Bruk av IKT i arbeidet til en førskolelærer. Arbeidserfaring «Bruk av IKT i arbeidet til barnehagelærer. Informasjons- og kommunikasjonsteknologi (IKT)
BRUKE INFORMASJONS- OG KOMMUNIKASJONSTEKNOLOGI I EN LÆRERS ARBEID.
NIMAKAEV SHAMIL MENNAFOVICH , musikklærer KPK
NIMAKAEVA YAROSLAVA VLADIMIROVNA , pedagogisk psykolog KPK
En av de viktigste trendene i utviklingen av utdanning er den informative karakteren til utdanningsprosesser.Det følger at et av hovedmålene for den moderne prosessen med opplæring og utdanning er dannelsen av individets beredskap for livet i informasjonssamfunnet.(IKT-kompetanse og informasjonskompetanse, utvikling av evnen til å tilpasse seg i en raskt skiftende informasjonsverden), hvor informasjons- og kommunikasjonsteknologier raskt dannes og utvikler seg og er en integrert del av menneskelivet. Bruken av moderne IKT-evner gjør det mulig, i den mest tilgjengelige og attraktive formen, å forklare det pedagogiske materialet som studeres, å berike leksjonene med visuelle elementer (illustrasjoner, diagrammer, grafer, tabeller), lydmateriell, videomateriell og å gjøre pedagogisk pedagogisk prosess mer tilgjengelig og interessant, dyp og varig, forbedre kvaliteten på undervisningen, tvinger læreren til å holde seg à jour med pedagogiske innovasjoner, bruke ny teknologi i arbeidet sitt, som bidrar til å forbedre nivået på profesjonelle pedagogiske ferdigheter.
Bør, at en lærers mestring av IKT i dag er i ferd med å bli en viktig del av hans profesjonalitet, fordi outvikling av nye informasjonsteknologier bidrar til å økeprofesjonelle evner til læreren, tjener til å øke effektiviteten av hans profesjonelle aktiviteter, det vil si bidrar til å forbedre kvaliteten på utdanningen.
I moderne forhold det er en rask dannelse og utvikling av høyteknologiske læremidler, utviklings- og treningsprogrammer, multimedia presentasjoner, dataspill, oppslagsverk, bøker, nettsider osv., med sikte på å forbedre kvaliteten på utdanning og oppvekst. Det er lærerens ansvar å overvåke moderne prosess IT-promotering, vær bevisst, kunne behandle og bruke det i din praksis.
Bruk av IKT i utdanningsprosessen gjør det mulig å løse en rekke spesifikke problemer - å forbedre faglige ferdigheter (inkludert egenutdanning), å bruke IKT i fellesaktiviteter til lærere og studenter, å bruke IT. i samarbeid med foreldre.
Læreren bruker IKT til å løse problemer som han setter for å nå målet for sine aktiviteter,Hvafører til en utvidelse av komplekset av faglig viktige egenskaper, pedagogiske metoder og teknikker som påvirker karakterundervisningsaktiviteter.
Informasjons- og kommunikasjonsteknologier og bruken av dem er etter vår mening en av hovedformene for å øke faglige ferdigheter,øke den faglige kompetansen til en lærer.
IT utvikling. åpner for enorme muligheter for:
taler på vitenskapelige og praktiske konferanser;
mestre ferdighetene til designaktiviteter i utdanningsprosessen;
anvendelse av IR-teknologier i deres aktiviteter og arbeid med moderne elektroniske databaser;
deltakelse i profesjonelle konkurranser;
forberede elevene til olympiader og konkurranser;
presentasjoner av resultatene av klasseromsaktiviteter og fritidsaktiviteter;
presentasjon av resultater pedagogisk virksomhet og metodisk erfaring og andre prestasjoner;
deltakelse i nettbaserte lærerfellesskap;
egenutdanning osv.
Som allerede nevnt, er et av hovedmålene for moderne utdanning dannelsen av et individs beredskap for livet i informasjonssamfunnet, preget av den raske utviklingen og penetrasjonen av informasjons- og kommunikasjonsteknologier i alle sfærer av menneskelivet.
Som et resultat av aktiviteter for å nå dette målet, dukker det opp nye informasjonsprodukter: langsiktige planer, pedagogiske og læremidler, anbefalinger, analytiske rapporter, oppsummeringer av arbeidserfaring, prosjekter, forelesninger, timeplaner, skisseplaner osv. Forberedelse av høy kvalitet er kun mulig dersom læreren har høy informasjonskompetanse.
Så, mestringny informasjonsteknologi, mestring datakunnskaper og erfaring med praktisk bruk av datamaskiner gjør det mulig for lærere å øke nivået av profesjonelle undervisningsferdigheter, og dermed påvirke kvaliteten og effektiviteten til undervisningsarbeid generelt..
IKT i barnehagen er et presserende problem i moderne førskoleopplæring. Den raske utviklingen av IKT har ført til at en datamaskin i barnehagen har blitt nødvendig. Den raske veksten av informasjonsflyt, utviklingen av nye informasjonsteknologier, deres evner - alt dette stiller krav til den yngre generasjonen. Dagens erfaring med informatisering av utdanningsmiljøet tilsier at det gjør det mulig å øke effektiviteten i utdanningsprosessen.
Nedlasting:
Forhåndsvisning:
Konsultasjon for lærere «Bruk interaktive teknologier i arbeidet til en førskolelærer"
IKT i barnehagen er et presserende problem i moderne førskoleopplæring. Den raske utviklingen av IKT har ført til at en datamaskin i barnehagen har blitt nødvendig.
Presidenten for Den russiske føderasjonen har satt en oppgave for hver institusjon: å ha sin egen elektroniske representasjon på Internett. Den russiske føderasjonens regjering vedtok en rekke dokumenter: Strategi for utvikling av informasjonssamfunnet, konsept for den sosioøkonomiske utviklingen av landet frem til 2020. Basert på myndighetsdokumenter, Konseptet for utvikling av førskolen og allmennutdanning JSC russiske jernbaner. En av hovedretningene er å løse problemet med å forbedre kvaliteten på førskoleopplæringen gjennom introduksjonen i utdanningsprosessen av effektive teknologier for å utvikle fantasi, leseferdighet og andre grunnleggende evner til barn førskolealder; samt innføring av programmer for å sikre kontinuitet i førskole- og grunnskoleopplæringen.
Den raske veksten av informasjonsflyt, utviklingen av nye informasjonsteknologier, deres evner - alt dette stiller krav til den yngre generasjonen. Dagens erfaring med informatisering av utdanningsmiljøet tilsier at det gjør det mulig å øke effektiviteten i utdanningsprosessen.
Basert på dette tar en av de viktigste retningene i det prioriterte nasjonale prosjektet «Utdanning» sikte på systemet mot å sikre tilgjengelighet og kvalitet på utdanning og dannelse av en konkurransedyktig kandidat. Under betingelsene for modernisering av utdanning på det nåværende stadiet, kan dette målet ikke oppnås uten å stole på informasjons- og kommunikasjonsteknologi (IKT).
IKT er et verktøy for å forbedre kvaliteten på utdanningstjenester og en nødvendig betingelseå løse problemene med å danne en generell kultur for individet, tilpasse individet til livet i samfunnet.
For tiden er bruken av IKT i praksisen av førskoleutdanningsinstitusjoner hovedsakelig som følger:
- utvalg av illustrative og tilleggsmateriale Til pedagogiske aktiviteter, design av stands, grupper, kontorer, hefter;
- kjennskap til scenariene for ferier og andre hendelser;
- erfaringsutveksling;
- kjennskap til tidsskrifter,
- bruk av digitalt fotoutstyr og fotoredigeringsprogrammer;
- bruke en datamaskin på kontorarbeidet til en førskoleutdanningsinstitusjon, lage ulike databaser;
- opprette e-post, vedlikeholde et nettsted;
- lage presentasjoner i Power Point.
Bruken av multimediapresentasjoner i arbeidet med førskolebarn gjør at pedagogisk prosessen kan gjøres mer levende, emosjonell, ved bruk av stort illustrasjonsmateriale, ved bruk av lydeffekter og videoopptak. Dermed kan vi fremheve to hovedfordeler med presentasjoner - interaktivitet, det vil si evnen til å prestere visse handlinger som svar på barnets handlinger, og multimedia (fra engelsk "multimedia" - et multi-komponent miljø), det vil si evnen til å "presentere" både tekster og bilder (inkludert bevegelige), samt reprodusere lyd og musikk. Multimedia letter memoreringsprosessen, gjør pedagogiske aktiviteter mer interessante og dynamiske, "senker" barnet inn i et bestemt miljø, skaper en illusjon av medtilstedeværelse og empati, og fremmer dannelsen av tredimensjonale og levende ideer. Det er imidlertid viktig å ikke glemme at datamaskinen bare skal utfylle læreren, og ikke erstatte ham. Du kan ikke bruke multimedieteknologi for ofte, siden ved hyppig bruk av IKT mister barn spesiell interesse for slike aktiviteter.
Bruk av IKT (informasjons- og kommunikasjonsteknologi) er en av prioriteringene i utdanningen. Informatisering av utdanningssystemet stiller nye krav til læreren og hans faglige kompetanse
Læreren må ikke bare kunne bruke en datamaskin og moderne multimedieutstyr, men også lage sine egne pedagogiske ressurser og bruke dem mye i undervisningsvirksomheten.
For å oppdra et fysisk utviklet, vitebegjærlig, aktivt, emosjonelt responsivt barn som har mestret kommunikasjonsmidlene og måtene å samhandle med voksne og jevnaldrende på, trengs det utdannede lærere som er i stand til å kombinere tradisjonelle undervisningsmetoder og moderne informasjonsteknologi.
Vi, lærere, må følge med i tiden og bli en guide til en verden av nye teknologier for barnet. Førskolelærere er pålagt å yte full overgang barn til neste nivå i det kontinuerlige utdanningssystemet, for å gi muligheten til å bli deltakere i det enhetlige utdanningsrommet i Den russiske føderasjonen. Dette krever innføring og bruk av informasjonsteknologi i førskoleutdanningsinstitusjoner.
Målet med arbeidet ved bruk av IKT i OD er å forbedre kvaliteten på utdanningen gjennom aktiv introduksjon av informasjonsteknologi i utdanningsløpet.
Oppgavene var:
Systematisering, oppdatering og påfyll av informasjonsressurser i utdanningsprosessen;
Utvikling og testing av teknologier for multimediastøtte av utdanningsprosessen;
Utvide bruken av informasjon og datateknologi i utdanningsprosessen;
Opprettelse av en bank med dataopplæringsprogrammer, didaktiske og undervisningsmateriell om bruk av informasjonsteknologi i arbeidet med førskoleutdanningsinstitusjoner;
Opprettelse av en omfattende integrert modell for informasjon og metodisk støtte for utdanningsprosessen til førskoleutdanningsinstitusjoner.
Bruk av IKT øker assimileringen av ervervet kunnskap av førskolebarn til flere høy level.
Innføringen av IKT i barnehagens pedagogiske prosess har mange fordeler som bør fremheves:
Gjør det mulig å utvide bruken av elektroniske læringsverktøy, da de overfører informasjon raskere enn ved bruk av tradisjonelle midler;
De lar deg øke oppfatningen av materialet ved å øke mengden illustrativt materiale;
Lar deg gjøre korrigeringer i løpet av timen, utføre jobber sammen barn i samspill, for å utføre et interaktivt forhold mellom barn og lærer;
Bruken av multimediapresentasjoner gir klarhet, noe som bidrar til oppfatning og bedre memorering av materialet, noe som er svært viktig, gitt det visuelle kreativ tenking førskolebarn;
Samtidig brukes grafisk, tekst, audiovisuell informasjon;
Ved hjelp av en datamaskin kan du simulere slike livssituasjoner som er umulige eller vanskelige å vise i klassen eller se i Hverdagen(for eksempel gjengivelse av dyrelyder, natur, transport osv.);
Klasser som bruker informasjons- og kommunikasjonsteknologier oppmuntrer barn til å søke og kognitiv aktivitet, inkludert å søke på Internett uavhengig eller sammen med foreldrene;
Den høye dynamikken i leksjonen bidrar til effektiv assimilering av materialet, utvikling av hukommelse, fantasi og kreativitet hos barn;
Gir mulighet til å individualisere trening;
Bruk av datateknologi i utdanningsløpet gir oss følgende muligheter:
Datamaskinen er et middel for å utjevne evnene til barn.
Selve systemet gir kontroll, korrigering og tillater egenkontroll.
Utvide faglige kontakter til lærere og forbedre kvaliteten på barns utdanning.
Forbedre kvaliteten på demonstrasjonsmateriell, illustrasjoner og muligheten til å vise videoklipp.
Nærkontakt i lærer-barn-foreldre-kjeden.
Individualisering av utdanningsprosessen etter tempo, hastighet, innhold.
Den høye hastigheten på oppdatering av didaktisk materiale på skjermen sparer betydelig tid under leksjonen.
Effektiv spillenhetøve lesing, telleferdigheter osv., utvikle de kreative evnene til førskolebarn.
Effektiv styring og evne til kompakt lagring av store mengder informasjon i tekst og figurativ form.
Bruk av multimedieteknologier i undervisnings- og utdanningsprosessen i førskolen utdanningsinstitusjon- dette er en av de nyeste og aktuelle problemer i hjemlig førskolepedagogikk.
Mest effektiv form organisere arbeid med datamaskin i barnehagen - gjennomføre medietimer ved bruk av multimediepresentasjoner. Det gjør det mulig å optimalisere den pedagogiske prosessen, individualisere utdanningen til barn med ulike nivåer av kognitiv utvikling og øke effektiviteten av psykologiske og pedagogiske aktiviteter betydelig.
Du kan bruke ferdige multimediapresentasjoner på ulike pedagogiske områder i din praksis: "Kognitiv utvikling", " Taleutvikling", "Sosial og kommunikativ utvikling", "Kunstnerisk og estetisk utvikling", " Fysisk utvikling", som tillater oss:
Reduser tiden for dannelse og utvikling av språk- og talemidler betydelig, kommunikasjonsevner.
Utvikle hukommelse og konsentrasjon, som er så nødvendig for videre vellykkede studier i grunnskolen.
Utvikling av høyere mentale funksjoner - oppmerksomhet, hukommelse, verbal-logisk tenkning, emosjonell-viljemessig sfære.
Praksis viser at med systematisk bruk av multimediepresentasjoner i kombinasjon med tradisjonelle undervisningsmetoder, øker effektiviteten av å organisere pedagogiske aktiviteter med barn i eldre førskolealder betydelig.
Når du organiserer et barns arbeid på en datamaskin, må mange faktorer tas i betraktning. Datamaskinen utvikler mange intellektuelle ferdigheter, men vi må ikke glemme normen.
Dataspilloppgaver bør ha kort varighet. Derfor bør preferanse gis til spill som er små i volum, eller spill som innebærer å fullføre en oppgave i bestemte stadier og deretter lagre de oppnådde resultatene.
Det er umulig å bruke multimedieteknologi i hver leksjon, fordi når du forbereder og organiserer slike leksjoner, kreves det mer intellektuell og emosjonell innsats fra læreren, så vel som fra barn, enn under vanlig forberedelse. Og dessuten, ved hyppig bruk av IKT, mister barn spesiell interesse for slike aktiviteter.
Og uansett hvor positivt og enormt potensial informasjons- og kommunikasjonsteknologi har, kan og bør de ikke erstatte direkte kommunikasjon mellom en lærer og et barn.
Det er viktig å overholde vilkårene for å bevare barnets helse:
Det er ønskelig at skjermen er LCD eller plasma.
Det er nødvendig å inkludere i klassene spill som tar sikte på å forebygge synshemming og utvikle visuelle-romlige relasjoner.
Utfør øyeøvelser regelmessig: under arbeid er det nødvendig å med jevne mellomrom flytte barnets blikk fra monitoren hvert 1,5-2 minutt. i noen sekunder er også endring av aktivitet i løpet av timen viktig.
For å gjennomføre frontaltimer bruker vi en multimediaprojektor, avstanden fra skjermen til stolene som barna sitter på er 2 - 2,5 meter.
Dermed fører bruken av multimediepresentasjoner i førskoleopplæringsprosessen til en økning i assimilering av kunnskap fra førskolebarn til et høyere nivå. Den bærer en figurativ type informasjon, har en stimulans for kognitiv aktivitet, og letter arbeidet til læreren.
Anna Leontyeva
Mesterklasse "Bruk av IKT i førskoleutdanningsinstitusjoner" for lærere
Mål herre– klasse – øke nivået på faglig kompetanse lærere på bruken interaktivt utstyr i utdanningsaktivitetene til førskoleutdanningsinstitusjoner for å forbedre kvaliteten på utdanningen i samsvar med kravene i Federal State Education Standard for Preschool Education.
Oppgaver: Demonstrere funksjonaliteten til den interaktive IQBOARD-tavlen i drift.
2. Å utvikle praktiske ferdigheter i å bruke en interaktiv tavle med spill som eksempel.
3. Faglig utvikling mestring av lærere.
4. Sikre samhandling mellom lærere på denne måten slik at informasjonen som mottas i samhandlingsprosessen blir til deres personlige kunnskap.
Vi lever i det 21. århundre, i forhold med rask vekst av informasjonsflyt og utvikling av ny informasjonsteknologi. Databehandling har trengt gjennom nesten alle livs- og aktivitetssfærer. moderne mann. Derfor er introduksjonen av datateknologi i utdanning et logisk og nødvendig skritt i utviklingen av den moderne informasjonsverdenen som helhet.
Hva er IKT? Selv om akronymet IKT nå er mye brukt, har begrepet det forskjellige betydninger, avhengig av situasjonen. I utdanningssammenheng refererer dette konseptet vanligvis til IKT-verktøy og metoder. brukå støtte læringsprosesser og andre typer kognitive og utviklingsmessige aktiviteter. Jeg presenterer for deg en liten ordliste om dette emne:
Ordliste: Informasjons- og kommunikasjonsteknologier i utdanning (IKT) er et kompleks av pedagogisk og metodisk materiale, tekniske og instrumentelle midler datateknologi i utdanningsprosessen, former og metoder for deres anvendelse for å forbedre aktivitetene til spesialister i utdanningsinstitusjoner (administrasjon, lærere, spesialister, så vel som for utdanning (utvikling, diagnostikk, korreksjon) barn. Informasjons- og kommunikasjonsteknologi (IKT)– denne teknologien for tilgang til ulike informasjonskilder (elektronisk, trykt, instrumentell, menneskelig) og verktøy for felles aktiviteter rettet mot å oppnå et bestemt resultat. Informasjon er en samling av data eller kunnskap. Kommunikasjon er en kommunikasjonsmåte, en form for kommunikasjon, en kommunikasjonshandling, formidling av informasjon fra en person til en annen eller flere personer. Teknologi er et sett med metoder og verktøy for å oppnå ønsket resultat, en metode for å transformere det som er gitt til det som er nødvendig
Fordeler bruk IKT i utdanningen prosess:
Lar deg øke mengden illustrativt materiale i leksjonen;
bruk multimediapresentasjoner gir klarhet, noe som bidrar til persepsjon og bedre memorering av materiale, noe som er veldig viktig, gitt den visuelt-figurative tenkningen til førskolebarn;
Samtidig grafikk brukes, tekstlig, audiovisuell informasjon;
På bruk animasjon og innsetting av videofragmenter kan vises;
Ved hjelp av en datamaskin kan du simulere livssituasjoner som er umulige eller vanskelige å demonstrere i klassen eller å se i hverdagen. (for eksempel gjengivelse av dyrelyder, drift av transport osv.).
SanPin regler og forskrifter for bruk informasjons- og kommunikasjonsteknologi.
I henhold til SanPin krav, klasser med ved hjelp av datamaskiner er foreslått for barn 5 år - 10 minutter, for barn 6-7 år - 15 minutter. Men hvis bruk Hvis datamaskinen kun brukes som skjerm, er det tillatt om nødvendig å øke timen med 5 minutter, men med en obligatorisk endring av aktivitet og fysisk trening. På slutten av timen er gymnastikk for øynene obligatorisk.
Selvfølgelig er det nødvendig å ventilere rommet før og etter timen.
Klasser med ved hjelp av IKT gjennomføres ikke mer enn 2–3 ganger i uken, alle timene gjennomføres med en undergruppe av barn. SanPin bestemmer skjermstørrelsen for oss: 28 tommer eller fra 69 cm (for hele gruppen).
Bruksområder for IKT førskolelærere
1. Vedlikeholde dokumentasjon.
lærer.
3. Arbeide med foreldre.
4. Utdanningsprosess.
1. Vedlikeholde dokumentasjon. I ferd med pedagogiske aktiviteter lærere Vår førskoleutdanningsinstitusjon utarbeider og utarbeider kalender og langsiktige planer, utarbeider materiell for å dekorere et foreldrehjørne, skriver ut karakteristikker av barn til oppdraget, utarbeider barns oppmøteprotokoll i Excel, etc. Enig at f.eks. barnets egenskaper ved å bruke en datamaskin er enklere og raskere enn å skrive fra hender: Jeg gjorde en feil - skriv den om, men i Microsoft Office kan du rette, supplere, sette inn hele "stykker" fra en annen kilde, lagre den i minnet og skriv en annen basert på en egenskap. Av egen erfaring er jeg overbevist om at vedlikehold av grunnleggende dokumentasjon i elektronisk format reduserer tiden det tar å fylle ut betraktelig, gjør det mulig å raskt gjøre endringer og tilføyelser, og letter lagring og tilgang til informasjon. Et viktig aspekt bruk IKT er trening lærer for sertifisering: utarbeidelse av dokumentasjon, utarbeidelse av portefølje. Dette kan selvfølgelig gjøres uten bruk datautstyr, men kvaliteten på design og tidskostnader er ikke sammenlignbare, og moderne krav i utdanning dikterer de sine egne regler. I dag vil jeg presentere for din oppmerksomhet porteføljen min, og porteføljen til mine kolleger, laget med ved hjelp av data utstyr. Jeg tror det er en håndlaget portefølje "tapt" ville være i kvalitet.
2. Metodisk arbeid, trening lærer. I informasjonssamfunnet er elektroniske ressurser i nettverk de mest praktiske, raskeste og moderne måte formidling av nye metodiske ideer og læremidler, tilgjengelig lærere uavhengig av deres bosted. Informasjon og metodisk støtte i skjemaet elektroniske ressurser Kan være brukt under forberedelsen lærer for klasser, for å studere nye teknikker, når du velger visuelle hjelpemidler til timen. Jeg tilbyr deg en liste over nettsteder med informasjon som jeg oftest Jeg bruker det i arbeidet mitt:
Nyttige nettsteder http://planetadetstva.net/ - "Barndommens planet", nettmagasin for lærere, http://www.site/ - "FRUE", internasjonalt utdanningsportal, undervisningsmateriell for barnehage, http://nsportal.ru/ - "Vårt nettverk", sosialt nettverk utdanningsarbeidere, http://dohcolonoc.ru - "Førskolebarn", nettsted for barnehagelærere, http://detsad-kitty.ru – "Barnehage", nettsted for barn og voksne, http://pochemu4ka.ru – "Hvorfor", nettsted for barn og deres foreldre, http://doshvozrast.ru - "Førskolealder", nettside for barnehage.
Nettsamfunn lærere tillate ikke bare å finne og bruk nødvendig metodologisk utvikling, men legg også ut materialet ditt, del pedagogisk erfaring med å forberede og gjennomføre arrangementer, ved hjelp av ulike teknikker, teknologier.
Moderne pedagogisk rom krever fra lærer regelmessig forbedring av dine kvalifikasjoner. Fjernkurs avansert opplæring lar deg velge det som interesserer deg lærer retning og studere uten avbrudd fra hovedutdanningsaktiviteten. I år gjennomgår 5 lærere fra vår førskoleutdanningsinstitusjon...
En viktig del av arbeidet lærer er og deltakelse i div pedagogiske prosjekter , distansekonkurranser, olympiader, som øker nivået av selvtillit, som lærer, og elever. Personlig deltakelse i slike arrangementer er ofte umulig på grunn av regionens avsidesliggende beliggenhet, økonomiske kostnader og andre årsaker. Og fjerndeltakelse er tilgjengelig for alle. Noen lærere Vår førskoleutdanningsinstitusjon deltok ikke bare i slike konkurranser, men ble også vinnere. Vitnemål og attester fra slike konkurranser supplerer porteføljen lærer. Datakunnskaper bidrar også til å gjennomføre metodiske utviklinger.
3. Arbeide med foreldre. Et av kriteriene for å vurdere faglig aktivitet lærer, i samsvar med Federal State Education Standard, er høy grad aktivitet og involvering av foreldre i utdanningsløpet og livet i barnehagen. En viktig rolle i denne retningen spiller også bruk interaktive teknologier.
Vår førskoleopplæringsinstitusjon har opprettet en offisiell nettside https://mdou42.wordpress.com, som gir foreldre mulighet til raskt å få informasjon om livet til førskoleopplæringsinstitusjonen, her kan du dele informasjon om arrangementer som arrangeres i barnehagen, som lar deg i sin tur delta i barnehagens liv, motta informasjon i form av annonser, pedagogisk råd om nettstedets forum osv. Dette er veldig viktig, siden foreldre i dag har det travelt og ikke alltid har tid til å lese informasjonen som er lagt ut i hjørnet for foreldre. Og hjemme, sammen med barnet ditt, er det interessant å se på barnehagens hjemmeside, se på nye bilder, lære om tidligere hendelser, få råd og holde seg oppdatert på hendelsene i gruppen og barnehagen som helhet. Som et resultat lytter foreldre mer nøye til råd lærere, delta mer aktivt i gruppeprosjekter og arrangementer.
På VKontakte opprettet foreldrene til elevene våre selv siden «Barnehage "Rostock" gruppe "Fidgets". Det er klart at foreldre føler behov for å kommunisere med hverandre, utveksle informasjon og meninger, og Internett hjelper dem med dette.
Moderne tekniske midler er brukt av oss også ved utforming av foreldrehjørner, kunngjøringer, gratulasjoner og annet visuelt materiale, ved utarbeidelse av anbefalte oppgaver for repeterende leksikalske emner, gjennomføring foreldremøter etc.
Foreldre og lærere bruker digitalt foto- og videoutstyr. Når det er videoer av barnas opptredener ved konkurranser på byscenen, ved ulike arrangementer, enkle øyeblikk i hverdagen, så vekker det stor interesse blant barn og foreldre å se dem.
4. Utdanningsprosess. Hoved i jobben lærer Førskole utdanningsinstitusjon er gjennomføringen av utdanningsprosessen, som inkluderer meg selv: - organisering av direkte undervisningsaktiviteter til studenten, - organisering av felles utviklingsaktiviteter lærer og barn, - gjennomføring av prosjekter, - opprettelse av et utviklingsmiljø (spill, manualer, didaktisk materiale) . Moderne barn førskolealder blir stadig vanskeligere å tiltrekke seg og overraske med tradisjonelle midler: bilder, leker, utskårne modeller, sammenleggbare kuber. Barn som allerede er kjent med datamaskinen krever spesiell oppmerksomhet og spesielle påvirkningsmidler når de organiserer undervisning. Hos førskolebarn er det visuell-figurativ tenkning som dominerer. OG bruk en rekke illustrative materialer, både statisk og dynamisk, tillater lærere Førskoleopplæringsinstitusjoner kan raskere nå sine tiltenkte mål ved direkte undervisningsaktiviteter og fellesaktiviteter med barn. Bruk IKT lar deg gjøre utdanningsprosessen informasjonsintensiv, underholdende og komfortabel. I dette tilfellet skal datamaskinen bare utfylle læreren, og ikke erstatte ham. For meg er en datamaskin et verktøy som gir meg muligheten til å gjøre barns læring mer interessant og enkel, og kunnskapen de får dypere. Ved hjelp av IKT utvikler jeg visuell og didaktisk støtte for klasser, noe som gjør dem mer rike, interessante og varierte. Etter min mening, bruk IKT er basert på tilnærminger som er basert på barns naturlige nysgjerrighet og virkemidler for å tilfredsstille denne nysgjerrigheten. Jeg tror at informasjons- og kommunikasjonsteknologi er et middel som åpner grenseløse muligheter for lærere til effektivt kreativt arbeid.
I jobben min læreren kan bruke følgende informasjons- og kommunikasjonsverktøy teknologier:
Datamaskin
Multimedia projektor
Skriver, skanner, laminator
Videospiller, DVD-spiller
TV
Platespiller
Kamera, videokamera
Flash-kort
Elektroniske tavler
Kjære lærere, foran deg er det interaktive IQBoard-tavlen. Og i dag vil jeg gjerne dele med deg informasjonen og praktiske handlinger som jeg har mestret selv. Jeg vet ikke så mye ennå, men jeg skal prøve å gi deg litt innledende kunnskap. Du vil bli kjent med noen av funksjonene til den interaktive tavlen og prøve å jobbe med den selv.
En interaktiv tavle er en berøringsskjerm som fungerer som en del av et system som inkluderer en datamaskin og en projektor.
Nå skal vi se på hvilke funksjoner den interaktive IQBoard-tavlen har.
Vis hvordan den slår seg på, hovedmenyen, et par enkle operasjoner.
Arbeid med barn
Arbeid med barn inkluderer barneaktiviteter ved tavlen, pedagogisk samtale, spill, øyeøvelser etc. varer fra 20 til 25 minutter. Hvori bruk Det bør ikke være mer enn 7-10 minutter med skjermtid. Men hovedmålet lærer– ikke for å lære det eller det dataprogrammet med barn, men bruk spillets innhold for utvikling av hukommelse, tenkning, fantasi, tale hos et bestemt barn. Og dette kan oppnås hvis babyen selv utfører hele programmet med glede.
Praktiske oppgaver:
Konklusjon.
Innføringen av informasjonsteknologi har fordeler fremfor tradisjonelle virkemidler opplæring: 1. IKT tillater utvidelse bruk elektroniske læringsverktøy, ettersom de overfører informasjon raskere; 2. Bevegelser, lyd, animasjon tiltrekker barns oppmerksomhet i lang tid og bidrar til å øke deres interesse for materialet som studeres. Den høye dynamikken i leksjonen bidrar til effektiv assimilering av materialet, utvikling av hukommelse, fantasi og kreativitet hos barn; 3. Gir klarhet, noe som fremmer persepsjon og bedre memorering av materiale, noe som er veldig viktig, gitt den visuelt-figurative tenkningen til førskolebarn. Dette inkluderer tre typer hukommelse: visuell, auditiv, motorisk; 4. Lysbildefremvisninger og videoklipp lar deg vise de øyeblikkene fra omverdenen, hvis observasjon forårsaker vanskeligheter: for eksempel veksten av en blomst, rotasjonen av planeter rundt solen, bevegelsen av bølger, det regner; 5. Du kan også simulere livssituasjoner som er umulige eller vanskelige å vise og se i hverdagen (for eksempel gjengivelse av naturlyder, drift av transport osv.); 6. Bruk informasjonsteknologi oppmuntrer barn til å søke etter forskningsaktiviteter, inkludert å søke på Internett uavhengig eller sammen med foreldrene; 7. IKT er tilleggsfunksjoner arbeider med barn med funksjonshemming.
Med alle de konstante fordelene bruk IKT i førskoleutdanning følgende oppstår også Problemer: 1. Materialbase DOW. For å organisere klasser må du ha et minimumssett utstyr: PC, projektor, høyttalere, lerret eller mobilt klasserom. Ikke alle barnehager i dag har råd til å lage slike klasser. 2. Beskytte barnets helse. Ved å erkjenne at datamaskinen er et kraftig nytt verktøy for barns utvikling, er det nødvendig å huske budet "IKKE SKAD!". Bruk IKT i førskoleinstitusjoner krever nøye organisering av både klassene selv og hele regimet som helhet i samsvar med barnas alder og behov Sanitære regler. For å opprettholde et optimalt mikroklima, forhindre akkumulering av statisk elektrisitet og forringelse av den kjemiske og ioniske sammensetningen av luften nødvendig: ventilasjon av kontoret før og etter timene, våtrengjøring før og etter timene. Vi gjennomfører timer med eldre førskolebarn en gang i uken i undergrupper. I jobben min læreren må bruke komplekser av 16 øvelser for øynene. 3. Utilstrekkelig IKT – kompetanse lærer. Lærer ikke bare må han kjenne til innholdet i alle dataprogrammer, detaljene tekniske regler handlinger med hver av dem, forstå tekniske spesifikasjoner utstyr, kunne arbeide i grunnleggende applikasjonsprogrammer, multimedieprogrammer og Internett. Hvis barnehageteamet klarer å løse disse problemene, vil IKT-teknologi bli en stor hjelp. Det er ubestridelig at i moderne utdanning løser ikke datamaskinen alle problemer, den forblir bare multifunksjonell tekniske midler opplæring. Bruk Informasjonsteknologi i utdanning gjør det mulig å betydelig berike, kvalitativt oppdatere utdanningsprosessen i førskoleutdanningsinstitusjoner og øke effektiviteten.
Takk for oppmerksomheten, og jeg vil gjerne ønske at datamaskinen din blir beste assistent når du jobber med barn og foreldre
IKT (informasjons- og kommunikasjonsteknologi) er prosesser og metoder for interaksjon med informasjon som utføres ved hjelp av dataenheter, samt telekommunikasjon.
IKTs rolle i det moderne samfunnet
For tiden kan man observere en konstant økning i påvirkningen av medieteknologier på mennesker. De har en spesielt sterk innvirkning på barn: For tjue år siden ville et barn heller se en film enn å lese en bok. Men i dag, under det kraftige presset fra informasjon, reklame, datateknologi, elektroniske leker, spillkonsoller, etc., blir folk stadig mer koblet fra virkeligheten. Nå, hvis en student ikke kan unngå å lese en bok, går han ikke lenger til biblioteket, men laster den ned til nettbrettet sitt. Svært ofte kan du observere følgende bilde: en gruppe unge mennesker sitter i en park, et torg eller et shopping- og underholdningskompleks, de kommuniserer ikke med hverandre, all oppmerksomhet er fokusert på smarttelefoner, nettbrett, bærbare datamaskiner. Hvis dette fenomenet fortsetter å bli observert, vil snart barn helt glemme hvordan de skal kommunisere. Og derfor bestemte utdanningsdepartementene i mange land på planeten vår, i stedet for å utvikle skolebarns interesse for levende kommunikasjon og læring generelt, å følge minst motstands vei og gi barna det de vil ha. Ifølge noen eksperter oppfatter et barns hjerne bedre ny informasjon, hvis det presenteres i en underholdende form, er det derfor de lett oppfatter dataene som presenteres i leksjonen ved hjelp av media (i forbindelse med dette vokser i dag bruken av informasjons- og kommunikasjonsteknologier innen utdanning stadig) . Det er vanskelig å argumentere med dette, men baksiden Fordelen med en slik pedagogisk prosess er at barn slutter å kommunisere med læreren, noe som betyr at deres evne til å tenke reduseres. Det er mye bedre å omstrukturere utdanningsprosessen slik at den ikke er kjedelig og alltid opprettholder barnets tørst etter ny kunnskap. Men dette spørsmålet må overlates til tjenestemenns samvittighet.
Konsept for kommunikasjon og informasjonsteknologi
Informatiseringsprosesser i Moderne samfunn, så vel som den nært beslektede reformen av utdanningsaktiviteter, er preget av forbedring og massiv spredning av moderne IKT. De brukes aktivt til å overføre data og sikre interaksjon mellom lærer og elev i et moderne system for fjernundervisning og åpen utdanning. I dag kreves det at en lærer har ferdigheter ikke bare innen IKT, men også å være ansvarlig for profesjonell bruk av informasjons- og kommunikasjonsteknologier i sine umiddelbare aktiviteter.
Begrepet "teknologi" kom til oss fra gresk språk, og oversatt betyr det "vitenskap". Moderne forståelse Dette ordet inkluderer anvendelse av ingeniørvitenskap og vitenskapelig kunnskap for å løse spesifikke praktiske problemer. Da er informasjons- og kommunikasjonsteknologi en teknologi som er rettet mot å transformere og behandle informasjon. Men det er ikke alt. I hovedsak er informasjons- og kommunikasjonsteknologi et generelt konsept som beskriver ulike mekanismer, enheter, algoritmer og metoder for databehandling. Det viktigste moderne enhet IKT er en datamaskin utstyrt med nødvendig programvare. Det andre, men ikke mindre viktige utstyret er kommunikasjonsmidlet med informasjon som er lagt ut på dem.
IKT-verktøy som brukes i det moderne utdanningssystemet
Hovedmidlet for IKT-teknologi for informasjonsmiljøet til utdanningssystemet er en personlig datamaskin utstyrt med nødvendig programvare (systemisk og anvendt, samt verktøy). Systemprogramvare inkluderer først og fremst driftsprogramvare. Det sikrer samspillet mellom alle PC-programmer med utstyret og PC-brukeren. I denne kategorien inkluderer også service- og hjelpeprogramvare. Applikasjonsprogrammer inkluderer programvare, som er en informasjonsteknologisk verktøykasse - arbeider med tekster, grafikk, tabeller, etc. Moderne system utdanning bruker i stor grad universell anvendt kontorprogramvare og IKT-verktøy, som tekstbehandlere, presentasjonsforberedelse, regneark, grafiske pakker, arrangører, databaser, etc.
Utvikling av informasjons- og kommunikasjonsteknologi
Med organisering av datanettverk og lignende midler har utdanningsprosessen flyttet til en ny kvalitet. For det første skyldes dette muligheten til raskt å motta informasjon fra hvor som helst i verden. Takket være det globale datanettverket Internett, er øyeblikkelig tilgang til planeten nå mulig ( elektroniske biblioteker, fillagring, databaser osv.). Denne populære ressursen har publisert mer enn to milliarder forskjellige multimediedokumenter. Nettverket gir tilgang til og bruk av andre vanlige IKT-teknologier, bl.a E-post, chat, lister, utsendelser. I tillegg en spesiell programvare for nettkommunikasjon (i sanntid), som gjør det mulig, etter å ha etablert en økt, å overføre tekst (skrives inn fra tastaturet), samt lyd, bilde og ulike filer. Slik programvare gjør det mulig å organisere felles kommunikasjon mellom eksterne brukere og programvare som kjører på en lokal personlig datamaskin.
7. Sikre læringsfleksibilitet.
Negativ innvirkning av IKT-verktøy på studenter
Informasjons- og kommunikasjonsteknologi, introdusert i alt, fører til en rekke negative konsekvenser, inkludert en rekke negative psykologiske og pedagogiske faktorer som påvirker studentens helse og fysiologiske tilstand. Som allerede nevnt i begynnelsen av artikkelen, fører ITC til individualisering av utdanningsprosessen. Dette er imidlertid en alvorlig ulempe forbundet med total individualisering. Et slikt program innebærer en innskrenkning av den allerede knappe live dialogiske kommunikasjonen av deltakerne i utdanningsprosessen: studenter og lærere, studenter seg imellom. Det gir dem i hovedsak et surrogat for kommunikasjon - en dialog med en datamaskin. Faktisk blir selv en verbalt aktiv student stille i lang tid når han arbeider med IKT-verktøy. Dette er spesielt typisk for studenter med fjernundervisning og åpne utdanningsformer.
Hvorfor er dette så farlig?
Som et resultat av denne formen for læring er eleven gjennom hele timen opptatt med å konsumere materialet i stillhet. Dette fører til det faktum at den delen av hjernen som er ansvarlig for objektiveringen av en persons tenkning viser seg å være slått av, i hovedsak immobilisert under mange års studier. Det er nødvendig å forstå at studenten allerede ikke har den nødvendige praksisen med å forme, formulere tanker, samt dialogisk kommunikasjon i fagspråk. Som vist psykologisk forskning, uten utviklet kommunikasjon, vil studentens monologkommunikasjon med seg selv, nettopp det som vanligvis kalles uavhengig tenkning, ikke dannes på riktig nivå. Enig i at det å stille deg selv et spørsmål er den mest nøyaktige indikatoren på tilstedeværelsen av uavhengig tenkning. Som et resultat, hvis du følger veien for individualisering av læring, kan du gå glipp av selve muligheten til å danne en kreativ prosess i en person, hvis opprinnelse er bygget på dialog.
Endelig
For å oppsummere kan vi merke oss en annen betydelig ulempe med informasjons- og kommunikasjonsteknologier, som stammer fra hovedfordelen - den generelle tilgjengeligheten av informasjonsressurser publisert på Internett. Dette fører ofte til at studenten følger minst motstands vei og låner ferdige essays, problemløsninger, prosjekter, rapporter osv. fra Internett I dag bekrefter dette allerede kjente faktum den lave effektiviteten til denne formen for læring. Selvfølgelig er utsiktene for utvikling av informasjons- og kommunikasjonsteknologi høye, men de må implementeres med omtanke, uten manisk totalisering.
Forelesningssalen inneholder materiell om videregående opplæring og egenutdanning av lærere i sammenheng med utviklingen av skolens informasjonsmiljø. Ulike variable modeller for opplæring og egenutdanning av lærere innen IKT blir diskutert, metoder for å identifisere eksisterende mangler og anbefalinger for mest mulig å møte lærernes IKT-behov. Forelesningssalen introduserer en ny serie metodisk materiale fra forlaget om bruk av IKT i lærerarbeidet.
Nettverkspedagogisk fellesskap "Åpen klasse"
Prosjektet er rettet mot å sikre en ny kvalitet på utdanningen i Russland gjennom opprettelsen av sosiale og pedagogiske fellesskap på Internett, hvis aktiviteter er rettet mot å støtte prosessene for informatisering av skoler, på den faglige utviklingen av lærere innen fagområdet. IKT, ved utbredt spredning av elektroniske utdanningsressurser og innføring av bruksmetoder, og ved modernisering av systemer for metodisk støtte for informatisering av utdanning, fjernundervisning og mye mer.
Adresse:
http://www.openclass.ru
Ny faglig kompetanse hos lærere
i sammenheng med informatisering av utdanning
Tsvetkova M.S.
Kontinuerlig informasjonsutdanning som en del av moderne informasjonskultur dekker kontinuerlig opplæring av skolebarn i informatikk, regelmessig bruk IKT i skolefagene, bruk av IKT i livet, kontinuerlig opplæring av lærere innen IKT og utvikling av skolens informasjonsmiljø som en ressurskomponent.
