Analogi 1 deskripsi teknik. Metodologi “Analogi sederhana. Varian peribahasa yang disajikan

Analogi sederhana. Menyelesaikan tugas ini memerlukan pemahaman tentang hubungan logis dan hubungan antar konsep, serta kemampuan untuk secara konsisten mempertahankan metode penalaran tertentu ketika memecahkan serangkaian panjang masalah yang beragam. Teknik ini dipinjam dari psikologi ketenagakerjaan.

Untuk melakukan percobaan, Anda memerlukan formulir atau serangkaian tugas yang diketik (lihat Tabel 7.5). Tugas ini cocok untuk mempelajari pasien dengan pendidikan minimal kelas 8.

Instruksi diberikan dalam bentuk solusi bersama terhadap tiga masalah pertama. “Lihat,” kata mereka kepada pasien, “ada dua kata yang tertulis di sini: “kuda” di atas, “anak kuda” di bawah.” Apa hubungan di antara mereka? Anak kuda adalah bayi kuda. Dan di sini, di sebelah kanan, ada juga satu kata di atas - "sapi", dan di bawah ada lima kata yang bisa dipilih. Dari jumlah tersebut, Anda hanya perlu memilih satu kata, yang juga berhubungan dengan kata “sapi”, seperti anak kuda dengan kuda, yaitu. sehingga melambangkan bayi sapi. Itu akan menjadi... seekor anak sapi. Artinya pertama-tama kita perlu menentukan bagaimana kata-kata yang tertulis di sebelah kiri terhubung satu sama lain, di sini (tunjukkan) dan kemudian membuat hubungan yang sama di sebelah kanan.

Mari kita lihat contoh lainnya. Di sini di sebelah kiri adalah “telur” dan “cangkang”. Kaitannya begini: untuk memakan telur, Anda harus membuang cangkangnya. Dan di sebelah kanan adalah “kentang” dan di bawahnya ada lima kata yang bisa dipilih. Anda harus memilih dari lima kata terbawah di sebelah kanan yang berhubungan dengan kata atas, sama seperti kata bawah ini berhubungan dengan kata atas (menunjukkan kata-kata di sebelah kiri).”

Tabel 7.5

Serangkaian masalah




			Es, arena seluncur es, dayung, musim panas, sungai


			Lihat, obati, mulut, sikat, kunyah


			Domba, ketangkasan, ikan, pancing, sisik


			Perenang, wastafel, granit, pembawa, tukang batu


			Air, piring, sereal, garam, sendok


			Kapak, sarung tangan, kaki, kerja, jari


			Tongkat, dingin, kereta luncur, musim dingin, mantel bulu

			RSUD
	Pendidikan		Dokter, mahasiswa, institusi, pengobatan, pasien


			Pincang, buta, artis, menggambar, sakit


			Garpu, kayu, kursi, makanan, taplak meja


			Saringan, nyamuk, ruangan, dengungan, sarang laba-laba


			Manusia, cewek, pekerja, binatang buas, rumah


			Mobil, kota, rumah, pembangun, pintu


	Tombol		Penjahit, toko, kaki, renda, topi



			Jerami, rambut, tajam, baja, perkakas


			Sepatu karet, kepalan tangan, sarung tangan, jari, tangan


			Minuman, kelaparan, roti, mulut, makanan

	Listrik
	Kabel		Bola lampu, arus, air, pipa, air mendidih


			Kereta api, kuda, gandum, gerobak, kandang


			Berharga, besi, keras, baja, biasa saja


			Diam, merangkak, membuat keributan, menelepon, menangis


			Udara, paruh, burung bulbul, telur, nyanyian

	Tanaman
			Biji-bijian, paruh, burung bulbul, nyanyian, telur

			Perpustakaan



			Embun beku, siang hari, Januari, musim gugur, kereta luncur


			Tunggul, gergaji, tukang kayu, kulit kayu, daun


			Gagak, kacamata, air mata, penglihatan, hidung

Petunjuknya agak panjang, namun penting untuk memastikan bahwa pasien memahaminya dengan baik.

Biasanya, dengan pendidikan yang sesuai, subjek mempelajari prosedur pemecahan masalah setelah 2-3 contoh. Jika seorang pasien dengan pendidikan kelas 8 tidak dapat menguasai suatu tugas setelah 3-4 contoh, hal ini memberikan alasan untuk berpikir bahwa proses intelektualnya setidaknya sulit.

Paling sering, kesalahan acak diamati saat melakukan tugas. Alih-alih dibimbing ketika memilih sebuah kata dengan contoh koneksi logis di sebelah kiri, pasien hanya memilih kata apa pun dari kata yang lebih rendah yang memiliki asosiasi khusus yang dekat dengan kata atas di sebelah kanan. Jadi, dalam masalah yang disajikan pada tabel. 7.6, pasien memilih kata “mengobati” hanya karena gigi sering kali harus dirawat.

Tabel 7.6

Sering terjadi bahwa pasien menyelesaikan 3-4 masalah tanpa berpikir panjang cara yang benar, dan kemudian, tanpa pengingat apa pun dari pelaku eksperimen, kembali ke cara pengambilan keputusan yang benar. Ketidakstabilan proses berpikir seperti itu, tergelincirnya penilaian ke jalur asosiasi yang acak, difasilitasi, dan tidak terarah diamati dengan kelelahan pasien, dengan kerapuhan proses berpikir yang berasal dari organik dan skizofrenia.

Namun demikian, ada beberapa perbedaan antara ciri-ciri keputusan pasien. Dengan kelemahan organik, pasien langsung “sadar” dan memperbaiki kesalahan mereka segera setelah mereka menyadari bahwa pelaku eksperimen tidak puas dengan jawaban mereka. Pelaku eksperimen sendiri dapat, dengan mengingat kembali instruksi dan terus-menerus menuntut kerja penuh perhatian dari pasien dan dengan sedikit melukai harga dirinya, membuat pasien organik (dengan proses keracunan traumatis, vaskular atau ringan) untuk melanjutkan pekerjaan tanpa kesalahan.

Sedangkan kesalahan pasien skizofrenia disebabkan oleh lemahnya motif, kelonggaran dan tidak terarahnya pergaulan. “Kesalahan” dalam pemikiran pasien biasanya tidak dapat diperbaiki; seringkali tidak mungkin mencapai solusi sempurna dari mereka, bahkan ketika masalah yang sama berulang kali diselesaikan. Mereka membuat kesalahan bukan dalam tugas yang sulit, tetapi dalam tugas yang mudah. Pasien tidak menunjukkan “preferensi terhadap kebenaran”, yaitu mencari tahu dengan bantuan seorang pelaku eksperimen keputusan yang tepat tugas, pasien menganggap tugas sebelumnya salah, dan tugas lainnya, benar, sama sahnya.

Selain “kerapuhan”, ketidakstabilan dan ketidakkonsistenan keputusan, pasien skizofrenia menunjukkan ketidakjelasan pemikiran yang lebih jelas saat melakukan tugas ini. Banyaknya kata-kata yang harus mereka gunakan memberi mereka banyak asosiasi. Pasien mulai menghubungkan kata-kata dari beberapa tugas dengan kata-kata yang lain dan benar-benar tersesat dalam koneksi yang campur aduk.

Jika pasien menyelesaikan seluruh tugas dengan sempurna, menyelesaikan semua 30-35 masalah dengan cepat dan tanpa kesalahan, hal ini belum memberikan alasan bagi psikolog untuk menyatakan bahwa pemikiran pasien tidak terganggu. Teknik ini mungkin tidak mendeteksi gangguan yang tidak terlalu kentara dan tidak terlalu terasa.

Teknik ini dapat digunakan untuk pengambilan sampel berulang dengan membagi kumpulan ini menjadi dua atau tiga bagian.

Analogi yang kompleks. Teknik ini bertujuan untuk mengidentifikasi sejauh mana pasien dapat memahami hubungan logis yang kompleks dan menyoroti hubungan abstrak. Selain itu, teknik ini memicu manifestasi penalaran pada pasien yang rentan terhadapnya. Teknik ini diusulkan oleh E.A. Korobkova.

Untuk melakukan percobaan diperlukan formulir (lihat Tabel 7.7).

1. Domba - kawanan
2. Raspberry - buah beri
3. Laut – samudra
4. Terang - gelap
5. Keracunan - kematian
6. Musuh-musuh

Tabel 7.7

Sepasang kata

Teknik ini dapat digunakan dalam penelitian pasien dengan pendidikan minimal 8 tahun, tetapi paling sering, karena kesulitannya yang besar, teknik ini digunakan dalam penelitian pasien dengan pendidikan menengah dan tinggi.

Pasien diberitahu: “Mari kita lihat hubungan antara pasangan kata-kata ini (di atas),” dan prinsip hubungan setiap pasangan dijelaskan secara rinci. Jadi, mereka menjelaskan kepadanya bahwa "terang - gelap" adalah konsep yang berlawanan, "keracunan - kematian" memiliki hubungan sebab-akibat, "laut - samudera" memiliki perbedaan kuantitatif.

Setelah itu, pasien diminta membaca setiap pasangan yang terletak di bawah, menyebutkan pasangan mana yang termasuk di atasnya, dan menunjukkan prinsip hubungan tersebut. Pelaku eksperimen tidak memberikan penjelasan lebih lanjut, namun hanya menuliskan keputusan pasien (untuk formulir protokol, lihat Tabel 7.8) hingga ia melakukan 2-3 kali percobaan. keputusan independen. Jika solusi pertama menunjukkan bahwa pasien tidak memahami masalahnya, pelaku eksperimen memberikan penjelasan berulang-ulang dan bersama-sama dengan pasien memecahkan 2-3 masalah.

Solusi yang tepat untuk masalah ini seharusnya kira-kira bentuk berikut: “fisika - sains” berhubungan dengan pasangan “raspberry - berry”, karena fisika adalah salah satu ilmu, sama seperti raspberry adalah salah satu jenis buah beri. Atau "ketakutan - pelarian" sama dengan "keracunan - kematian", karena keduanya memiliki hubungan sebab-akibat.

Bentuk protokol

Tabel 7.8

Dalam protokol, lebih baik menuliskan kedua pasangan kata korelatif (daripada nomor tugas) untuk menghindari kemungkinan kesalahan. Keseluruhan diskusi harus direkam. Anda dapat bergantian dalam satu kolom komentar dan pertanyaan pelaku eksperimen (melampirkannya dalam tanda kurung) dan jawaban subjek.

Jika pasien dengan benar, tanpa banyak kesulitan, menyelesaikan semua tugas dan menjelaskan semua perbandingan secara logis, ini memberikan hak untuk menulis kesimpulan bahwa ia dapat memahami abstraksi dan koneksi logis yang kompleks (tetapi ini tidak berarti bahwa ia tidak memiliki pemikiran. gangguan).

Jika pasien kesulitan memahami petunjuk dan melakukan kesalahan saat membuat perbandingan, hal ini tidak memberikan hak untuk menarik kesimpulan tentang penurunan intelektual: banyak yang mengalami penurunan mental. orang sehat yang belakang kesulitan melakukan ini. Penting untuk menganalisis kesalahan, atau lebih tepatnya, keseluruhan pemikiran pasien.

Seringkali, teknik ini berguna untuk mengidentifikasi kesalahan dan kesimpulan paralogis eksternal, yaitu. penyebaran pemikiran yang diamati pada skizofrenia. Pasien, misalnya, mulai berbicara panjang lebar tentang bagaimana “ketakutan - lari” berhubungan dengan pasangan “musuh-musuh”, karena ini terjadi selama perang. Atau dia menjawab bahwa “fisika - sains” sesuai dengan konsep “terang – gelap”, karena ini adalah konsep yang dipelajari oleh fisika.

Oleh karena itu, analisis data eksperimen yang diperoleh dengan menggunakan teknik ini tidak banyak didasarkan pada kesalahan dan keputusan yang salah, melainkan pada alasan pasien membenarkan argumen mereka. Terkadang di balik jawaban yang benar terdapat pemahaman yang salah. Jadi, pasien menghubungkan "ketakutan - pelarian" dengan "keracunan - kematian". Hal ini benar, namun pasien menjelaskan bahwa keduanya serupa karena dikaitkan dengan kata “ketakutan”.

Tanpa diskusi, percobaan tidak ada artinya. Hubungan antara konsep "berhemat - kekikiran" dan "kesejukan - beku" sangatlah sulit. Hal ini jarang dilakukan tanpa bantuan seorang peneliti, namun pembahasannya menarik.

Segala keterbatasan dalam penafsiran data dengan menggunakan teknik ini tidak menghilangkan nilainya. Saat mempelajari pasien dengan tingkat tinggi pendidikan, selalu memberikan hasil yang menarik untuk dijadikan bahan diskusi.

Metodologi “Analogi Sederhana”

Target: studi tentang sifat koneksi logis dan hubungan antar konsep.

Bahan: bentuk dengan serangkaian tugas logis, protokol.

Prosedur: anak diberikan sebuah formulir , dia diminta untuk membuat hubungan antara kata-kata dari pasangan pertama, dan kemudian, dengan analogi, memilih pasangan kata kedua. Kata-kata yang dipilih dan penjelasannya dicatat dalam protokol. Tugas pertama diselesaikan bersama dengan anak.

Petunjuk:“Lihat, ada dua kata yang tertulis di sini – “Kuda” di atas, dan “Anak Kuda” di bawah. Apa hubungan di antara mereka? “Foal” adalah bayi kuda. Dan di sebelah kanan juga - di atas ada satu kata - "Sapi",
dan dibawahnya ada 5 kata yang bisa dipilih. Dari kata-kata ini, Anda hanya perlu memilih satu, yang juga berhubungan dengan kata “Sapi”, seperti “Anak Kuda” hingga “Kuda”, yaitu, sehingga menunjukkan bayi dari “Sapi”. Itu akan menjadi... “Anak Sapi.” Ini berarti pertama-tama Anda perlu menentukan bagaimana kata-kata di sebelah kiri ini terhubung satu sama lain, dan kemudian membuat hubungan yang sama di sebelah kanan.”

Bentuk protokol

№ tugas	Jawaban subjek	Penjelasan subjek

Pemrosesan dan interpretasi

Pengolahan dan interpretasi hasil terdiri dari penghitungan jumlah temuan analogi yang benar dan salah antar konsep; sifat hubungan yang terjalin antar konsep dianalisis - hubungan yang spesifik, logis, kategoris; konsistensi dan stabilitas pilihan fitur-fitur penting untuk membangun analogi dicatat. Berdasarkan jenis koneksi, seseorang dapat menilai tingkat perkembangan pemikiran subjek tertentu - dominasi bentuk visual atau logis.

Jika subjek membuat kesalahan acak 3-4 kali berturut-turut, memilih kata berdasarkan asosiasi tertentu, dan kemudian memutuskan dengan benar tanpa diingatkan, maka kita dapat berbicara tentang ketidakstabilan proses berpikir dan kelelahan.

Selain itu, ketika diperiksa dengan teknik ini, pelanggaran terhadap urutan penilaian terdeteksi ketika subjek untuk sementara berhenti mengikuti metode yang dipilihnya dalam memecahkan suatu masalah. Analogi
dalam tugas yang berbeda mereka dibangun menurut prinsip yang berbeda, dan adanya inersia dapat mempersulit penyelesaian tugas - dalam tugas berikutnya, subjek tersebut mencoba mengidentifikasi analogi sesuai dengan prinsip tugas sebelumnya.

Formulir untuk metodenya


	ANAK KUDA		GALAU, TANDA, SUSU, BETIS, BANTENG

			KENTANG
	KERANG		AYAM, KEBUN SAYUR, KUBIS, SUP, SEKAM


			MINYAK, PISAU, PIRING, DAGING, PIRING


			ES, RINK, Dayung, MUSIM PANAS, SUNGAI


			LIHAT, OBATI, MULUT, SIKAT, KUNYAH


			DOMBA, KECERDASAN, IKAN, IKAN MANCING, TIMBANGAN


			RENANG, TENGGELAM, GRANIT, MEMBAWA, MASONRY


			AIR, PIRING, BESAR, GARAM, SENDOK


			KAPAK, SARUNG TANGAN, KAKI, KERJA, JARI


			RAK, DINGIN, KERETA luncur, MUSIM DINGIN, MANTEL BULU

4. Tugas Latihan No. 3 untuk mahasiswa peminatan 030301 “Psikologi” (tahun ke-3)

Jenis latihan: praktik mengajar musim panas (pendidikan).

Tempat praktek: organisasi di berbagai tingkatan.

Jumlah waktu mengajar: 3 minggu.

Subjek“Studi komprehensif tentang karakteristik pribadi manusia.”

Obyek: menguasai metode dan teknik kerja psikolog praktis dalam organisasi di berbagai tingkatan.

Barang: karakteristik pribadi seseorang.

Target: diagnostik dan analisis karakteristik pribadi seseorang.

Tugas:

Ilmu yang mempelajari kepribadian dengan tujuan menyusun dan menulis potret psikologis individu.

Melakukan yang komprehensif penelitian psikologis kepribadian 1 orang sesuai dengan metode dasar yang diusulkan, seleksi dan implementasi 2-3 atas permintaan organisasi.

Wawancara dengan subjek yang bertujuan untuk mengenalkan mereka dengan hasil diagnosis yang kompleks.

Tugas latihan diselesaikan dalam tahap berikut.

Tahap persiapan V termasuk:

pengenalan dengan organisasi tempat magang akan dilakukan;

pilihan subjek;

membangun hubungan saling percaya dengan subjek dan mengenal kekhasan aktivitasnya.

Tahap diagnostik . Diagnosis psikologis dilakukan dengan menggunakan metode berikut:

1. Lingkungan kebutuhan motivasi O. F. Potemkina.

2. Kajian tingkat cita-cita dan tingkat harga diri menurut metode T.V. Dembo, S.Ya.

3. Tes orientasi makna hidup (SLO) oleh D. A. Leontyev.

4. Kuesioner Mini-mult (versi pendek dari Minnesota Multidimensional Personality Inventory MMPI), diadaptasi oleh F. B. Berezin dan M. P. Miroshnikov.

5. Metodologi penelitian kepribadian multifaktorial oleh R. Cattell.

Tahap interpretasi dan sintesis data penelitian . Siswa menafsirkan data yang diperoleh dengan menggunakan serangkaian teknik diagnostik yang diusulkan, menghubungkan hasilnya metode yang berbeda, rangkum dan buat potret psikologis.

Tahap membiasakan subjek dengan data penelitian. Siswa menginformasikan subjek dengan benar tentang hasil belajarnya.

Tahap penulisan laporan praktik psikologi.

Laporan praktik harus mencakup:

buku harian dengan deskripsi singkat rencana penyelesaian tugas latihan yang dilaksanakan setiap hari;

informasi tentang subjek dan organisasi tempat penelitian dilakukan;

protokol dan bentuk semua metode;

interpretasi untuk setiap teknik;

menyusun potret psikologis subjek;

kesimpulan atas hasil latihan secara keseluruhan. Sebagai kesimpulan, disarankan untuk menggambarkan sikap pribadi Anda terhadap latihan ini. Nyatakan kesulitan yang Anda temui saat menyelesaikan tugas, yang positif
Dan poin negatif dalam praktiknya, proposal untuk perbaikannya.

4.2. Teknik psikodiagnostik untuk tahun ke-3

Metodologi untuk mendiagnosis sosio-psikologis
sikap pribadi dalam bidang kebutuhan motivasi
O.F.Potemkina

Petunjuk:“Bacalah pertanyaan dengan cermat dan jawablah dengan dua cara: “YA” jika jawaban Anda ya, dan “TIDAK” jika Anda menjawab tidak, dan perilaku Anda tidak sesuai dengan jawaban afirmatif terhadap pertanyaan tersebut.”

ditujukan pada "altruisme - egoisme", "proses - hasil"

Apakah proses pekerjaan yang dilakukan lebih memikat Anda daripada tahap penyelesaiannya?

Apakah Anda biasanya berusaha sekuat tenaga untuk mencapai tujuan Anda?

Apakah Anda sering diberitahu bahwa Anda lebih memikirkan orang lain daripada diri Anda sendiri?

Apakah Anda biasanya menghabiskan banyak waktu untuk diri Anda sendiri?

Apakah Anda biasanya ragu-ragu dalam waktu lama untuk mulai melakukan sesuatu yang tidak menarik bagi Anda, meskipun itu perlu?

Apakah Anda yakin bahwa Anda memiliki lebih banyak ketekunan daripada kemampuan?

Apakah lebih mudah bagimu meminta pada orang lain daripada meminta pada dirimu sendiri?

Menurut Anda apakah seseorang harus memikirkan dirinya sendiri terlebih dahulu, baru kemudian memikirkan orang lain?

Ketika Anda menyelesaikan tugas yang menarik, Anda sering kali menyesalinya pekerjaan yang menarik sudah selesai, tapi sayang untuk berpisah?

Apakah Anda lebih menyukai orang-orang aktif yang mampu mencapai hasil daripada orang-orang yang hanya baik hati dan simpatik?

Apakah Anda merasa sulit menolak orang ketika mereka meminta sesuatu kepada Anda?

Apakah Anda lebih menikmati melakukan sesuatu untuk diri sendiri dibandingkan untuk orang lain?

Apakah Anda menikmati permainan yang tidak perlu memikirkan kemenangan?

Apakah menurut Anda ada lebih banyak kesuksesan dalam hidup Anda daripada kegagalan?

Apakah Anda sering mencoba membantu orang lain jika mereka mendapat kesulitan atau kesusahan?

Apakah Anda yakin bahwa Anda tidak perlu bekerja keras untuk siapa pun?

Apakah Anda paling menghormati orang yang benar-benar bersemangat terhadap sesuatu?

Apakah Anda sering menyelesaikan pekerjaan meskipun kondisinya tidak mendukung, kurangnya waktu, atau adanya campur tangan pihak luar?

Apakah Anda biasanya tidak punya waktu atau tenaga untuk diri sendiri?

Apakah Anda merasa sulit memaksakan diri melakukan sesuatu untuk orang lain?

Apakah Anda sering memulai banyak hal dalam waktu bersamaan dan tidak punya waktu untuk menyelesaikannya?

Apakah Anda berpikir bahwa Anda memiliki kekuatan yang cukup untuk mengharapkan kesuksesan dalam hidup?

Apakah Anda berusaha berbuat sebanyak mungkin untuk orang lain?

Apakah Anda yakin bahwa kepedulian terhadap orang lain sering kali merugikan diri sendiri?

Bisakah Anda begitu terbawa oleh sesuatu sehingga Anda melupakan waktu dan diri Anda sendiri?

Apakah Anda sering berhasil menyelesaikan apa yang Anda mulai?

Apakah Anda yakin bahwa nilai terbesar dalam hidup adalah hidup demi kepentingan orang lain?

Bisakah Anda menyebut diri Anda egois?

Apakah kebetulan Anda, karena terbawa oleh detail dan mendalaminya, tidak dapat menyelesaikan pekerjaan yang Anda mulai?

Apakah Anda menghindari bertemu orang-orang yang tidak memiliki keterampilan bisnis?

Milikmu fitur pembeda- tidak mementingkan diri sendiri?

Apakah Anda menggunakan waktu luang Anda untuk hobi Anda?

Apakah Anda sering mengisi liburan atau akhir pekan Anda dengan pekerjaan karena Anda berjanji kepada seseorang untuk melakukan sesuatu?

Apakah Anda menilai orang yang tidak tahu cara menjaga dirinya sendiri?

Apakah Anda merasa sulit memutuskan untuk menggunakan upaya seseorang demi keuntungan Anda?

Apakah Anda sering meminta orang melakukan sesuatu karena alasan egois?

Saat menyetujui suatu bisnis, apakah Anda lebih memikirkan betapa menariknya bisnis tersebut bagi Anda?

Apakah keinginan untuk mendapatkan hasil dalam bisnis apa pun merupakan ciri khas Anda?

Apakah ciri khas Anda adalah kemampuan membantu orang lain?

Apakah Anda mampu melakukan yang terbaik hanya demi imbalan yang baik?

Metodologi untuk mengidentifikasi sikap sosio-psikologis,
ditujukan untuk “kebebasan - kekuasaan”, “buruh - uang”

Apakah Anda setuju bahwa hal terpenting dalam hidup adalah menjadi ahli dalam keahlian Anda?

Yang paling Anda hargai adalah peluang. pilihan mandiri solusi?

Apakah teman Anda menganggap Anda orang yang berkuasa?

Setujukah Anda dengan orang yang tidak tahu cara menghasilkan uang
tidak layak dihormati?

Apakah pekerjaan kreatif merupakan kesenangan utama dalam hidup bagi Anda?

Keinginan utama dalam hidup Anda adalah kebebasan, bukan kekuasaan
dan uang?

Apakah Anda setuju bahwa memiliki kekuasaan atas orang lain adalah nilai yang paling penting?

Apakah teman Anda orang kaya?

Apakah Anda ingin semua orang di sekitar Anda sibuk melakukan sesuatu yang menarik?

Apakah Anda selalu berhasil mengikuti keyakinan Anda meskipun ada tuntutan dari luar?

Apakah menurut Anda yang paling banyak kualitas penting untuk kekuasaan - apakah itu kekuatannya?

Apakah Anda yakin semuanya bisa dibeli dengan uang?

Apakah Anda memilih teman berdasarkan keterampilan bisnisnya?

Apakah Anda berusaha untuk tidak mengikat diri pada berbagai kewajiban kepada orang lain?

Apakah Anda merasa kesal jika seseorang tidak menuruti permintaan Anda?

Apakah uang jauh lebih dapat diandalkan dibandingkan kekuasaan dan kebebasan?

Apakah Anda sangat bosan tanpa pekerjaan favorit Anda?

Apakah Anda yakin bahwa setiap orang harus mempunyai kebebasan dalam kerangka hukum?

Apakah mudah bagi Anda untuk membuat orang melakukan apa yang Anda inginkan?

Setujukah Anda bahwa lebih baik gaji tinggi daripada kecerdasan tinggi?

Dalam hidup, apakah Anda hanya senang dengan hasil kerja yang luar biasa?

Aspirasi terpenting dalam hidup Anda - bebas?

Apakah Anda menganggap diri Anda mampu memimpin tim besar?

Apakah menghasilkan uang adalah cita-cita utama Anda dalam hidup?

Apakah aktivitas favorit Anda lebih berharga bagi Anda daripada kekuasaan dan uang?

Apakah Anda biasanya berhasil memenangkan hak kebebasan Anda?

Apakah Anda haus akan kekuasaan, keinginan untuk memimpin?

Apakah Anda setuju bahwa uang “tidak berbau” dan tidak peduli bagaimana uang itu diperoleh?

Bahkan ketika Anda sedang berlibur, Anda tidak bisa tidak bekerja?

Apakah Anda rela berkorban banyak untuk bisa bebas?

Apakah Anda merasa seperti tuan dalam keluarga Anda?

Apakah Anda merasa sulit membatasi diri dengan uang?

Apakah teman dan kenalan Anda menghargai Anda sebagai seorang spesialis?

Apakah orang yang melanggar kebebasan Anda membuat Anda sangat marah?

Bisakah kekuasaan menggantikan banyak nilai lain bagi Anda?

Apakah Anda biasanya berhasil menghemat jumlah uang yang dibutuhkan?

Apakah tenaga kerja merupakan nilai terbesar bagi Anda?

Apakah Anda merasa percaya diri dan nyaman di antara orang asing?

Apakah Anda bersedia melanggar kebebasan untuk mendapatkan kekuasaan?

Kejutan yang paling parah bagi Anda adalah kekurangan uang?

Dokumen

Pendekatan berbasis kompetensi sebagai landasan konseptual pendidikan modern: Kumpulan artikel ilmiah / Ed. S.L. Korotkova, S.V. Frolova. – Saratov: IC “Ilmu”, 2010.

Keamanan psikologis: panduan pelatihan Solomin Valery Pavlovich

Metodologi “Analogi Sederhana”

Ini digunakan untuk memeriksa orang berusia 10 tahun ke atas.

Target: mengidentifikasi sifat koneksi logis dan hubungan antar konsep.

Bahan: serangkaian tugas logis yang dicetak pada selembar kertas.

instruksi. Lihat, ada dua kata yang tertulis di kiri - di atas kuda, di bawah - anak kuda. Apa hubungan di antara mereka? Anak kuda adalah bayi kuda. Dan di sebelah kanan sama: di atas ada satu kata - sapi, dan di bawah - 5 kata untuk dipilih. Dari kata-kata ini Anda hanya perlu memilih satu, yang juga mengacu pada kata tersebut sapi Bagaimana anak kuda Ke kuda, yaitu, sehingga melambangkan bayi sapi.

Itu akan menjadi… anak sapi. Artinya, pertama-tama Anda harus menentukan hubungan kata-kata di sebelah kiri, lalu membuat hubungan yang sama di sebelah kanan.

Materi tes

Interpretasi hasil. Biasanya, subjek mempelajari prosedur pemecahan masalah setelah 2-3 contoh. Ketidakstabilan, kerapuhan proses berpikir, dan kelelahan dapat dinilai jika subjek melakukan kesalahan acak 3-4 kali berturut-turut, memilih kata berdasarkan asosiasi tertentu, dan kemudian, tanpa disuruh, memutuskan dengan benar. Jumlah jawaban yang benar dan salah dihitung. Sifat hubungan yang terjalin antar konsep dianalisis - spesifik, logis, kategoris. Konsistensi dan stabilitas pilihan fitur-fitur penting untuk membangun analogi dicatat. Berdasarkan jenis koneksi, seseorang dapat menilai tingkat perkembangan pemikiran subjek - dominasi bentuk visual atau logis.

Dari buku Cara Memperlakukan Diri Sendiri dan Orang Lain, atau Psikologi praktis untuk setiap hari pengarang Kozlov Nikolay Ivanovich

Rahasia sederhana non-konflik Nyalakan visi spiritual Anda Bagi saya, seseorang selalu tampak seperti boneka bersarang: ada dirinya sendiri, di dalam dirinya ada yang lain - internal, di dalam yang itu - masih dalam - dll.; orang kecil di pria besar. Pada saat yang sama, jelas bahwa setiap orang memilikinya

Dari buku Cara Memperlakukan Diri Sendiri dan Orang Lain [Edisi Lainnya] pengarang Kozlov Nikolay Ivanovich

Rahasia sederhana non-konflik Nyalakan visi spiritual Anda Bagi saya, seseorang selalu tampak seperti boneka yang bersarang: ada dirinya sendiri, di dalam dirinya ada yang lain - internal, di dalam yang itu - bahkan lebih dalam - dll.; orang kecil dalam orang besar. Pada saat yang sama, jelas bahwa setiap orang

Dari buku Keamanan Psikologis: Panduan Belajar pengarang Solomin Valery Pavlovich

Teknik “Analogi Kompleks” ditujukan untuk pemeriksaan remaja dan dewasa. Sasaran: mengidentifikasi seberapa baik subjek memahami hubungan logis yang kompleks dan mengidentifikasi koneksi abstrak. Tekniknya terdiri dari 20 pasang kata - masalah logis, yang

Dari buku Penjemputan. Tutorial rayuan pengarang Bogachev Philip Olegovich

Metode nomor empat: metode “plus-minus” - Lengan saya patah! - Terdapat 215 tulang pada tubuh manusia. Hanya ada satu. Terminator 2. Teknik ini digunakan dalam percakapan sebagai sarana untuk memberikan pujian tingkat lanjut yang baik. Hal utama dalam teknik ini adalah kontras.

Dari buku Masalah Psikologi Bangsa pengarang Wundt Wilhelm

5. Analogi sejarah alam dengan sejarah bahasa. Namun demikian, pada satu titik, jalur individualisme lama dan baru berbeda. Bagi individualisme di masa lalu, pembangunan manusia adalah sebuah kerajaan yang berdiri sendiri; gagasan berlatar sejarah makhluk ruh jauh darinya

Dari buku Berbicara seperti Putin? Bicaralah lebih baik dari Putin! pengarang Apanasik Valery

Emosi itu sederhana dan kompleks. Emosi bisa sederhana dan kompleks. Perasaan sederhana adalah perasaan yang membawa kita lebih dekat dengan binatang daripada membedakan kita dari mereka: ketakutan dan kemarahan, perasaan kuat atau tunduk. Semua emosi ini terkait dengan perjuangan untuk bertahan hidup dan posisi dalam hierarki sosial.

Dari buku Anatomy of Human Destructiveness pengarang Dari Erich Seligmann

Dari buku Cara Berkomunikasi yang Menguntungkan dan Menikmatinya pengarang Gummesson Elizabeth

Jawaban "ya" yang paling sederhana Seperti pada latihan sebelumnya, saya ingin meminta Anda untuk mempertajam ingatan Anda. Namun kali ini, cobalah mengingat situasi di mana Anda ingin mengatakan ya. Mungkin Anda menolak pergi ke pesta karena tidak ada teman kencan, namun nyatanya Anda sangat berkencan

Dari buku Madu dan Racun Cinta pengarang Rurikov Yuri Borisovich

Permintaan sederhana dan lebih tinggi. Telah dikatakan bahwa pada abad ke-20 akan ada hal baru yang lebih tampilan yang rumit pernikahan - “perkawinan-persemakmuran”. Ia dilahirkan dengan rasa sakit, menderita kesakitan, sering kali karena bagi banyak dari kita nilai “aku” lebih penting daripada keseimbangan dua “aku”.

Dari buku The Disease of Culture (koleksi) [fragmen] oleh Freud Sigmund

Dari buku Discover Yourself [Kumpulan artikel] pengarang Tim penulis

Dari buku Karya Pilihan penulis Natorp Paul

Dari buku Psikologi Kecerdasan oleh Piaget Jean

Analogi antara aktivitas persepsi dan intelek Lalu bagaimana kita dapat menjelaskan hubungan yang tidak dapat disangkal antara kedua jenis struktur ini, yang masing-masing didasarkan pada aktivitas konstruktif subjek dan membentuk sistem hubungan yang integral, sebagian

Dari buku Pengeriting untuk Konvolusi. Ambil semuanya dari otakmu! pengarang Latypov Nurali Nurislamovich

Analogi Dalam “Essays on Organizational Science”, pencipta tektologi, Alexander Bogdanov, beralasan sebagai berikut: “Alam mengatur ketahanan banyak organisme hidup terhadap pengaruh dingin, menutupi mereka dengan bulu halus, bulu atau cangkang lain yang menghantarkan sedikit panas. . Pria itu

Dari buku Metodologi Perkembangan Dini oleh Glen Doman. Dari 0 hingga 4 tahun penulis Straube E.A.

Dari buku Nyalakan memori kerja Anda secara maksimal oleh Alloway Tracy

Permainan sederhana Beberapa permainan sederhana Memiliki efek transfer jarak pendek, yaitu keterampilan yang diperoleh selama permainan dapat digunakan di area terkait. Misalnya, salah satu permainan paling sederhana, Tetris, terdiri dari membalik dan menempatkan angka dalam barisan,

Teknik ini bertujuan untuk mempelajari kemungkinan membangun hubungan logis dan hubungan antar konsep. Dalam teknik versi ini, faktor kesulitan dalam memperbarui kata yang diinginkan diminimalkan; pemilihan analogi sederhana disusun berdasarkan peningkatan kompleksitas tugas (seiring dengan bertambahnya jumlah tugas). Teknik tersebut disajikan kepada anak yang keterampilan membacanya telah berkembang (meaningful reading).

Catatan. Hanya dalam kasus yang paling ekstrim suatu tugas dapat diberikan kepada seorang anak secara langsung, dengan mengandalkan membaca pasif, hanya jika terdapat jumlah memori pendengaran-verbal yang cukup.

Tugas yang disorot adalah pilihan bantuan visual. Menyelesaikan tugas-tugas ini dapat dianggap sebagai pilihan pembelajaran. Dalam hal ini, analisis terhadap kemampuan belajar anak dapat dilakukan. Anak diberikan sepasang kata dari kolom kiri, dan dia diminta untuk memilih sebuah kata dari lima kata terbawah di sebelah kanan yang akan berhubungan dengan kata teratas di sebelah kanan dengan cara yang sama seperti kata terbawah dari kiri. sisi berhubungan dengan puncaknya (dengan analogi). Kemungkinan mengidentifikasi hubungan antara kata teratas dan terbawah di sisi kiri tugas dan, dengan analogi, memilih kata terbawah di sisi kanan dinilai. Kelelahan dapat dideteksi saat bekerja dengan materi verbal-logis.

Indikator yang dianalisis:

Kemampuan untuk menyimpan instruksi dan menyelesaikan tugas sampai selesai;

Ketersediaan menyelesaikan tugas dengan analogi;

Kemampuan analisis dalam jumlah besar bahan cetak (visual);

Strategi bagi anak untuk mengidentifikasi hubungan logis dan hubungan antar konsep;

Penilaian sifat pembelajaran dan jumlah bantuan yang dibutuhkan dari orang dewasa.

Diagnosis ciri-ciri kepribadian tipologis

Teknik “Tangga”.

Harga diri adalah penilaian seseorang terhadap kualitas, kekuatan dan kelemahan dirinya sendiri. Pada anak sekolah yang lebih muda, hal ini terbentuk terutama tergantung pada keberhasilannya atau, sebaliknya, kegagalan di sekolah. Oleh karena itu, guru mempunyai tanggung jawab yang besar terhadap pembentukannya. Mulai dari hari-hari pertama sekolah, harga diri seorang anak bergantung pada keberhasilannya kegiatan pendidikan, dari karakter hubungan antarpribadi di kelas: dengan guru, teman sekelas. Kami menawarkan teknik “Tangga”, yang secara efektif digunakan oleh guru dalam praktik untuk mempelajari harga diri anak sekolah yang lebih muda.

"Tangga" memiliki dua opsi untuk digunakan: kelompok Dan individu. Opsi kelompok memungkinkan guru dengan cepat mengidentifikasi tingkat harga diri siswanya. Ketika mempelajari harga diri secara individu, kita dapat mengidentifikasi alasan yang membentuk (membentuk) harga diri ini atau itu pada siswa, sehingga di masa depan, jika perlu, kita dapat mulai bekerja untuk memperbaiki kesulitan yang muncul pada anak. .

Studi kelompok tentang harga diri anak sekolah menengah pertama

Materi pendidikan: Setiap siswa mempunyai formulir dengan gambar tangga, pulpen atau pensil; Ada tangga yang digambar di papan tulis.

Petunjuk:

1. “Teman-teman, ambil pensil merah dan dengarkan tugasnya. Ini tangganya. Jika Anda menempatkan semua orang di atasnya, maka di sini (tunjukkan langkah pertama tanpa menyebutkan nomornya) orang terbaik akan berdiri, di sini (tunjukkan yang kedua dan ketiga) - yang baik, di sini (tunjukkan yang keempat) - tidak baik dan tidak orang jahat, di sini (tunjukkan langkah kelima dan keenam) buruk, tapi di sini (tunjukkan langkah ketujuh) adalah yang terburuk. Pada langkah manakah Anda akan mengambil langkah tersebut? Gambarlah sebuah lingkaran di atasnya.”

2. Ulangi instruksinya lagi.

3. Ucapkan terima kasih kepada teman-teman atas pekerjaan mereka.

Studi individu tentang harga diri anak sekolah menengah pertama:

Pada pekerjaan individu Dengan seorang anak, sangat penting untuk menciptakan suasana kepercayaan, keterbukaan, dan niat baik. Pastikan untuk berterima kasih kepada siswa atas jawaban mereka.

Materi pendidikan: untuk siswa - formulir dengan gambar tangga, pena atau pensil.

instruksi

1. “Ini sebuah tangga. Jika Anda menempatkan semua orang di atasnya, maka di sini (tunjukkan langkah pertama tanpa menyebutkan nomornya) orang terbaik akan berdiri, di sini (tunjukkan yang kedua dan ketiga) - yang baik, di sini (tunjukkan yang keempat) - tidak baik dan tidak orang jahat, di sini (tunjukkan langkah kelima dan keenam) buruk, tapi di sini (tunjukkan langkah ketujuh) adalah yang terburuk. Pada langkah manakah Anda akan mengambil langkah tersebut? Jelaskan alasannya."

2. Jika Anda kesulitan menjawab, ulangi kembali instruksi tersebut.

3. Ucapkan terima kasih kepada anak Anda atas karyanya.

Interpretasi hasil

Saat menganalisis data yang diperoleh, silakan lanjutkan dari berikut ini.

Pembelajaran di sekolah melibatkan pembelajaran banyak hal materi teori dan menerapkan pengetahuan yang diperoleh dalam praktik. Pada saat yang sama, perhatian maksimal dan kemampuan berpikir logis sangat dibutuhkan dari anak. Tentu saja kualitas-kualitas ini dibentuk dan ditingkatkan secara bertahap. Namun sebelum memulai pelatihan, guru perlu menilai tingkat perkembangan yang ada agar dapat melakukan koreksi tertentu berdasarkan hasilnya. Saat ini, salah satu cara paling akurat, tercepat dan obyektif untuk mendiagnosis pemikiran anak sekolah dasar adalah teknik “Analogi Sederhana”.

Tentang penulis

Pada pertengahan abad terakhir, psikolog Amerika William Gordon mengusulkan penciptaan analogi sebagai cara pengembangan. Namun, para guru dan psikolog sangat menyukai keakuratan diagnostiknya sehingga mereka memutuskan untuk mengadaptasi teknik ini untuk anak-anak. Upaya bersama para spesialis dari beberapa negara telah menyederhanakan pengujian secara signifikan, membawa perubahan kualitatif yang signifikan pada pengujian tersebut.

Saat ini, metode “Analogi Sederhana” secara aktif digunakan di sekolah-sekolah Rusia. Penulisnya tidak disebutkan namanya dengan jelas. Namun, guru dalam negeri mengikuti teknik tes yang dijelaskan secara rinci dalam buku teks psikologi perkembangan untuk universitas oleh I.Yu. Kulagina dan V.N. Kalyutsky.

Tujuan dari teknik ini

Diagnosis pemikiran anak sekolah dasar memiliki beberapa orientasi:

Periksa seberapa cepat dan akurat anak mampu membangun hubungan sebab-akibat antar objek.
Kaji persepsi kritisnya terhadap informasi dan tingkat hubungan asosiatif.
Tetapkan derajat kemampuan anak dalam beradaptasi dengan materi baru.
Menilai stabilitas, konsentrasi, distribusi dan

Tujuan penting yang dicapai dengan teknik “Analogi Sederhana” adalah untuk membangun jenis pemikiran yang dominan, atau hubungan konseptual antara objek yang digunakan anak ketika memecahkan masalah. Hal ini mungkin didasarkan pada kesamaan eksternal atau kesimpulan dari esensi konsep (berpikir logis).

Keterangan

Secara klasik, tes ini disajikan dalam bentuk cetak dengan 32 item. Setiap posisi mencakup dua kata yang memiliki hubungan logis tertentu satu sama lain. Pasangan ini berperan sebagai model. Di sebelahnya ada kata lain, yang, dengan menggunakan contoh, Anda perlu memilih asosiasi dengan analogi. Proses pemilihan berlangsung dari kata bantu yang diberikan di bawah ini. Dalam hal ini, hubungan logis harus dibenarkan oleh analogi itu sendiri yang diberikan dalam sampel.

Misalnya: matahari - Panama, hujan - ...?

Dari kata “air”, “dingin”, “genangan air”, “payung” terdapat hubungan logis yang kuat kata terakhir. Karena analoginya di sini adalah “perlindungan”. Seseorang dilindungi dari sinar matahari dengan topi panama, dan dari hujan dengan payung.

Teknik “Analogi Sederhana” pada anak sekolah dasar dapat dilakukan secara individu maupun kelompok. Selama pengujian kelompok, anak-anak didudukkan satu per satu, sehingga mencegah kecurangan dari tetangga.

Mengenai waktu, ada juga dua pilihan: dengan batasan (dua hingga tiga menit per pertanyaan) dan tanpa batasan. Guru dapat menetapkan jangka waktu hanya dengan mengacu pada karakteristik mental dan fisiologis anak.

instruksi

Teknik “Analogi Sederhana” memiliki instruksi pengujian yang jelas dan melibatkan empat tahap:

Persiapan. Pertama, guru perlu menempatkan dua sampel sinyal di papan tulis. Tugas-tugasnya serupa dengan bentuk-bentuknya, tetapi tidak identik. Kemudian anak diberikan formulir yang diberi komentar pada tanda tangan masing-masing (nama belakang, nama depan).
Pelatihan. Sekarang perhatian anak beralih ke papan tulis dan tugas dijelaskan. Pertama, anak mencoba membuat asosiasi secara lisan.
Menjalankan tes. Setelah guru menginstruksikan mereka untuk membaca contoh pada formulir dengan cermat, anak-anak mulai menulis. Untuk memperjelas tugas, Anda dapat bersama-sama menganalisis posisi pertama. Misalnya: “beruang - beruang kecil”. Guru harus menekankan bahwa kita berbicara tentang hewan dan anak-anaknya. Artinya asosiasi kata “kuda” dalam analogi ini adalah “anak kuda”.
Perhitungan hasil. Pada tahap ini, formulir dikumpulkan dan diverifikasi. Pekerjaan dinilai sesuai dengan kriteria pengujian yang direkomendasikan.

KE poin penting pelaksanaannya dapat mencakup penjelasan guru tentang cara mengisi formulir dengan benar. Beri tanda centang di sebelah jawaban yang benar atau garis bawahi. Hal ini diperlukan agar anak tidak bingung dan tidak membuang waktu untuk mengambil keputusan.

Jika ada anak yang lamban dalam kelompok, maka guru harus lebih sering mendekatinya selama ujian, tetapi hanya untuk mendorong atau memperjelas pertanyaan, dan bukan membantunya menjawab dengan benar.

Interpretasi

Keuntungan yang signifikan adalah perhitungan yang akurat dan cepat yang disediakan oleh teknik “Analogi Sederhana”. Interpretasi kuantitatifnya terlihat seperti ini:

dengan poin 31-32, pemikiran logis anak sangat berkembang;
dengan 25-30 poin, kualitas berpikir dinilai dengan baik, tetapi stabilitas perhatian perlu ditingkatkan;
dengan poin 15-24, logika dan perhatian anak perlu dilatih secara berkala;
dengan 5-14 poin kita dapat berbicara tentang kegiatan pengembangan keterampilan sehari-hari.

Pada tingkat rendah, koreksi perhatian dan berpikir logis diperlukan. Kegiatan-kegiatan tersebut akan membantu anak dalam pembelajaran lebih lanjut, secara signifikan meningkatkan tingkat perkembangannya.

Analogi yang kompleks

Bagi anak yang mendapat nilai maksimal, dapat dilakukan tes dengan menggunakan analogi yang kompleks. Prinsip menjalin komunikasi tetap sama, hanya sistem penyelesaian tugas yang menjadi lebih rumit. Sekarang anak harus mendistribusikan jenis-jenis analogi ke dalam kelompok. Pemilihan asosiasi tidak diperlukan.

Teknik “Analogi Sederhana dan Kompleks” merupakan cara yang paling efektif dan tercepat saat ini untuk menguji perhatian anak sekolah guna menjamin proses pendidikan yang bermutu.

Anda mungkin tertarik dengan materi berikut