kuat dan lemah tidak tercermin dalam tulisan, misalnya: terkejut adalah keajaiban; dalam posisi tanpa tekanan, tertulis huruf yang menunjukkan bunyi yang diberi tekanan pada akar kata ini: terkejut berarti “bertemu dengan suatu keajaiban (keajaiban)”. Ini adalah prinsip utama ortografi Rusia - morfologis, menyediakan ejaan yang seragam pada bagian-bagian penting dari sebuah kata - akar, awalan, akhiran, akhiran, terlepas dari posisinya. Penunjukan vokal tanpa tekanan, diverifikasi dengan tekanan, tunduk pada prinsip morfologi. Ada 36 bunyi konsonan dalam bahasa Rusia. Bunyi konsonan bahasa Rusia adalah bunyi-bunyi yang selama pembentukannya udara menemui semacam hambatan di rongga mulut, terdiri dari suara dan kebisingan atau hanya kebisingan; Dalam kasus pertama, konsonan bersuara terbentuk, yang kedua - konsonan tak bersuara. Paling sering, konsonan bersuara dan tak bersuara membentuk pasangan berdasarkan bersuara-tidak bersuara: [b] - [p], [v] - [f], [g] - [k], [d] - [t], [zh] - [ w], [h] - [s]. Namun, beberapa konsonan hanya bersuara: [x], [ts], [ch"], [sh] atau hanya bersuara: [l], [m], [n], [r], [G]. Ada juga konsonan keras dan lunak. Kebanyakan dari mereka membentuk pasangan: [b] - [b"], [c] - [c"], [d] - [g"], [d] - [d"], [z] - [z"] , [k] - [k"], [l] - [l"], [m] - [m*], [n] - [n*], [p] - [p"], [p] - [p"], [s] - [s"], [t] - [t"], [f] - [f"], [x] - [x"]. Konsonan keras [zh], [sh], [ts] dan konsonan lunak [h"], [t"] tidak memiliki bunyi berpasangan. Singkatnya, bunyi konsonan dapat menempati posisi yang berbeda-beda, yaitu letak bunyi tersebut di antara bunyi-bunyi lain dalam kata tersebut. Posisi di mana suara tidak berubah adalah posisi yang kuat. Untuk bunyi konsonan, ini adalah posisinya sebelum vokal (lemah), sonoran (benar), sebelum [v] dan [v*] (memutar). Semua posisi lainnya lemah untuk konsonan. Pada saat yang sama, bunyi konsonan berubah: bunyi bersuara di depan orang tuli menjadi tidak bersuara: hem - [patshyt"]; orang tuli sebelum bersuara menjadi bersuara: permintaan - [prbz"ba]; yang bersuara menjadi tuli di akhir kata: oak - [dup]; tidak ada suara yang diucapkan: hari libur - [praz"n"ik]; keras sebelum lunak bisa menjadi lunak: kekuatan - [vlas"t"].Peralatan:
- kartu handout dengan penghilangan ejaan posisi lemah,
- buku catatan,
- buku pelajaran,
- kamus ejaan,
- penanda.
Sebuah fragmen dari karya A. Milne “Winnie the Pooh and All-All-All” digambar di papan tulis, dan sebuah fragmen dari kartun tersebut disiapkan. Anak-anak duduk dalam kelompok beranggotakan empat orang.
Kemajuan pelajaran
I. Momen organisasi
kamu Halo! Hari ini dalam pelajaran kita harus memperhatikan kasus-kasus ketika suatu bunyi berada pada posisi kuat dan ketika bunyi berada pada posisi lemah. Kami duduk dengan benar, meletakkan buku catatan kami pada suatu sudut, menuliskan nomornya dan “Kerja keren.”
II. Kaligrafi
U. Lihatlah papan tulis, kita menulis unsur-unsurnya dengan huruf kecil "o". Tulis satu baris di buku catatan Anda.
Anak-anak menyelesaikan tugas di buku catatan mereka.
AKU AKU AKU. Pekerjaan berulang
U. Bagaimana Anda memahami apa itu tempat yang berbahaya dan di mana hal itu bisa terjadi?
D. Tempat berbahaya dapat muncul di bagian mana pun dari sebuah kata. Untuk memeriksa ejaan pada akar kata, Anda perlu memilih kata serumpun yang ada di tempatnya suara samar tampak kuat.
U. Dengan bantuan kata-kata terkait, dapatkah Anda memeriksa ejaan hanya pada akar kata atau di bagian kata yang berbeda?
D. Di bagian lain dari kata-kata ini, ejaan tersebut tidak dapat diperiksa, karena bagian-bagian ini dalam kata-kata terkait mungkin berbeda. Tempat yang berbahaya bagi kesalahan adalah tempat ketika kita mendengar satu suara dan menulis huruf lainnya.
U. Tempat rawan kesalahan apa yang sudah Anda ketahui?
D. Untuk bunyi vokal, bila bunyinya berada pada posisi lemah, yaitu. tidak ada penekanan yang diberikan padanya. D Untuk bunyi konsonan, jika berdekatan, tidak ada bunyi “penyihir” di antara bunyi tersebut.
U. Suara ajaib apa ini?
D. Ini adalah bunyi sonoran [l, m, n, r, y"] dan bunyi lain [v]. Jika ada konsonan sebelum bunyi tersebut, maka kita dapat dengan aman menuliskan huruf konsonannya, dan jika ada dua bunyi konsonan dan tidak satu pun dari mereka yang bukan "penyihir", maka muncullah tempat berbahaya.
D: Misalnya, dalam kata shu__ka, dua bunyi konsonan bertemu, keduanya ikut bermain - konsonan kedua, tak bersuara, “perintah” - [k] Tampaknya memekakkan telinga konsonan di depan.
U. Teman-teman, mari kita ucapkan kata ini secara serempak.
D. Anak-anak mengucapkan [shupka] secara serempak.
U. Siapa yang setuju dengan alasan tersebut?
D. Anak mencatat pendapatnya dengan menunjuk dengan jari: ya “+”, tidak “-”.
U. Semua orang menunjukkan “+”, dan satu anak “-”. Mengapa Anda tidak setuju dengan anak-anak?
D. D Saya paham jika salah satu konsonan ini disuarakan, maka konsonan di depannya juga akan bersuara.
U. Oke. Mari kita lakukan penelitian ini bersama-sama.
Anak-anak menuliskan model bunyi kata [shupka] di buku catatannya.
D. Bisakah Anda membuktikannya kepada saya?
U. Buktikan. Pergi ke papan.
D. Pada akar kata, kita memiliki dua konsonan yang bersebelahan. Bunyi konsonan kedua [k], seolah-olah memekakkan telinga pada konsonan di depannya. Saat kita mengucapkannya, kita mendengar bunyi [p], posisinya lemah. Menurut hukum penulisan Rusia, saya memeriksa posisi lemah konsonan dengan [mantel bulu] yang kuat, => dan pada kata mantel bulu saya akan menulis huruf "b", mantel bulu.
U. Pergantian macam apa ini?
D: Ini adalah pergantian posisi suara [b] / /[n].
U. Siapa yang dapat menemukan kata yang konsonannya disuarakan?
D. Kami merasa kesulitan.
D . Saya punya sebuah catatan dari ibu saya dengan "permintaan...", menurut saya ketika kita mengucapkan kata ini - [proz"ba", kita mendengar suara [z"], dan ibu saya menulis kepada saya - sebuah permintaan.
U. Oke. Dalam hal ini, bunyi konsonan disuarakan. Ini adalah tempat yang berbahaya. Mari kita pilih kata terkait yang bunyinya akan berada pada posisi kuat (dengan mengubah kata).
D Mungkin kata bertanya lebih tepat? Berikut adalah pergantian posisi bunyi [z" / /s"].
kamu. Ada rekaman di papan (model suara kata-kata).
[ prosa "ba", [PRAS "I T" ]
U. Suara apa yang bergantian?
D. Bunyi vokal [o / /a] dan bunyi konsonan [z" / /s"].
IV. Bekerja dengan Buku Pelajaran No.2.
Tugas No.1. halaman 11. Kalimat lengkap yang mengandung kata-kata yang maknanya berlawanan.
U. Tulis sendiri, beri penekanan, lingkari huruf yang diinginkan.
Pada saat ini, guru memberikan tugas kepada setiap tim, dan anak-anak mulai bekerja dalam kelompok.
Kelompok I: “Lobak itu pahit, dan wortelnya ________________.”
Kelompok II: “Krim asamnya kental, dan susunya _____________.”
Kelompok III: “Batunya berat, dan bulunya ______________.”
Kelompok IV: “Jalannya lebar, dan jalannya _____________.”
Kelompok V: “Bulan itu besar, dan bintangnya ______________.”
Anak-anak menyelesaikan tugas dalam kelompok dan dari setiap tim satu orang datang ke papan tulis dengan membawa kartu jawabannya. Kelompok yang tersisa memeriksa dan melengkapi perwakilan dari masing-masing tim.
kamu .Bisakah Anda memeriksa semua ejaan posisi lemah dengan mengubah kata?
D. Hanya yang menjadi dasar kata.
U.Mengapa?
D.T. karena bila suatu kata diubah, kata dasarnya tidak berubah.
U.Di mana kita tidak bisa memeriksanya?
D. Pada bagian akhir, karena jika kata diubah maka akhirannya pun berubah. Tim kami memiliki kata sweet_ (berry) Posisi lemah di akar kata, kami periksa dengan kata sweet, sweet. Posisi lemah kedua di akhir, satu kata uji sudah cukup, yang bunyinya di akhir berada pada posisi kuat: manis A saya jahat A SAYA.
Anak-anak menunjuk jari “+” (setuju).
D: Kami mendapat kata zh_k_e. Cair - ejaan posisi yang kuat Dan, diperiksa sesuai aturan: zhi - shi menulis dari Dan . Ejaan posisi lemah di akar kata, kami memilih kata uji cair. Posisi lemah kedua di akhir, kita periksa dengan kata yang bunyinya di akhir berada pada posisi kuat: liquid_e- young.
Anak-anak memeriksa dua kata pertama ketika pergi ke papan tulis; anak-anak lainnya menggunakan tanda-tanda khusus untuk menunjukkan persetujuan atau ketidaksetujuan mereka.
Setelah mengerjakan setiap kata, guru memperhatikan metode pengecekannya. Orang-orang memeriksa dua tugas pertama bersama-sama di papan tulis. Dan sisanya diajak untuk melakukan cross check antar kelompok.
V. Kerjakan bunyi “cangkang” sebuah kata
U. Buatlah diagram posisi kuat dan lemah untuk kata wortel.
D. Bunyi pertama [m], posisinya kuat, karena itu diikuti oleh vokal.
D. Bunyi kedua [a], posisinya lemah, karena tidak ada penekanan pada hal itu.
D. Bunyi ketiga [r] berada pada posisi kuat, karena Ini adalah suara "penyihir", dia akan selalu berada dalam posisi yang kuat.
D. Bunyi keempat adalah [k], posisinya kuat, karena diikuti dengan bunyi vokal.
D. Bunyi kelima adalah [o], posisinya kuat, karena dia sedang stres.
U. Apa yang dapat kamu katakan tentang bunyi keenam? (ucapkan dalam paduan suara) anak-anak (dalam paduan suara) - [markofka]
D. Kita mendengar dan mengucapkan bunyi [f], karena ada dua bunyi konsonan di dekatnya dan bunyi tumpul kedua [k] menundukkan konsonan yang berdiri di depannya dan membuatnya tuli.
U. Siapa yang ingin menulis diagram di papan tulis dan menyelesaikan analisisnya?
D.(di papan) buatlah diagram:
V_VVV_V_, kegelapan, bunyi [k] pada posisi kuat, dan bunyi [a] pada posisi lemah. Kata tersebut dieja mor-kov-ka, karena itu mengacu pada kata kamus dan dapat dicari di kamus.
kamu. Anda perlu menuliskan model huruf dari kata-kata tersebut, membaginya dalam dua kolom. Pada kolom pertama, tuliskan kata-kata yang posisi lemahnya berada pada akar kata. Di kolom kedua, dimana posisi lemah pada akhirnya.
Ini adalah bagian pertama dari tugas yang diselesaikan anak secara mandiri.
VI. Di papan ada model suara kata-kata:[KHAD" I T "], [GRACH" I], [SHYNA], , [R" E PA], [S V" I CH" A]
T: - Ayo kita periksa tugasnya.
Dua orang datang ke papan tulis dan menulis:
D: Kata-kata yang posisi akarnya lemah (huruf berlubang)
H_dit, gr_chi, z_mlya, sv_cha
D. Posisi lemah di akhir:
D. Kami Mereka menuliskan kata-kata di kolom (daftar) mereka: berjalan - bergerak, benteng - benteng, bumi - bumi, lilin - lilin. Saya menulis surat dalam posisi yang kuat.
U. Anak-anak, apakah kamu setuju dengan pekerjaan tersebut?
D. Saya menemukan dua kata: ban, lobak.
kamu. Terima kasih.
VII. Bekerja dengan buku teks.
kamu. Dalam buku A. Milne "Winnie the Pooh and All-All-All" burung hantu tinggal di Kastil Chestnut yang megah. Di bawah bel dia mendapat pengumuman:
Mengapa kata-kata yang sama ditulis berbeda dalam dua iklan?
D. (dalam paduan suara) Burung hantu tidak mengetahui aturan dasar bahasa Rusia.
D . N Kami tidak setuju dengan Sova. Kata [attryvay "ut] ditulis terbuka, posisi lemah di awalan. Kita tahu awalannya dari, bisa dicek dengan kata liburan (Memperbaiki kesalahan dengan spidol).
D. Ada kesalahan lain, tertulis Owl, posisi yang secara fundamental lemah. Mari kita periksa dengan kata - burung hantu.
U. Lihat iklan kedua. (Anak-anak membaca dengan seksama).
D .N Jika Anda tidak setuju dengan apa yang ditulis burung hantu, saya minta penjelasannya. Posisi lemah di akar kata, Anda dapat memeriksanya - tolong. Huruf o ditulis.
Kami menemukan kesalahan lain pada kata [pad "orgat"]. Lemahnya posisi pada awalan, kita mengetahui awalannya dengan, kita dapat mengeceknya dengan kata diatas.
D: pergi ke papan tulis dan perbaiki kesalahan dalam pengumuman (dengan spidol).
kamu . Anda apakah Anda menemukan semua kesalahannya?
D . Semua.
kamu . Tuliskan pengumuman ini pada baris kosong.
Opsi I – mencatat pengumuman pertama.
Opsi II - mencatat pengumuman kedua.
U.Pelajaran selesai. Bagaimana Anda memahami apa yang sedang kami kerjakan?
D . Kami melihat posisi kuat dan lemah untuk vokal dan konsonan.
D. Kami dipahami: bunyi pada posisi lemah dilambangkan dengan huruf yang sama yang menunjukkan bunyi pada posisi kuat pada kata tersebut.
VII. Pekerjaan rumah.
kamu. Terima kasih atas pelajarannya.
Literatur:
anggota parlemen Romaneeva. LA. Sukhovershina, Moskow. 2006 Buku Pelajaran No. 2 dalam bahasa Rusia.
proses fonetik
Modifikasi bunyi dalam rantai tutur. Proses fonetik disebabkan oleh interaksi awal dan akhir artikulasi bunyi-bunyi yang berdekatan, serta kedudukan bunyi dalam suatu kata.
Proses fonetik adalah:
1) kombinatorial:
a) asimilasi (kesamaan bunyi-bunyi yang berdekatan dalam beberapa komponen artikulasi;
asimilasi dapat bersifat lengkap atau sebagian, progresif (langsung) atau regresif (terbalik);
b) disimilasi (ketidaksamaan artikulasi konsonan tetangga);
c) akomodasi (interaksi vokal dan konsonan yang berdekatan);
d) diaeresis (keguguran, pemisahan): hilangnya suara di kombinasi yang kompleks suara (vm. sun [só "nts]);
2) proses fonetik posisi:
a) reduksi (kuantitatif, kualitatif);
b) sinkharmonisme.
Posisi- Ini adalah posisi bunyi dalam kata. Ada posisi suara yang kuat dan lemah.
Posisi kuat adalah posisi bunyi yang jumlah bunyinya paling banyak berbeda: [dom - tom / heat - ball // m"ir / cheese / sat / mush / rom /l"es //].
Dalam posisi lemah, salah satu bunyi korelatif tidak dibedakan: [tu T/sa T/ Dengan Ù mati/sedih Ù Di Sini//].
Mengubah konsonan
Untuk bunyi konsonan membedakan posisi kuat dan lemah: 1) berdasarkan tuli dan tuli; 2) kekerasan dan kelembutan.
I. Posisi kuat dan lemah dalam bersuara dan tidak bersuara
1. Posisi kuat dalam hal bersuara dan tuli adalah untuk bunyi berpasangan:
a) kedudukan konsonan bersuara dan tak bersuara sebelum vokal: [ B ar – N ar / G pekerjaan – Ke pekerjaan / D"el - T"el];
b) posisi suara bersuara dan tak bersuara di depan sonoran: [ B aku "esk – N aku "esk / N"ĵу́ – B"Iya / G buncis - Ke buncis];
c) kedudukan konsonan bersuara dan tak bersuara sebelum bunyi labiodental [dalam], [dalam"]:[D melolong – T kamu / Dengan dalam "et - H dalam "er"];
d) bunyi tidak berpasangan selalu pada posisi kuat, karena mereka hanya dapat memiliki satu suara - baik tidak bersuara atau bersuara.
2. Posisi lemah dalam bersuara dan tuli adalah:
a) posisi di akhir mutlak sebuah kata. Dalam bahasa Rusia, ada hukum akhiran kata, yang intinya adalah konsonan bersuara berpasangan menjadi tuli: [ló N/ Tetapi w/sa T/ s"n"e Ke];
b) posisi sebelum konsonan tak bersuara, dimana konsonan bersuara tidak bersuara: [lo T kъ / tapi w kb/pro Nкъ];
c) posisi sebelum konsonan bersuara, di mana konsonan tak bersuara disuarakan: [pro H"b/vÙ G aula/laki-lakiÙ D"ba];
Ketika konsonan bersuara menjadi tuli dan konsonan tak bersuara bersuara, terjadi asimilasi (asimilasi) konsonan sebelumnya dengan konsonan berikutnya.
II. Posisi kuat dan lemah dalam kekerasan dan kelembutan
1. Posisi kuat dalam kekerasan dan kelembutan adalah:
a) sebelum vokal: [ Dengan pada - Dengan" pada" / aku inggris - aku inggris / Dengan eh – Dengan" eh];
b) posisi di akhir mutlak sebuah kata: [в "е́ Dengan- dalam "e" Dengan"/ tro N- tro N"/ dua R- dv"e P"];
c) sebelum bahasa belakang: [ba N k - ba N" kb/pergi R k - pergi P" kъ / d "é T k"aku - d"a T" k"saya];
d) bunyi yang tidak berpasangan ditinjau dari kekerasan dan kelembutannya selalu berada pada posisi kuat.
2. Posisi lemah dalam kekerasan dan kelembutan adalah:
a) letak gigi keras di depan gigi lunak: [l"i Dengan" t"ik / F" Jadi / V"z"di"];
b) letak gigi keras di depan gigi anteropalatin lunak yang bising: [ba N" sh̅ "ik / zbo R"cantik];
c) posisi gigi keras di depan [ĵ]: [Dengan" itu/dru z" ya / V" kendi];
d) letak gigi keras di depan labial lunak: [bÙ M" sedikit" /z" m"éį / t"é P" Pete].
(Dalam bahasa Rusia modern, pelunakan konsonan sebelum konsonan lunak berfluktuasi)
e) konsonan lunak dalam kasus yang jarang terjadi dapat mengeras sebelum konsonan keras: [bunta P"® kerusuhan R sk"iį / m"é T"® saya"e D tidak].
Beberapa bunyi konsonan dalam pengucapannya memiliki bunyi yang lebih panjang dibandingkan konsonan lainnya. Konsonan seperti ini disebut panjang.
Misalnya, dalam bahasa Rusia, bunyi biasanya dilambangkan dengan sebuah huruf sekolah - [sh̅"], hanya bisa menjadi suara yang panjang: sekolah kamu – [ w̅"uka], tentang sekolah ah - [sebelumnya sh̅"а́i] dll.
Dalam penulisan ortografik, garis bujur suatu konsonan paling sering disampaikan dengan menempatkan dua huruf identik di samping satu sama lain, yang menunjukkan konsonan tertentu: kass A (lih.: keHAI sa), baII (lih.: baaku ), warnass (lih.: warnaDengan ).
Konsonan panjang dapat ditemukan di akar kata: Ross ya, ZhuLJ ah, sayangLJ Dan dll.
Selain itu, konsonan panjang dapat muncul di persimpangan preposisi dan kata yang mengikutinya, awalan dan akar kata, atau akar dan akhiran, ketika dua bunyi konsonan berdekatan yang identik bergabung menjadi satu konsonan panjang: [Ù T̅"dan e b"a] – o t t dirimu sendiri, [рÙ Dengan̅ " dalam "et] - ra ss dokter hewan, [ V̅Ùz"itu"] – bb menjengkelkan, [h "uh-huh N̅ыi] - chugu NN kamu, dll.
Sering terjadi penempatan dua huruf identik yang bersebelahan dalam suatu huruf ortografis diamati ketika tidak ada konsonan panjang dalam pengucapannya.
Misalnya, pada kata-kata berikut biasanya kita mengucapkan konsonan pendek daripada konsonan panjang, meskipun panjangnya ditunjukkan dalam huruf: a II dia – [a aku"éiь], gugatan ss milikmu - [setelan Dengan TV], arti II eria - [Ùrt"i aku" eh "iiь], ba ri kada - [b P" ikad], gra mm atika - [grÙ M di "ik", ko II bagian - [kÙ aku" ektsyi] dll.
Keadaan ini menimbulkan kesulitan tertentu bagi siswa dalam menguasai ejaan kata-kata tersebut.
Hilangnya konsonan
Dalam beberapa kasus, ketika beberapa bunyi konsonan digabungkan, salah satunya mungkin tidak diucapkan. Namun, diucapkan dalam bentuk kata lain atau kata terkait.
Misalnya: preles T ny - [pr "l" esnyi], tapi bagus T b - [pr "el"s" T"], pos. D tapi - [pozn], tapi opoz D al - [ÙpÙz D al], swiss T tidak - [dengan "dalam"isnut"], tapi svis T et - [s"v"adalah" T" ini"].
Menurut aturan ejaan Rusia, bunyi konsonan yang dijatuhkan secara tertulis ditandai dengan huruf yang sesuai.
Mengubah bunyi vokal bahasa Rusia
Untuk bunyi vokal pada posisi kuat adalah posisi kejutan mereka:
[Dengan HAI mm A km/m "Dan r/d kamu m/l kamu k/hl "eh P].
Jika vokal berada dalam posisi tanpa tekanan, maka posisi adalah lemah: [tr Ù va/dr Ù padamu" Dan eh ratus].
Derajat perubahan vokal pada posisi tanpa tekanan bergantung pada tempatnya dalam kaitannya dengan posisi yang diberi tekanan. Ya, singkatnya ogoro ́ D keduanya vokal tanpa tekanan [HAI] diucapkan seperti [Ù] ; dan dalam kata susu ́ Pertama [HAI] berdiri di posisi pratekan kedua dan diucapkan seperti [ъ](terdengar dekat [S]):[Mъ lÙko].
Perubahan bunyi vokal dalam posisi tanpa tekanan juga bergantung pada konsonan mana (keras atau lunak) yang muncul setelahnya. Misalnya: vokal [ Dan ] setelah konsonan keras diucapkan seperti [S]: sirkus – [tskamu rk], kehidupan - [fkamu zn "], lebar - [wkamu P"].
Mengubah bunyi vokal pada posisi lemah disebut pengurangan(dari bahasa Latin reductio - bawa, kembali).
Ada pengurangan kualitatif dan kuantitatif.
Melemahnya dan berubahnya bunyi vokal pada suku kata tanpa tekanan, disertai dengan hilangnya ciri-ciri tertentu dari timbrenya, disebut pengurangan kualitas: [h"as / jam" Dan eh dia/h" B Dengan Ù fsh̅ "ik]; [tujuan ъ wu/g Ù lof/g ъ aku Ù ya]; [air / masuk Ù ya / masuk ъ D Ù matahari].
Mengurangi panjang dan kekuatan bunyi vokal dalam suku kata tanpa tekanan sambil mempertahankan timbre disebut pengurangan kuantitatif: [mangkuk pada ha/l pada gÙvói], [keju/s S coba].
Kelas menggunakan berbagai bentuk pendidikan bertingkat untuk anak sekolah. Siswa bekerja di tiga kelompok. Pada kelompok pertama terdapat anak-anak dengan kemampuan pendidikan tinggi dan prestasi kerja tinggi dan rata-rata. Kelompok kedua adalah kelompok tengah dan tingkat rendah kemampuan belajar dan kinerja rata-rata. Kelompok ketiga adalah siswa yang kemampuan belajarnya rendah dan sedang serta prestasi belajarnya rendah.
Pada pelajaran ini pekerjaan sedang dilakukan untuk menemukan posisi baru bunyi konsonan berpasangan dan penerapannya lebih lanjut dalam mengajar anak-anak sekolah.
Topik: Posisi kuat dan lemah bunyi konsonan.
Tujuan: untuk mengajar mengidentifikasi tanda-tanda posisi kuat dan lemah dari bunyi konsonan berpasangan; pengenalan posisi “lemah” bunyi konsonan di depan bunyi konsonan, yang merupakan hal baru bagi anak-anak; melatih metode menulis dengan penghilangan ejaan pada posisi lemah.
Kemajuan pelajaran:
1. Momen organisasi.
Memeriksa kesiapan pelajaran. Mendorong anak untuk memiliki sikap ramah terhadap satu sama lain; untuk dialog budaya ketika bekerja dalam kelompok.
2. Memperbarui pengetahuan.
- Ubah kata: padang rumput, sisi sehingga memberi nama pada satu objek. Tulis kedua perubahan setiap kata menggunakan suara. Tuliskan perubahannya pada huruf di sebelahnya.
Untuk kelompok 3, tugas No. 1 dilaksanakan sesuai model. Tugas nomor 2 berbeda dalam kelompok, dengan mempertimbangkan kemampuan belajar mereka.
Untuk kelompok 1: tuliskan diagram posisi kuat dan lemah bunyi konsonan.
Kelompok 2: tunjukkan posisi kuat dan lemah bunyi konsonan di sebelah diagram.
Kelompok 3: hubungkan posisi kuat dan lemah dengan diagram dengan garis.
3. Memeriksa hasil kerja kelompok di papan tulis:
Anak-anak dari kelompok 1 memulai agar siswa yang lain mendengarkan penjelasannya kembali.
1 gram. 2 gram. 3 gram.
[MEADOWS] [G] O Padang Rumput
[padang rumput] [K]. Lu_
[TANGKI] [K] OB_
[SISI] [K]. Bo_
Dari diagram yang tertulis di papan tulis, pilihlah yang lebih lengkap atau jawablah pertanyaan guru.
4. Rumusan masalah:
– Apakah konsonan memiliki posisi lemah lainnya? (Dengarkan pendapat anak-anak).
– Tuliskan nama benda: bip, roller dengan suara. Ubah setiap kata sehingga menyebutkan banyak hal, dan tuliskan perubahan kata tersebut beserta bunyinya. Tandai dengan lingkaran bunyi konsonan kedua dari belakang dalam perubahan.
Siswa kelompok 1 bekerja secara mandiri dan mengamati perubahan setiap kata.
Siswa kelompok 2 dan 3 bekerja sama dengan guru.
[BIP] [D]
[GUTK'I] [T]
[ROCKER] [T]
[KATK'I] [T]
– Dalam bunyi vokal, posisi kuat dan lemah ditentukan oleh tekanan. Apa yang menentukan posisi bunyi konsonan berpasangan? (tetangga di sebelah kanan, yaitu, Oh, tidak).
– Pilih dan tuliskan bunyi konsonan kedua dari belakang.
– Apakah ada bunyi vokal yang posisinya lemah? Tandai mereka.
– Apakah ada konsonan yang posisinya kuat? Menjelaskan.
– Pernahkah Anda memperhatikan posisi semua bunyi konsonan?
– Di posisi manakah kedua suara yang berpasangan mungkin terjadi? (Dalam kuat). Tuliskan.
– Dan di posisi manakah hanya 1 bunyi konsonan dari sepasang yang ikut berperan? (Dalam keadaan lemah).
-Suara apa itu? (konsonan, tak bersuara).
– Tunjukkan dengan panah bunyi apa yang muncul, bukan bunyi [D] dan [T] sebelum konsonan.
Penemuan posisi baru oleh anak-anak.
– Bandingkan dan diskusikan secara berpasangan posisi lemah bunyi konsonan dengan yang telah dipelajari sebelumnya. (Kelompok 1 secara mandiri menarik kesimpulan tentang posisi lemah baru). Anda membuat penemuan lain hari ini. Berapa banyak posisi lemah bunyi konsonan yang sekarang Anda ketahui? Apakah mungkin menggunakan huruf untuk mewakili suara pada posisi lemah? (Tidak, karena ejaan saya beri tanda hubung).
Tulis surat di sebelahnya. Siapa yang memiliki entri surat yang berbeda, tanpa celah?
– Apa yang membantu Anda menuliskan kata-kata tanpa spasi? (hukum tulisan Rusia).
6. Konsolidasi primer:
Menuliskan kata dan kalimat dengan menghilangkan ejaan posisi lemah.
Kelompok pertama bekerja secara mandiri;
Yang kedua didasarkan pada model;
Kelompok ketiga dengan seorang guru.
Jika muncul pertanyaan secara berkelompok, mereka menunjukkan kartu yang diberi tanda tanya. Anak-anak dari kelompok 1 datang untuk menyelamatkan.
7. Refleksi kegiatan:
– Penemuan apa yang Anda masing-masing buat untuk diri Anda sendiri?
8. Pekerjaan rumah:
Untuk kelompok pertama: tuliskan beberapa kata yang bunyi konsonannya berpasangan muncul sebelum konsonan lainnya.
Kelompok kedua dan ketiga diberikan tugas berdasarkan buku teks.
Pelajaran bahasa Rusia selanjutnya diawali dengan menentukan posisi bunyi konsonan pada kata yang ditulis oleh 1 kelompok.
Ketika menganalisis posisi fonem konsonan, perlu diingat bahwa posisi yang kuat– ini adalah posisi diskriminasi, mis. suatu kedudukan di mana kedua fonem yang berpasangan menurut suatu ciri tertentu dapat diwujudkan dengan tetap mempertahankan kemampuan pembedanya. Posisi<т>sebelum<о>adalah posisi yang kuat pada partisipasi suara dan kebisingan, karena pada posisi ini dapat disandingkan dengan tuli/suara<д>, Misalnya:<то>M -<до>m.Pada posisi akhir kata yang mutlak<т>akan berada dalam posisi lemah atas dasar ini, karena dalam posisi ini tidak mungkin untuk membedakan fonem<д> - <т>. Namun, fonemnya<т>pada posisi akhir kata mutlak muncul pada posisi kuat ditinjau dari kekerasan/kelembutannya, karena pada akhirnya, kata-kata dapat diwujudkan sebagai fonem padat<т 1 >, dan fonem lunak berpasangannya<т’ 1 >: <т 1 > <сут 1 >,<сут’ 1 >. Ketiadaan salah satu anggota suatu pasangan fonem pada posisi tertentu memungkinkan kita menganggap posisi tersebut lemah, karena di dalamnya fonem tersebut kehilangan kemampuan khasnya.
Catatan: Posisi kuat dan lemah ditentukan hanya untuk fonem-fonem yang berpasangan menurut sifat tertentu.
Posisi yang lemah berdasarkan ketulian/suara, namun kuat berdasarkan ada/tidaknya palatalisasi, ditetapkan dengan indeks 1 .
Posisi yang lemah dalam kekerasan/kelembutan, namun kuat dalam partisipasi suara dan kebisingan, ditunjukkan dengan indeks 2 .
Kedudukan fonem-fonem konsonan yang lemah baik dalam ketulian/suara maupun dalam kekerasan/kelembutan ditunjukkan dengan indeks 3 .
Oleh tuli/suara
Pasangan fonem tak bersuara/bersuara dibedakan secara jelas posisinya sebelum fonem vokal, sebelum fonem sonoran, dan sebelum fonem kuat.<в> - <в’>. Pada posisi ini, fonem konsonan berpasangan menjalankan fungsi penting, yaitu. mempertahankan kemampuan membedakan cangkang bunyi kata, bentuk kata, dan morfem, misalnya:
Pada posisi akhir mutlak suatu kata, fonem-fonem yang berpasangan dalam keadaan tak bersuara/bersuara kehilangan kemampuan pembedanya dan tidak lagi menjalankan fungsi makna, karena Fonem konsonan bersuara tidak boleh muncul pada posisi ini, contoh: do<г>sebuah – ke<к>dan tapi sebelumnya<к 1 >. Posisi netralisasi, yaitu. non-diskriminasi dari fonem berisik/tidak bersuara, juga merupakan posisi sebelum fonem berisik apa pun, kecuali<в> - <в’>. Hanya konsonan bersuara yang dapat muncul pada posisinya sebelum konsonan bersuara berisik. suara dering, pada posisi di depan orang tuli yang berisik - hanya orang tuli yang berisik, contoh: ú<з>oke - kamu<с 1 >bersama; nyanyian<с>oke - bernyanyi<с 1 >ki Oleh karena itu, fonem<з>Dan<с>kehilangan kemampuan khasnya, digantikan oleh satu fonem yang lemah<с 1 >.
Kami merangkum informasi tentang posisi fonem menggunakan tabel.
Posisi kuat dan lemah fonem konsonan
Berdasarkan kekerasan/kelembutan
Kedua fonem tersebut, yang dipasangkan berdasarkan kekerasan/kelembutan, dapat muncul pada posisi yang kuat, sehingga tetap mempertahankan kemampuan membedakan makna. Misalnya pada posisi sebelum fonem vokal:<лу́к> - <л’у́к>. Perlu diperhatikan bahwa posisi di depan juga kuat dalam kekerasan/kelembutan.<е>, Karena Pada posisi ini, baik fonem lunak maupun keras dapat muncul pada morfem akar, misalnya:<ме́>tr (guru, mentor) -<м’е́>tr. Pada kedudukan akhir mutlak suatu kata yang tidak dibedakan fonem tak bersuara/bersuara, dapat muncul fonem keras dan fonem lunak yang berpasangan menurut cirinya, misalnya: cro<фı>-kro<ф’ı>. Sebelum fonem lingual belakang, fonem lingual depan dan labial yang mempunyai pasangan kekerasan/kelembutan tetap mempunyai kemampuan pembeda, misalnya: Se<рг’>ey - lihatlah<р’г’>e; tolong<т 1 к>a – ya<т’ı-к>A; bersama<пı к>a - sy<п’ıк>A.
Dalam kedudukan yang lemah dalam hal kekerasan/kelembutan, pertentangan fonem-fonem atas dasar itu dinetralisir, fonem-fonem kehilangan daya pembedanya. Misalnya, pada posisi di depan fonem lingual anterior gigi atau palatodental, hanya fonem labial keras yang dapat muncul:<п 2 р’>dokter hewan; HAI<п 2 р>os. Pada posisi di depan fonem keras lingual anterior, hanya fonem gigi keras yang diwujudkan:<з 2 на́л> - <с 2 -на́м’и>. Pada posisi ini, tidak ada perbedaan antara lingual anterior keras dan lunak.
Informasi mengenai kuat lemahnya kedudukan fonem konsonan yang dipasangkan berdasarkan kekerasan/kelembutan dapat disajikan dalam bentuk tabel:
| Posisi kuat dalam kekerasan/kelembutan | Posisi lemah dalam hal kekerasan/kelembutan |
| 1. Sebelum fonem vokal, termasuk sebelum fonem<е> <да́>bu -<д’а́>ya;<со́>Ke -<с’о́>Ke; antar<не́>T -<н’е́>T | 1. Kedudukan fonem konsonan sebelum fonem |
| 2. Di akhir mutlak kata plo<т 1 >- buruk<т’ 1 >; bulan<л>- bulan<л’> | 2. Fonem labial sebelum lingual depan (hanya fonem labial keras yang dapat muncul)<п 2 р>avo;<п 2 р’>makan |
| 3. Fonem lingual depan sebelum batang lingual belakang<нк>a - Ste<н’к>A; wa<рк>a - Va<р’- к>A | 3. Fonem gigi depan sebelum fonem gigi dan palatodental (hanya alofon lunak yang muncul sebelum fonem lunak, hanya alofon keras yang muncul sebelum fonem keras):<з 2 л’и́т’>; < с 2 л’и́т’>; <з 2 ло́j>; <с 2 ло́j>. Pengecualian: fonem<л> - <л’>; <н> - <н’>(lihat: “Posisi kuat dalam kekerasan/kelembutan”, No. 6) |
| 4. Fonem labial sebelum fonem lingual belakang<п 1 к>a - sy<п’ 1 -к>A; ratus<ф 1 к>a - seratus<ф’ 1 -к>A | 4. Palatodental<р> - <р’>sebelum labiodental dan anterior lingual (hanya alofon padat fonem yang dapat muncul):<р 2 в’о́т 1 >; <р 2 ва́л> |
| 5. Fonem forelingual sebelum fonem labial<см>oh - oh<с’м>Aduh; Itu<рб>a-gu<р’б>A | 5. Fonem konsonan labial sebelum labial:<р’и́ф 2 мα 1 >(Im.p.);<р’и́ф 2 м’α 1 >(Dp, Pr.p.) |
| 6. Fonem<л>Dan<л’>sebelum fonem konsonan apa pun kecuali | 6. Fonem back-lingual sebelum fonem konsonan:<к 2 ну́т 1 >, <мок 2 н’ α 1 т 1 > |
| 7. Fonem<н>Dan<н’>sebelum fonem<ж>Dan<ш>hal<нш>dan - saya<н’ш>e;<нж>bu<н’ж>dan - de |
ata Catatan: Untuk informasi lebih lanjut tentang kelemahan konsonan dalam hal kekerasan/kelembutan, lihat: Avanesov R.I. Fonetik bahasa Rusia modern bahasa sastra
. M., 1956, hal. 175-182.<до́>M -<то́>Suatu fonem dapat berada pada posisi kuat secara bersamaan dalam hal ketulian/suara dan kekerasan/kelembutan. Posisi ini disebut kuat mutlak, misalnya posisi sebelum fonem vokal:<до́>M;<д’о́>m - saya<с 2 р>m. Ada posisi yang ketulian/suara fonem berpasangan berbeda, tetapi kekerasan/kelembutan tidak berbeda, misalnya:<з 2 р>azu -<ф ı >dasar-dasar. Pada posisi tertentu, fonem tetap mempunyai kemampuan untuk membedakan dari pasangan dalam hal kekerasan/kelembutan, tetapi muncul pada posisi lemah dalam hal ketulian/suara, misalnya pada posisi akhir mutlak suatu kata: kro<ф’ ı >- teman<ф ı >, shka<ф’ ı >- ver<с 3 т>. Fonem yang benar-benar lemah muncul pada posisi di mana pertentangan baik dalam ketulian/suara maupun dalam kekerasan/kelembutan hilang. Misalnya, gigi lingual anterior yang berisik yang posisinya di depan gigi lingual anterior dan palatodental yang berisik tidak berbeda dengan pasangannya dalam hal ketulian/suara dan kekerasan/kelembutan fonem:<с 3 >Dia. Fonem<с>- <з>; <с> - <с’>.
