Program pracy literackiego kręgu duszy to cudowne impulsy. Program koła „w świecie literatury”
miejskie wykształcenie ogólne instytucja budżetowa
„Szkoła Podstawowa nr 5”
PROGRAM PRACY
przedmiot akademicki, kurs
kółko literackie
_____________________
(nazwa przedmiotu, kurs)
201 7
NOTA WYJAŚNIAJĄCA
Program pracy dla zajęć pozalekcyjnych „Koło Literackie” został opracowany w oparciu o Federalny Państwowy Standard Edukacyjny Kształcenia Ogólnego, Koncepcję Rozwoju Duchowego i Moralnego oraz Wychowania Osobowości Obywatela Rosji, Modelowy Program Pracy „Koło Literackie”, autor O. A. Eremina (Podręcznik dla nauczycieli instytucje edukacyjne. Moskwa: Wydawnictwo „Prosveshchenie”, 2012.)
Praktyka organizowania w szkole zajęć koła literackiego nie tylko pozwala na lepsze zrozumienie szkolnego programu nauczania, ale także poszerza zakres czytelniczy dzieci, gdyż uwzględniane są dzieła nieobjęte programem szkolnym. Jest to szczególnie prawdziwe obecnie, gdy w wielu rodzinach czytanie zostało zastąpione przez telewizję i gry komputerowe. Oferowane są zadania angażujące dzieci w niezależne badania twórcze i odkrywcze.
Proponowany kurs przeznaczony jest do pozaszkolnej pracy z dziećmi w klasach 5-7, ale może być również stosowany w placówkach kształcenia dodatkowego.
Cel zajęć pozalekcyjnych- transformacja procesu rozwoju
potencjał intelektualny i twórczy osobowości dziecka poprzez doskonalenie jego zdolności literackich w procesie samorozwoju.
Cele kursu:
Rozwijaj potrzeby poznawcze uczniów;
Aktywuj kreatywność;
Naucz dzieci specjalnej wiedzy niezbędnej do wykonania
niezależne badania;
Kształtuj i rozwijaj ważną wiedzę teoretyczną u dzieci;
Kształtowanie pomysłów na temat uczenia się badawczego jako wiodącej metody działalności edukacyjnej.
ZnaczenieProgramu jest to, że jego treść odzwierciedla podstawowe zasady konstruowania edukacji literackiej dla uczniów szkół średnich wiek szkolny.
Wiek dzieci: 11-14 lat.
Terminy realizacji: Program trwa 3 lata.
Program pracy przewidziany jest na 102 godziny, zgodnie z kalendarzowym harmonogramem szkoleń. Wprowadzono zmiany: zwiedzanie wystawy ilustracji dzieł literackich – 1 godzina; zwiedzanie spektaklu opartego na utworze literackim – 2 godziny, obejrzenie filmu fabularnego – 1 godzina.
Ogólna charakterystyka zajęć pozalekcyjnych
Twórcze i poznawcze aspekty działalności są obowiązkowymi elementami każdego rodzaju działalności. Całkowitym podmiotem działalności twórczej i poznawczej jest cała rzeczywistość, jej wytworem jest wiedza. W przypadku podmiotu zbiorowego jest to wiedza naukowa jako całość; dla jednostki - wiedza indywidualna, uzyskana z reguły poprzez opanowanie podstaw wiedzy naukowej zgromadzonej przez ludzkość. Głównym kryterium wyróżnienia tej strony zajęć pozalekcyjnych jako samodzielnego kierunku jest fakt, że bez modelowania rzeczywistości, bez przekazywania kolejnym pokoleniom i pomnażania wiedzy żadna aktywność nie jest możliwa, gdyż opiera się procesy informacyjne otrzymywanie, przechowywanie, przetwarzanie i wykorzystywanie informacji.
Program pomoże uczniom lepiej opanować program nauczania, poszerzyć zakres czytelnictwa, nauczyć uważnego słuchania siebie nawzajem i pozwolić na budowanie wzajemnego zrozumienia między dziećmi. Program obejmuje kształcenie uczniów zainteresowanych studiowaniem literatury. Program przewiduje konsekwentne poszerzanie wiedzy o literaturze.
Cechy wyróżniające program: program jest zorientowany na osobowość, ma charakter aktywnościowy i rozwojowy i składa się z trzech głównych bloków: przedmiotowo-aktywnościowego, bloku umiejętności funkcjonalnych i bloku rozwoju osobistego.
Program realizowany jest w oparciu o następujące zasady:
Zasada rozwoju myślenia, w której cały system wyobrażeń o literaturze opiera się na obrazach powstających podczas czytania dzieła literackie;
Zasada rozwijania partnerskich interakcji pomiędzy uczniami i nauczycielem oraz między sobą;
Zasada rozwoju koaktywności, która reguluje stosowanie metod opracowywania strategii działania uczniów nastawionych na kreatywność werbalną.
Kurs jest podzielony na etapy. Każdego roku uczniowie uczą się nowych rzeczy, korzystając z już posiadanej wiedzy. Wiedza stopniowo się poszerza, pogłębia, systematyzuje i ulega uogólnieniu.
Proponowany program koła literackiego obejmuje trzy stosunkowo niezależne podprogramy:
Trening umiejętności literackich;
Samodzielna lektura dzieł literackich, ich analiza, praktyka badawcza;
Monitoring działalności literackiej i badawczej.
Trening umiejętności literackich .
Podczas tego szkolenia studenci muszą zdobyć specjalną wiedzę, umiejętności i zdolności analizy literackiej, a mianowicie:
Zobacz problemy;
Zadawaj pytania;
Stawiaj hipotezy;
Zdefiniuj pojęcia;
Klasyfikować;
Przestrzegać;
Przeprowadzaj eksperymenty;
Wyciągaj wnioski i wnioski;
Struktura materiału;
Przygotuj teksty własnych wiadomości;
Wyjaśniaj, udowadniaj i broń swoich pomysłów.
Samodzielna działalność studentów
Główną treścią pracy jest umożliwienie studentom przeprowadzenia niezależnych badań i ich ukończenie kreatywny projekt. Zajęcia w ramach tego podprogramu są tak skonstruowane, aby stopień samodzielności dziecka stopniowo wzrastał.
Monitoring działalności literackiej
Ta część programu jest równie ważna jak dwie poprzednie. Monitoring obejmuje działania niezbędne do kierowania procesem rozwiązywania problemów nauczania literatury. Dziecko musi wiedzieć, że wyniki jego pracy są interesujące dla innych i na pewno zostanie usłyszane. Musi opanować praktykę prezentowania wyników własnych badań i opanować umiejętność argumentowania własnych poglądów.
Główną formą realizacji zadań jest samodzielna praca studentów. Zapewniana jest także praca zespołowa: dyskusja nad samodzielnie znalezionymi rozwiązaniami, wspólne badanie problemu.
Opis miejsca zajęć pozalekcyjnych w program
Program pracy przewidziany jest na 102 godziny, zgodnie z kalendarzowym harmonogramem szkoleń. Zajęcia odbywają się raz w tygodniu poza godzinami zajęć lekcyjnych. Czas trwania lekcji wynosi 40 minut.
Formy i sposób działania :
Rozmowa heurystyczna;
Badania indywidualne, grupowe i zbiorowe
działalność;
Ekspresyjna lektura;
Warsztaty kreatywne;
rozgrzewki artykulacyjne;
Omówienie problematycznych kwestii;
Konkursy;
Minikoncerty;
Rysunek słowny;
Publikacja szkolnej „Gazety Literackiej” (lub almanachu)
Praca odbywa się w godzinach popołudniowych. Większość czasu jest spędzana
do pracy praktycznej materiały edukacyjne są podawane w formie wizualnej,
praktyczne szkolenie w przystępnej i interesującej dla studentów formie.
Główną formą realizacji zadań jest samodzielna praca studentów. Zapewniana jest także praca zespołowa: dyskusja nad samodzielnie znalezionymi rozwiązaniami, wspólne badanie problemu, wystawy, konferencje.
Planowane rezultaty zajęć pozalekcyjnych
Planowane rezultaty opanowania przez uczniów programu zajęć pozalekcyjnych są następujące: uczniowie będą rozwijać osobiste, metaprzedmiotowe (regulacyjne, poznawcze, komunikacyjne) i przedmiotowe, uniwersalne zajęcia edukacyjne.
Wyniki osobiste to utworzenie następujących uniwersalnych działań edukacyjnych (UAL):
Wyjaśnij z perspektywy uniwersalnych wartości moralnych, dlaczego określone działania można ocenić jako dobre lub złe.
W danych sytuacjach dokonaj wyboru, jakie działania podjąć.
Pozytywne nastawienie do działalności literackiej;
Szerokie podłoże motywacyjne działalności literackiej, obejmujące motywy społeczne, edukacyjne, poznawcze i zewnętrzne;
Zainteresowanie nowymi treściami i nowymi sposobami poznawania;
Student będzie miał możliwość kształtowania:
Wewnętrzna pozycja studenta na poziomie zrozumienia potrzeby aktywności literackiej, wyrażająca się w przewadze motywów poznawczych i preferowaniu społecznego sposobu oceny działalności;
Wyrażona motywacja poznawcza;
Trwałe zainteresowanie nowymi sposobami poznawania;
Odpowiednie zrozumienie przyczyn sukcesu/porażki działalności literackiej;
Świadomość moralna, umiejętność rozwiązywania problemów moralnych na podstawie
uwzględnienie pozycji partnerów w komunikacji, trwałe przestrzeganie standardów moralnych i wymogów etycznych w zachowaniu.
Wyniki metaprzedmiotu jest utworzeniem następującego UUD:
UUD regulacyjny:
Uczy się pracować według planu zaproponowanego przez nauczyciela.
Naucz się odróżniać zadanie wykonane poprawnie od nieprawidłowego.
Nauczcie się wraz z nauczycielem i innymi uczniami dokonywać emocjonalnej oceny działań klasy w klasie.
UUD poznawczy :
Aby poruszać się po systemie wiedzy: z pomocą nauczyciela odróżnij rzeczy nowe od tego, co już wiesz.
Dokonaj wstępnej selekcji źródeł informacji: zapoznaj się z literaturą.
Zdobądź nową wiedzę: znajdź odpowiedzi na pytania, korzystając z literatury, swojego doświadczenia życiowego i informacji uzyskanych na zajęciach.
Przetwarzaj otrzymane informacje: wyciągaj wnioski w wyniku wspólnej pracy w parach i grupach.
Przetwarzaj otrzymane informacje: porównuj i grupuj obiekty oraz ich obrazy.
Komunikatywny UUD :
Komunikuj swoje stanowisko innym: sformalizuj swoje myśli w mowie ustnej i pisemnej (na poziomie zdania lub krótkiego tekstu).
Słuchaj i zrozum mowę innych.
Naucz się pełnić różne role w grupie (lider, wykonawca, krytyk).
Okazuj szacunek i chęć przestrzegania wspólnie ustalonych porozumień i zasad (zarówno z rówieśnikami, jak i dorosłymi).
Wyniki przedmiotu jest tworzeniem następujących
umiejętności:
Oceniaj działania bohaterów dzieł literackich.
Rozróżnia typy i gatunki literackie, rodzaje twórczości werbalnej.
Twórz własne teksty.
Podaj przykłady z dzieł literackich.
Analizuj teksty literackie.
Tworzyć projekty indywidualne, grupowe i zbiorowe w oparciu o dzieła literackie.
Treść programu zajęć pozalekcyjnych
Folklor.
Bóstwa pogaństwa słowiańskiego. Mitologia słowiańska. Teoria mitu.
„Książka Velesa”. Randki ze słownikiem mitologicznym.
Folklor dziecięcy. Kołysanki, rymowanki, żarty, przyśpiewki, zagadki, rymowanki do liczenia, zdania, łamańce językowe. Rozmowa heurystyczna.
Cechy folkloru dziecięcego. Wyobraźnia folkloru dziecięcego.
Tworzenie słów. Mentoring. Opowieści. Podmieńcy.
Tworzenie słów. Rytm bajek.
Opowieści o zwierzętach, magii, opowieści codzienne.
Intonacja bajkowa. „Chatterbox” to rosyjska opowieść ludowa. Malarstwo V.M. Maksimowa „Opowieści babci”.
Intonacja bajkowa.
Francuska bajka „Lis i kuropatwa”. Porównanie z bajką I.A.
Kryłowa „Wrona i lis”.
Norweski cykl baśni o lisie Mikkelu i niedźwiedziu Bamse. Porównanie z rosyjską bajką ludową „Człowiek i niedźwiedź”.
Bajki. Podróż jako ważny element fabuły baśni. „Pióro Finisty Yasny-Sokoła”.
Bohaterowie baśni.
Cechy baśni.
Symbolika baśni. Co to jest symbol? Symbolika rosyjskich opowieści ludowych.
Bajki są odzwierciedleniem ducha ludzi.
Praktyczna praca: rysunek werbalny, naucz się żartu, liczenia rymów
lub rymowankę dla dzieci, skomponuj własną odwróconą bajkę, przeczytaj bajkę
głośno z baśniową intonacją, tworząc ilustracje do bajki
„Pióro Finist Yasna-Falcon”, oglądanie kreskówki „Kołysanki”
pokój."
JAK. Puszkin . „Rusłan i Ludmiła”. Historia powstania wiersza. Działka
oraz bohaterowie „Rusłana i Ludmiły”. Cechy fabuły wiersza „Rusłan i
Ludmiła.” Bohaterowie wiersza: Rusłan, Ludmiła, Farlaf, Ratmir, Czernomor,
Naina, głowa.
Praktyczna praca: quiz na temat wiersza „Rusłan i Ludmiła”, oglądanie
film fabularny „Rusłan i Ludmiła”.
M.Yu. Lermontow. Bajka „Ashik-Kerib”.
Praktyczna praca: ekspresyjne czytanie. Zakończenie szkoły
„Gazeta Literacka”.
Krasnoludy i elfy w baśniach i legendach Europy Zachodniej. „Tomasz –
rymowanka.” Szkocka legenda.
Praktyczna praca: konferencja czytelnicza. Zwiedzanie wystawy
ilustracje dzieł literackich
J. R. R. Tolkiena. Bajka-bajka „Hobbit, czyli tam i z powrotem”.
Podróżuje z Bilbo Bagginsem.
Praktyczna praca: czytanie opowiadania-bajki
P.P. Bazhov . Zbiór opowiadań „Pudełko malachitowe”. Opowieść
„Tanya, rzemieślniczka”. Tajemnice Szkatułki Malachitowej.
Praca praktyczna:Czytanie historii. Kwiz.
B.V. Shergina . Pomorskie dzieciństwo w opowiadaniu „Sieweczki murmańskie” Lojalność wobec przyjaźni w opowiadaniu „Misza Łaskin”
Praca praktyczna: ekspresyjne czytanie opowiadania
Sobota-OK. Los pisarza. „Tajemnicze ślady” "Tajemniczy
ślady.” Książki o Indianach
Praca praktyczna: czytanie ekspresyjne, recenzja książki
wiceprezes Krapivin. Fantastyczna historia „Mam zamiar spotkać się z moim bratem”.
Zespół i „Caravelle”. „Budowanie naszego świata”.
Praca praktyczna:ilustracja do opowiadania, kompozycja własna
historie. Udział w przedstawieniu opartym na utworze literackim.
Teoria wiersza. Poezja: rym, rodzaje rymów. Poezja: wymiary wiersza.
„piórko”
Praca praktyczna:pisząc własny dwuwiersz, czterowiersz
Wydawanie szkolnej „Gazety Literackiej”. Co czytać latem? Klasa-
konkurs.
6 klasa
Co to jest cud? F.G. Lorca „Jak poszedł ślimak”
podróży i kogo spotkała po drodze”
Wprowadzenie do książki A.S. Zielone „Szkarłatne żagle”
L. W. Sołowiew „Bestia zwana kotem” (fragment „Opowieści o
Chodża Nasreddin”)
V. P. Krapivin . Fantastyczna historia „Strzał z monitora”
Wyczyn Galiena Tucca. Wyjście na Drogę.
„Dokąd prowadzi droga?” Warsztaty kreatywne.
Afanasy Nikitin. „Wychodząc za trzy morza”. Niesamowite Indie.
„Życie arcykapłana Avvakuma, napisane przez niego samego”. Cuda
widziany przez arcykapłana.
Życie dzieci w różnych epokach . A. N. Tołstoj „Piotr Wielki”
(fragmenty).
Sto lat później: życie szlachetnych dzieci . A.S. Puszkin
„Córka kapitana” (fragment).
Życie dzieci chłopskich. N. A. Niekrasow. Wiersze,
poświęcony rosyjskim dzieciom. Ekspresowy koncert.
K. M. Stanyukovich „Maksymka”.
A.P. Czechow „Wanka”.
V. A. Oseeva „Dinka”, „Dinka żegna się z dzieciństwem”.
„Dzieci i epoki”. Konferencja czytelników.
Warsztaty kreatywne.
Yu. V. Drunina „Cinka”.
Dzieci i wojna . Prezentacja projektów.
Jacka Londona „Jak powiesili Cultusa George’a”.
V. K. Arsenyev „Dersu Uzala”.
I. A. Efremow „Biały Róg”.
7. klasa
A.A. Bestużew „Wieczór na biwaku”
O.M.Somov "Syrena"
A.S. Puszkin „Cyganie”. Laboratorium czytelnicze
N.V.Gogol "Portret"
S.T.Aksakow „Esej na zimowy dzień”
F.M.Dostojewski „Chłopiec pod choinką”
A. Pogorelski „Gość maga” Laboratorium czytelnicze
MA Bułhakow „Czerwona Korona”
D.B. Kedrin "Piramida"
A.P. Płatonow „Iwan Wielki”
FA Abramow „Złote ręce”
A.I.Kuprin "Kat"
MA Szołochow "Źrebię"
G.N. Troepolski „Białe Bim Czarne Ucho”. Obejrzyj film
V.A. Soloukhin « Różdżka»
V.P.Astafiew „Kuzyaka”
Planowanie tematyczne z określeniem głównych typów
zajęcia pozalekcyjne
5 klasa
| № p/s | Sekcja programu | Liczba godzin | Główne typy poza programem szkolnym działalność studenci | Zaplanowana data Piątek | Rzeczywista data |
| Folklor | |||||
| Czytanie żartów Liczenie rymowanek, rymowanek. | rysowanie słów, zapamiętanie, kompozycja, tworzenie ilustracji Twórcze opowiadanie Konkurs czytelniczy | 2.09 | 2.09 |
||
| rysowanie słów, nauka żartów, liczenie rymowanek lub rymowanek, | 9.09 | 9.09 |
|||
| Pisanie własnego bajki- zmiennokształtny | 16.09 | 16.09 |
|||
| Wprowadzenie do pracy „Pióro Finisty” Jasna Sokola” | 23.09 30.09 | 23.09 30.09 |
|||
| Czytanie bajki na głos fantastyczna intonacja. | 7.10 | 7.10 |
|||
| Tworzenie ilustracji do magicznego bajka „Pióro Finisty” Jasna-Sokola.” | Wystawa rysunków Rysunek słowa | 14.10 | 14.10 |
||
| Oglądanie kreskówki „Kołysanki świata”. | 21.10 | 21.10 |
|||
| JAK. Puszkin Quiz z wierszem „Rusłan i Ludmiła” | Kwiz Oglądanie filmu | 28.10 | 28.10 |
||
| 10. | Pogląd artystyczny film „Rusłan i Ludmiła.” | 11.11 | 11.11 |
||
| 11. 12. | M.Yu Lermontow Bajka „Aszik-Kerib” | Ekspresyjna lektura ukończenie szkoły "Literacki gazety.” | 18.11 25.11 | 18.11 25.11 |
|
| 13. 14. | Krasnoludy i elfy w środku baśnie i legendy Europa Zachodnia | Czytelnika konferencja | 2.12 9.12 | ||
| 15. 16. | J. Tolkiena „Hobbit, czyli tam i z powrotem” | Czytając historię-bajkę, rysunek słowa | 16.12 23.12 | ||
| 17. 18. 19. | P.P. Bazhov „Pudełko malachitowe” | Czytanie historii. Kwiz. | 13.01 20.01 27.01 | ||
| 20. 21. | B.V. Shergina Historie | Ekspresyjna lektura historia | 3.02 10.02 | ||
| 22. 23. | Sobota-OK Opowieść „Tajemnicze ślady” | Ekspresyjna lektura recenzja książki | 17.02 24.02 | ||
| 24. 25. 26. | wiceprezes Krapivin | Ilustracja dla opowiadania, eseje własna historia | 3.03 10.03 17.03 | ||
| 27. 28. | Odwiedzać wydajność oparta na literacki praca | Odwiedzać wydajność oparta na literacki praca | 24.03 7.04 | ||
| 29. 30. 31. 32. | Teoria wiersza | Kompozycja własny kuplety, czterowiersze Lekcja-konkurs. | 14.04 21.04 28.04 5.05 | ||
| 33. 34. | Szkoła "Literacki gazeta" | Zakończenie szkoły "Literacki gazety”. | 12.05 19.05 | ||
| Tylko godzina. |
6 klasa
| № p/s | Sekcja programu | Liczba godzin | Główne typy poza programem szkolnym działalność studenci | Zaplanowana data | Data W rzeczywistości |
| F.G. Lorca „Jak ślimak podróżował i kto spotkała po drodze” | Gra „Stowarzyszenie” czytanie i omówienie ballady | 8.09 | 8.09 |
||
| AS Green „Szkarłatne żagle” | Gra „Wizyta” mnemosynes”, zobacz film „Szkarłatne żagle” | 15.09 22.09 | 15.09 22.09 |
||
| L. W. Sołowjow „Bestia zwana kotem” (fragment | Gra „Wizyta” mnemosynes”, czytanie, opowiadanie | 29.09 6.10 | 29.09 6.10 |
||
| 8. 9. | wiceprezes Krapivin Opowieść „Idę spotkać się z moim bratem” | Czytanie i opowiadanie poszczególne rozdziały | 13.10 20.10 27.10 10.11 | 13.10 20.10 27.09 10.11 |
|
| 10. 11. | Literatura staroruska „Życie arcykapłana Awwakuma, napisane przez niego samego”. JAKIŚ. | Rozmowa heurystyczna, czytając staroruski tekst, historia ustna | 17.11 24.11 | 17.11 24.11 |
|
| 12. 13. 14. 15. | Twórczy warsztat | Zakończenie szkoły gazeta literacka | 1.12 8.12 15.12 22.12 | ||
| 16. 17. 18. | Konkurs czytelniczy | Ekspresowy koncert | 12.01 19.01 26.01 | ||
| 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. | Życie dzieci w różne epoki: K. M. Stanyukowicz „Maximka”. A.P. Czechow „Wanka”. V. A. Oseeva „Dinka”, „Dinka żegna się z dzieciństwem”. Yu. V. Drunina „Zinka”. Jack London „Jak powieszono Cultusa George’a” Bohaterem jest nastolatek w „Świeczce na wietrze” T. White’a S. Aksakov „Lata dzieciństwa Bagrowa - wnuk” Bohaterowie opowiadania I. Turgieniewa „Łąka Bezhina” | Czytelnika konferencja | 2.02 9.02 16.02 2.03 9.03 16.03 23.03 6.04 13.04 | ||
| 28. 29. | Dzieci i wojna | Prezentacja projektów | 20.04 27.04 | ||
| 30. 31. 32. 33. 34. | Przygody i Kaprys V. P. Krapivin. Fantastyczna historia „Strzał z monitora” | Czytanie, opowiadanie | 4.05 11.05 18.05 25.05 25.05 | ||
| Tylko godzina |
7. klasa
| № p/s | sekcja programowa | liczba godzin | rodzaje zajęć pozalekcyjnych uczniów | plan randkowy | data, fakt |
| A.A. Bestużew „Wieczór na biwaku” | sporządzenie planu pracy dyplomowej ekspresyjne czytanie | ||||
| O.M. Somov „Syrenka” | wyrażanie wrażeń z tego, co czytasz | ||||
| A.S. Puszkin „Cyganie”. Laboratorium czytelnicze | charakterystyka konfliktu | ||||
| N.V. Gogol „Portret” | 2 | charakterystyka cech konstrukcyjnych dzieła | |||
| S.T. Aksakov „Esej w zimowy dzień” | analiza środków wizualnych i wyrazowych | ||||
| F. M. Dostojewski „Chłopiec pod choinką” | określenie artystycznej roli wnętrza w opowiadaniu | ||||
| A. Pogorelsky „Gość u maga”. Laboratorium czytelnicze | cechy charakteru | ||||
| M.A. Bułhakow „Czerwona korona” | charakterystyka istoty tragedii w opowiadaniu | ||||
| D.B. Kedrin „Piramida” | cechy heroiczności i humanizmu w charakterach bohaterów | ||||
| A.P. Płatonow „Iwan Wielki” | ocena charakteru | ||||
| F.A. Abramow „Złote ręce” | |||||
| A.I. Kuprin „Kat” | |||||
| M.A. Szołochow „Źrebię” | określenie rodzaju konwencji | ||||
| G.N. Troepolski. „Białe Bim Czarne Ucho”. Obejrzyj film | |||||
| V.A. Soloukhin „Magiczna różdżka” | ustalenie znaczenia tytułu dzieła | ||||
| V.P.Astafiew „Kuzyaka” Gazeta literacka | |||||
| całkowita liczba godzin | |||||
Opis wyposażenia materialnego i technicznego zajęć pozalekcyjnych
Wsparcie specjalne (sprzęt):
Fabryka fikcja;
Encyklopedie literackie, podręczniki, słowniki;
Ilustracje do dzieł;
Biblioteka elektroniczna
Wyposażenie techniczne:
Komputer, projektor multimedialny, ekran ekspozycyjny.
Nazwa sprzętu treningowego
1 Produkty drukowane
Rosyjskie opowieści ludowe
Opowieści narodów świata
Folklor dziecięcy
Słownik mitologiczny
JAK. Puszkin. Wiersz „Rusłan i Ludmiła”
M.Yu. Lermontow. Bajka „Aszik-Kerib”
Legendy Europy Zachodniej
J.R.R. Tolkiena „Hobbit, czyli tam i z powrotem”
P.P. Bazhov „Pudełko malachitowe”
B.V. Shergina. Historie
Sobota-OK. Opowieść „Tajemnicze ślady”
wiceprezes Krapivin. Opowieść „Idę spotkać się z moim bratem”
F.G. Lorca „Jak ślimak udał się w podróż i kto
spotkała po drodze”
JAK. Zielone „Szkarłatne żagle”
L. V. Sołowjow „Bestia zwana kotem” (fragment
„Opowieści Khoji Nasreddina”)
V. P. Krapivin. Fantastyczna opowieść „Strzał z
monitor"
Afanasy Nikitin. „Wychodząc za trzy morza”.
- „Życie arcykapłana Avvakuma, napisane przez niego samego”. JAKIŚ.
Tołstoj „Piotr Wielki” (fragmenty).
A. S. Puszkin „Córka kapitana” (fragment).
K. M. Stanyukovich „Maximka”.
A.P. Czechow „Wanka”.
V. A. Oseeva „Dinka”, „Dinka żegna się z dzieciństwem”.
Yu. V. Drunina „Zinka”.
Jack London „Jak powieszono Cultusa George’a”
V. K. Arsenyev „Dersu Uzala”.
I. A. Efremov „Biały Róg”.
A. A. Bestużew „Wieczór na biwaku”
O. M. Somov „Syrenka”
A. S. Puszkina „Cyganie”. Laboratorium czytelnicze
N. V. Gogol „Portret”
S. T. Aksakov „Esej w zimowy dzień”
F. M. Dostojewski „Chłopiec pod choinką”
A. Pogorelsky „Gość u maga”. Laboratorium czytelnicze
M. A. Bułhakow „Czerwona korona”
D. B. Kedrin „Piramida”
AP Płatonow „Iwan Wielki”
F. A. Abramow „Złote ręce”
A. I. Kuprin „Kat”
M. A. Szołochow „Źrebię”
G. N. Troepolsky „Białe Bim Czarne Ucho”. Obejrzyj film
V. A. Soloukhin „Czarodziejska różdżka”
Wiceprezes Astafiew „Kuzyaka”
Pomoce wizualne
1. Reprodukcje rosyjskich opowieści ludowych, baśni narodów świata i dzieł sztuki autorstwa A.S. Puszkin, M.Yu., Lermontow, P. Bazhova.
2. Filmy i kreskówki
Kreskówka „Kołysanki Świata”
Film „Rusłan i Ludmiła”, „Córka kapitana”, „Szkarłat
żagle”, „Biały Bim Czarny Ucho”
Kreskówka „Pani Miedzianej Góry”
Referencje
1. Eremina O.A. Klub literacki w szkole. Klasy 5-6: przewodnik dla
nauczyciele szkół ogólnokształcących.-M.: Edukacja, 2012-140 s.
2. Przykładowe programy zajęć pozalekcyjnych. Pierwotne i podstawowe
edukacja / wyd. V.A. Gorsky - M.: Edukacja, 2011.
3. Federalny stanowy standard edukacyjny na poziomie podstawowym
edukacja ogólna / Ministerstwo Edukacji i Nauki Ros. Federacja. - M.:
Oświecenie, 2011.
4. Grigoriew D.V. Zajęcia pozaszkolne uczniów. Metodyczny
projektant: podręcznik dla nauczycieli.-M.: Edukacja, 2011.-223p.
Edukacja literacka rozwija i stwarza potrzebę ciągłego samodoskonalenia. Studiowanie klasycznej prozy i poezji można osiągnąć jedynie poprzez systematyczne czytanie i zapamiętywanie wierszy. Ale wartość tej książki jest ostatnio znacznie spadła. Aby wprowadzić dzieci w czytelnictwo, w szkole organizuje się klub literacki, którego program wykracza poza obowiązkowy.
Dlaczego współczesne dzieci nie lubią czytać?
Nawet w dobie wysokich technologii i komputeryzacji nie sposób przecenić znaczenia książki. W ostatnim czasie można zaobserwować trend, w którym zainteresowanie czytaniem gwałtownie spada po ukończeniu szkoły podstawowej. Często dziecko wykazujące zainteresowanie książkami w pierwszych latach szkoły traci je wraz z przejściem do piątej klasy. Powodem jest z reguły wszechobecność Internetu. Pochłania całą uwagę dzieci i młodzieży.
Jak rozwiązać ten problem?
Uczeń przestaje czytać, w wyniku czego jego potencjał poznawczy maleje. Nauczyciele zauważają, że w ostatnim czasie drastycznie spadła liczba uczniów czytających literaturę wykraczającą poza program nauczania. Zarówno nauczyciele, jak i rodzice nie są zadowoleni z tej sytuacji. Ale jak rozwiązać ten problem? Po pierwsze dziecka nie trzeba zmuszać, trzeba je urzekać. Koło literackie, którego program obejmuje książki autorów rosyjskich i zagranicznych, organizowane jest przez nauczycieli, aby wprowadzić dzieci w czytelnictwo, rozwijać ich potencjał twórczy i poszerzać horyzonty.
Program
Działalność koła literackiego ma na celu rozwiązywanie problemów o doniosłym znaczeniu w ogólności proces edukacyjny. Rodzice, pozbawieni wolnego czasu, rzadko zwracają uwagę na to, co czyta ich dziecko, jeśli w ogóle sięga po jakieś książki, z wyjątkiem materiałów edukacyjnych. Dlaczego w szkole powstaje koło literackie? Program realizuje następujące cele:
- rozwój zdolności percepcji dzieło sztuki;
- wzbogacanie zrozumienia otaczającego nas świata;
- kształtowanie rozumienia języka figuratywnego i różnych środków wyrazu, którymi pisarze i poeci posługują się w swojej twórczości;
- kształtowanie smaku estetycznego;
- poszerzanie horyzontów.
Tematy
Wszelkie zajęcia pozalekcyjne powinny opierać się na zaangażowaniu dzieci w proces edukacyjny. Tematy z literatury objęte programem obowiązkowym są trudne do opanowania, jeśli nie budzą zainteresowania wśród studentów. Jednak w przypadku kształcenia fakultatywnego najważniejszym zadaniem jest tutaj zwrócenie uwagi uczniów. Jakie tematy poruszają dzieci uczęszczające do klubu literackiego? Program może obejmować zarówno studiowanie dzieł nie objętych wymaganym kursem, jak i tematykę związaną z zajęciami z literatury.
Tworzenie
Jaką wiedzę powinien zdobyć uczeń uczęszczający przez cały rok do koła literackiego? Program opracowany przez doświadczonych nauczycieli obejmuje, oprócz czytania i analizy beletrystyki, naukę części teoretycznej. Studenci muszą rozumieć podstawowe pojęcia literackie, co jednak jest również przewidziane w programie obowiązkowym.
Organizując w szkole koło literackie, którego program obejmuje pogłębione studia z teorii prozy i poezji, nauczyciel stara się wpoić uczniom wagę rozumienia takich pojęć, jak kompozycja, fabuła, metafora, gradacja, Wkrótce. Żadna informacja nie będzie jednak przydatna bez praktycznego szkolenia. Dlatego program pracy koła literackiego często obejmuje część twórczą.
Dzieci w wieku szkolnym studiują dzieła Szekspira. Sonety angielskiego dramatopisarza to jeden z tematów, których uczą się ósmoklasiści na lekcjach literatury. Ale nie każdy dorosły może odpowiedzieć na pytanie, czym jest ta forma poetycka. Być może faktem jest, że wiele uczniów szczerze nudzi się na lekcjach literatury? Zajęcia z literatury odniosłyby większy efekt, gdyby część teoretyczna została wzmocniona drobnym zadaniem twórczym. Nie każdy uczeń jest w stanie skomponować utwór poetycki w gatunku sonetu. Ale wprowadzenie do twórczości literackiej to wspaniały sposób na zaszczepienie nastolatkowi miłości do czytania, rozwinięcie jego potencjału i zwiększenie poczucia własnej wartości.
Literatura i życie
Program koła literackiego może się różnić. Niektórzy nauczyciele skupiają się na krytyce literackiej. Dla innych ważniejsze jest wprowadzenie uczniów w proces twórczy. Zarówno w pierwszym, jak i drugim przypadku kształcenie fakultatywne polega na czytaniu beletrystyki.
Ale dlaczego wielu nastolatków ma trudności z postrzeganiem tej czy innej pracy? Faktem jest, że fabuła, stworzona przez genialnego autora ponad sto lat temu, wydaje się współczesnemu uczniowi nieco oderwana i abstrakcyjna. Ale literatura jest artystycznym odzwierciedleniem prawdziwego życia. a dzieła Dostojewskiego cieszą się popularnością na całym świecie po wielu latach od ich publikacji, ponieważ zawierają prawdę i autentyczność.
Osoba, która potrafi czytać (nie układa liter w słowa, ale postrzega i analizuje to, co czyta) widzi w ludziach takich jak Anna Karenina, Rodion Raskolnikow, Katiusza Masłowa, Dmitrij Karamazow coś bliskiego, znajomego, kochanego. Ale są do tego zdolni tylko ci, którzy mają już za sobą doświadczenie życiowe, przeczytane co najmniej kilkadziesiąt książek lub niezwykle rozwiniętą wyobraźnię.
Jak czytać książki wielkich klasyków czternastoletnim nastolatkom, które zostają większość czas w sieci społecznościowe? Odpowiedź jest prosta. Nauczyciel musi przenieść fabułę stworzoną półtora wieku temu do współczesnej rzeczywistości. Trzeba wyjaśnić, że być może gdzieś dzisiaj żyje osoba, która cały czas spędza na kanapie, bo łatwiej mu jest schować się w swoich marzeniach i marzeniach, niż rozwiązywać liczne problemy. Obłomow, Chlestakow, Maniłow – wszystko to obrazy artystyczne stworzone na podstawie doświadczeń życiowych wielkich rosyjskich pisarzy. Dlatego tacy ludzie jak oni istnieją do dziś.
Program pracy koła literackiego obejmuje także utwory, które nie mają czasu na naukę na lekcjach literatury. Uczniowie z wielkim zainteresowaniem czytali książki autorów XX wieku. Mogą to być zarówno dzieła literatury krajowej, jak i powieści i opowiadania. Szczególne zainteresowanie nastolatków budzi twórczość Johna Tolkiena, autora, którego książki stały się ulubieńcami kilku pokoleń czytelników na całym świecie.
Biografie pisarzy
Program koła Literackiego Salonu obejmuje dogłębne studium życia autorów rosyjskich i zagranicznych. Takie zajęcia rozwijają umiejętności komunikacyjne i rozwijają zainteresowanie dziełami literackimi.
Oczywiście nauczyciel musi być doskonałym gawędziarzem. Opowiadając o życiu Puszkina, Jesienina, Tyutczewa, potrafi zaszczepić w swoich uczniach miłość do poezji. Biografia wielkich mistrzów słowa obejmuje wiele ciekawe fakty. Informacje o drodze życiowej i twórczej podawane przez nauczyciela nie powinny być jednak wyczerpujące. Głównym zadaniem gawędziarza jest wzbudzenie zainteresowania słuchaczy określonym tematem. na ten temat nie jest tylko biografią jednego z poetów, którą student może łatwo znaleźć w domenie publicznej. Praca pisemna zawiera elementy osobistej obserwacji.
Bogatym materiałem do zadań twórczych na temat „Biografia wielkich pisarzy” jest życie Michaiła Bułhakowa. O tym, jak blisko osobowości autora jest bohater jednej z najsłynniejszych powieści ubiegłego wieku, „Mistrz i Małgorzata”, napisano wiele artykułów i książek. Studenci proszeni są o zapoznanie się z niektórymi z nich i na podstawie materiału napisanie eseju na dowolny temat zaproponowany przez nauczyciela.
Literatura i kino
Program Klubu Czytelnictwa Literackiego ma na celu zapoznanie uczniów z literaturą wysokiej jakości. To zadanie jest trudne także dlatego, że dla dzieci (a często i dorosłych) łatwiej i ciekawiej jest obejrzeć film oparty na znanej fabule, niż przeczytać oryginalne źródło. „Literatura i kino” to niezwykle ciekawy temat. Omawiając go, dzieci uczą się dostrzegać związek pomiędzy obiema formami sztuki. Na ten temat napisano także wiele ciekawych książek, które można polecić uczniom szkół średnich. Jednym z nich jest „Kino między piekłem a niebem”. Twórczość słynnego reżysera przeznaczona jest dla przyszłych scenarzystów, jednak zawarta w niej historia opowiedziana jest w tak fascynującej formie, że zainteresuje także uczniów klas dziesiątych i jedenastych.
Teatr
W programie literackim znajdują się dzieła dramaturgiczne. Poza tym, że fabuła wielu z nich nie jest łatwo zrozumiała dla współczesnych uczniów, czytanie sztuki nie może sprawiać przyjemności. Nie każdego stać dziś na wizytę w dobrym teatrze, ale obejrzenie spektaklu filmowego opartego na twórczości Ostrowskiego, Czechowa, Gribojedowa, Gorkiego wcale nie jest trudne. A może to właśnie spektakl teatralny z udziałem wybitnych aktorów może zachęcić do lektury dzieł Czechowa i innych rosyjskich dramaturgów.
Miejska budżetowa instytucja edukacyjna Szkoła średnia Nowosyołkowska
„Potwierdzam”
dyrektor szkoły
Korisheva E.B.
„___”________2012
DODATKOWE EDUKACJE
PROGRAM
stowarzyszenie twórcze
„Słowo artystyczne”
Skompilowane przez:
Nauczyciel języka rosyjskiego
język i literatura
Evstigneeva V.B.
Dzielnica Arzamas
wieś Bebyaevo, 40B
Stan dokumentu:
Program jest opracowywany zgodnie z przybliżonymi wymaganiami dla dodatkowych programów edukacyjnych (pismo Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 11 grudnia 2006 r. Nr 06 - 1844)
KOŁO „Słowo artystyczne”
Koncepcja koła opiera się na fuzji dwóch najważniejszych komponentów naszej sztuki – performansu scenicznego i literatury.
NOTA WYJAŚNIAJĄCA
Znaczenie programu wynika z następujące czynniki.
W kontekście przemian społeczno-gospodarczych i politycznych do państwa rosyjskiego Potrzebni są kreatywni pracownicy i kreatywni wykonawcy. Jednym z nich staje się więc rozwój zdolności twórczych naszych dzieci, zwłaszcza literackich i twórczych najważniejsze zadania nowoczesna szkoła.
Twórczość rozumiana jest jako rodzaj indywidualnej lub zbiorowej działalności człowieka, która ma swoje etapy i mechanizmy mające na celu rozwiązanie problemu twórczego i jest wynikiem, kryterium i formą rozwoju.
Do realizacji kreatywności potrzebne są obiektywne (społeczne, materialne) i subiektywne warunki osobiste (wiedza, umiejętności, zdolności twórcze).
Aby ukształtować aktywność literacką i twórczą ucznia, należy przede wszystkim stworzyć warunki pedagogiczne, które pomogą rozwinąć zdolności twórczości literackiej u wielu dzieci.
Jak sprawić, by życie uczniów było urozmaicone i ekscytujące? Jak wprowadzić je w świat literatury i twórczości, zaszczepić w nich miłość do zwyczajnych, szkolnych wydarzeń? Jak sprawić, aby życie szkolne było jasnym i niezapomnianym świętem, w którym będą uczestniczyć zarówno dzieci, jak i nauczyciele, zarówno jako prelegenci, aktorzy, jak i widzowie?
Takim środkiem jest klub szkolny„Słowo Artystyczne” Koło istnieje od roku.
Zdolne dzieci są gwiazdami na szkolnym horyzoncie. Zadaniem nauczyciela jest pomóc im zabłysnąć jaśniej.
Inscenizacje sceniczne na określone wydarzenia szkolne, organizowanie szkolnych wieczorów literackich, inscenizacje różnych świąt ogólnoszkolnych, przedstawienia teatralne z bajkami, epizody z dzieł literackich - wszystko to ma na celu zapoznanie dzieci ze sztuką i literaturą.
Przechodząc od prostych do złożonych, dzieci będą mogły zrozumieć fascynującą naukę umiejętności teatralnych i zdobyć doświadczenie wystąpienia publiczne i twórczą pracę. Ważne jest, aby dzieci uczące się w kręgu literackim i dramatycznym uczyły się pracy zespołowej, pracy z partnerem, nauczyły się komunikować z publicznością, nauczyły się pracować nad charakterem postaci, motywami swoich działań, twórczo reflektować danych tekstu lub scenariusza na scenie, nabywa umiejętności krytycznej oceny zarówno dzieł literackich jako całości, jak i poszczególnych postaci literackich. Podczas wieczorów literackich dzieci uczą się nie tylko ekspresyjnie czytać tekst, ale także pracować nad wersami, które powinny być wymowne i od serca, kreować charakter postaci tak, jak ją widzą, a także zdobywać doświadczenie w formułowaniu własnej opinii na temat danej książki. konkretnego dzieła literackiego.
N.V. Gogol tak mówił o teatrze: „Teatr to wcale nie drobnostka i wcale nie pusta rzecz... To ambona, z której można powiedzieć światu wiele dobrego”.
Cele klubu „Słowo artystyczne” : kształtowanie kultury duchowej i moralnej u dzieci, wychowanie do życzliwości, miłości do bliźnich, ojczyzny, rozwój każdego dziecka z uwzględnieniem jego indywidualnych cech, skłonności i skłonności, uczenie dzieci umiejętności opanowania słowa mówionego i pisanego .
ZADANIA:
1. Rozwijaj się możliwości twórcze dzieci
2. Kultywowanie obserwacji, uwagi, silnej woli i wyobraźni
3. Rozwój inicjatywy twórczej, emocjonalna reakcja na fikcję
4. Pielęgnowanie kultury mowy, nabywanie umiejętności dykcji, mimiki i plastyczności.
5. Kształtowanie u dzieci umiejętności autentycznego, logicznego, celowego działania na scenie, ujawniającego treść ról, jakie są im dostępne w działaniu i wzajemnej interakcji
6. Rozwijanie umiejętności oddziaływania słowem, wywoływania reakcji widza, wpływania na jego stan emocjonalny
7. Odkryj potencjał twórczy dzieci, daj im możliwość wykorzystania tych możliwości.
Wzbudzanie w dzieciach życzliwości, miłości do bliźnich, dbałości o ludzi, ojczyznę i troskliwego stosunku do otaczającego ich świata.
Nauczanie dzieci w wieku szkolnym korzystania z całego bogactwa środków językowych (w celu promowania ciągłego uzupełniania słownictwa, rozwoju i doskonalenia struktury gramatycznej ich mowy).
Upewnij się, że uczniowie opanowali normy rosyjskiego języka literackiego; rozwijanie u dzieci w wieku szkolnym umiejętności i umiejętności prawidłowego używania środków językowych w różnych językach sytuacje życiowe podczas postrzegania i tworzenia wypowiedzi zgodnie z rosyjską etykietą mowy.
Stwórz warunki dla twórczości literackiej.
Rozwijanie talentów uczniów poprzez optymalne połączenie edukacji podstawowej, dodatkowej i indywidualnej.
Angażowanie zdolnych dzieci w poważną pracę twórczą
Organizacja działalności koła „Słowo Artystyczne”.
Postawione cele trzeba będzie osiągnąć poprzez inscenizację przedstawień teatralnych dla uczniów szkoły, organizowanie szkolnych wieczorów literackich, podczas których czytane będą poezja i proza zarówno znanych autorów, jak i ich własne dzieła. W skład koła wchodzą pokazowe czytania najlepszych szkolnych esejów i ich późniejsza dyskusja, a także produkcja miniatur teatralnych. Uczniowie koła będą aktywnie uczestniczyć w organizowaniu wydarzeń o zasięgu ogólnoszkolnym. Ważną rolę odgrywają bezpośrednio próby, gdyż to właśnie podczas takich zajęć rozwijają się przyjaźnie i umiejętność pracy w zespole, wpaja się umiejętności wzajemnej pomocy, odpowiedzialności, uwagi i ujawnia się potencjał twórczy dziecka.
Główne kierunki:
Duchowe i edukacyjne.
Rozmowy tematyczne o wielbicielach, święta kalendarzowe, rytuały, dzienniki ustne, prezentacje o pisarzach, pisarzach, wydarzenia historyczne.
2. Edukacyjno-rekreacyjne
Odwiedzanie świętych miejsc i muzeów.
3. Kulturalno-oświatowa.
Koncerty, święta, tańce, spektakle, wizyty w teatrach, oglądanie filmów
4. Sztuka sceniczna.
Aktorstwo teatralne, rytmoplastyka, kultura mowy.
5. Twórcze.
Występy na różnych konkursach, działalność naukowa, pisanie esejów, poezji, wydawanie gazety ” Rosyjskie słowo»
DZIECI POWINNY WIEDZIEĆ I UMIEĆ:
Znaj na pamięć i potrafisz poprawnie i ekspresyjnie odczytać 5-10 łamańców językowych
Poznaj 3-5 rymowanek i dowcipów, dowcipów, potrafisz je odegrać
Potrafi wyobrazić sobie charaktery bohaterów wiersza, bajki i odtworzyć treść utworów
Pracować w zespole, z partnerem, umieć zachować się na scenie. Umieć słuchać swoich towarzyszy i bronić swojego punktu widzenia na temat swojej postaci scenicznej
Naucz się wyczucia rytmu, plastyczności głosu i ruchów, czytaj dzieła klasyczne w ramach koła.
Ten program opracowany na rok akademicki 2012-2015. Z jego późniejszym rozwojem przez trzy lata akademickie. Program umożliwia dzieciom w każdym wieku szkolnym (od 10 do 16 lat) wzięcie udziału w pracy koła i obejmuje zarówno pracę z zespołem jako całością, jak i indywidualne lekcje podczas prób. Program koła literackiego „Słowo Artystyczne”. jest przeznaczony dla 70 godzin rocznie i obejmuje pracę
Poprzez postrzeganie mowy innej osoby;
Poprzez reprodukcję gotowego tekstu;
Aby stworzyć własne wypowiedzi
Zajęcia odbywają się raz w tygodniu po dwie godziny i składają się z dwóch głównych bloków: teorii i praktyki, gdzie teoria obejmuje 40 minut, umiejętności praktyczne - 1 godzina 20 minut. Podczas zajęć teoretycznych studenci biorą udział w dyskusjach, wykładach, słuchają przykładów wypowiedzi artystycznej i oglądają filmy tematyczne. Na zajęciach praktycznych uczniowie prowadzą badania, pracują nad technikami ekspresyjnego czytania, analizują teksty literackie, biorą udział w wydarzeniach i konkursach ogólnoszkolnych i regionalnych.
Krótka informacja o zespole.
Studenci uczęszczają do klubu „Słowo Artystyczne”. różnym wieku od 10 do 16 lat, od 5 do 11 klasy. Tworzą dwie grupy, które uczą się przez 1 godzinę. Młodsi uczą się od starszych, realizowana jest zasada ciągłości. Do koła uczęszczają głównie emocjonalne, twórcze dzieci, zainteresowane literaturą, poezją, teatrem i muzyką. Wszyscy członkowie koła studiują na „4” i „5”, inicjatywni, aktywni, zainteresowani.
Liczba osób: -14 – 27 (podzielone na 2 grupy)
Wyniki wyjściowe:
Występy podczas wakacji szkolnych, apeli uroczystych i tematycznych. Udział w imprezach szkolnych, godziny lekcyjne, udział w imprezach gimnazjalnych, wystawianie bajek, scen z życia szkoły oraz wystawianie bajek i przedstawień do bezpłatnego oglądania. Prowadzenie twórczych wieczorów literackich, KONKURSY CZYTANIOWE. Udział w szkolnych i regionalnych konkursach czytelniczych, eseje, prace badawcze, wizyty w teatrach, domach kultury, muzeach literackich, wycieczki tematyczne, wycieczki do miejsc świętych.
Osiągnięcia w pracy koła.
Uczniowie koła biorą udział we wszystkich ogólnoszkolnych i wojewódzkich konkursach czytelniczych, konkursach badawczych i innych konkursach regionalnych
Rok akademicki 2007 – 2008 – III miejsce w okręgu (klasa VI)
Rok akademicki 2008 – 2009 – II miejsce w okręgu (klasa 11)
rok akademicki 2009 – 2010 – 1,3 miejsca (klasa 10),
II miejsce w konkursie badawczym (klasa 10)
II miejsce (klasa VIII)
Rok akademicki 2010 – 2011 – II miejsce (klasa VI), II miejsce w regionalnym konkursie sal teatralnych „Czytanie Klasyki”
II miejsce w konkursie naukowym – klasa 11
2011 – 2012 rok akademicki – 1,2,3 i miejsca w ogólnoszkolnym konkursie, 1 miejsce w regionalnym konkursie „Wiosny”, 2 miejsce w wojewódzkim konkursie badawczym (klasa 10)
Rok akademicki 2012 – 2013 – II miejsce w okręgu (klasa VIII)
Planowanie tematyczne Klubu „Słowo Artystyczne” na rok akademicki 2012-2013
| Temat zajęć | Liczba godzin | Data sprawdzać Denia | kalibrowanie |
|
| Zabawna aktywność. Zapoznanie się z przepisami dotyczącymi gruźlicy. Znajomy. Gramy etiudy. „Znajomość”, „Organiczna cisza” itp. „W każdym słowie kryje się otchłań przestrzeni”. Jakie są prawdziwe wiersze? | ||||
| Dlaczego poezja jest potrzebna? Praca nad wierszami A. Puszkina, A Tyutczewa. Obserwacja środków artystycznych. Ćwiczenia aktorskie. Słuchanie „Mistrzów słowa” | ||||
| Cud słowa poetyckiego. (Rozwój koncepcji metafory, mowy poetyckiej i prozatorskiej. Logika mowy. Ćwiczenia artykulacyjne z arsenału A.M. Nakhimowskiego „Chomik”, „Twarze” | ||||
| Przygotowanie do ogólnoszkolnego święta Dnia Nauczyciela. Opracowanie scenariusza. Nauka skeczy i wierszyków. | ||||
| Próba skeczy, wierszy, piosenek na Dzień Nauczyciela. | ||||
| Cud słowa poetyckiego. (Rytm teatralny, obrazowość). Ćwiczenia rozwijające artykulację. Ekspresyjna lektura poezji XIX-wiecznych poetów. Wybór wierszy do konkursu. | ||||
| Przygotowanie do regionalnego konkursu czytelniczego z okazji Roku Historii. Ćwiczymy artykulację, głos, rytm. | ||||
| Przygotowanie do ogólnoszkolnego konkursu czytelniczego poświęconego Roku Historii oraz regionalnego konkursu „Wychowywanie patriotów Rosji” Ćwiczenie technik mowy. | ||||
| Przygotowanie do udziału w gminnym konkursie prac twórczych poświęconym Rokowi Historii i „Mój pierwszy nauczyciel” (redakcja esejów, prac twórczych, esejów, prezentacji) | ||||
| Przygotowanie i publikacja gazety „Russian Word”, raportu i prezentacji na temat wycieczki do Rezerwatu Muzeum Boldinskiego. Wybór wierszy o jesieni. | ||||
| Arcydzieła wyrazu artystycznego. Kształtowanie potrzeby komunikowania się za pomocą przykładów wypowiedzi artystycznej. Słuchanie „mistrzów słowa” | ||||
| Przygotowanie do regionalnego konkursu na esej „Jedna rocznica” Wybór tematów, zbiór materiałów. Wybór wierszy i skeczy na koncert poświęcony Dniu Matki. | ||||
| Wydanie gazety „Russian Word” z okazji Dnia Matki. Przygotowania do wydarzenia z okazji Dnia Matki. | ||||
| Sztuka recytacji. Ekspresyjność czytanej rozmowy o sztuce teatralnej. Proste ćwiczenia i gry. | ||||
| Redakcja esejów „Data jednej rocznicy” Sergiusz z Radoneża jest orędownikiem i oświecicielem ziemi rosyjskiej. Wybór wierszy, szkiców, piosenek na Nowy Rok. | ||||
| Kultura zachowania w teatrze. Rozmowa. Teatr ABC. Gry fabularne. Teatr jest improwizowany. Nauka wierszy, piosenek, skeczy na Nowy Rok. | ||||
| Przygotowanie do Nowego Roku Ćwiczenia z technik mowy. Ćwiczenie ekspresyjnego czytania poezji, ćwiczenie umiejętności aktorskie(próba skeczy) | ||||
| Tradycje prawosławne w literaturze rosyjskiej i współczesny świat. Święta Bożego Narodzenia. Nauka kolęd, wierszyków bożonarodzeniowych. | ||||
| Oglądanie filmu Prawosławne Sanktuaria Rusi. Wycieczka korespondencyjna do Murom. | ||||
| Akcja jako główny wyrazisty środek działania. Oglądanie występu. | ||||
| Analiza filologiczna tekstu literackiego. Dzieła klasyki rosyjskiej w wykonaniu mistrzów artystycznej ekspresji | ||||
| Wybór występów amatorskich na ogólnoszkolny koncert, który odbędzie się 8 marca. Plan pisania pracy badawczej. Wybór tematów. | ||||
| Gromadzenie materiału do prac badawczych. Stworzenie numeru gazetki świątecznej, prezentacja. Przygotowanie do konkursu esejów i wierszy „Mama jest słońcem” | ||||
| Próba występów amatorskich do uroczystego koncertu 8 marca. Gromadzenie materiału do prac badawczych. | ||||
| Próba występów amatorskich do uroczystego koncertu 8 marca. Ćwiczenie technik czytania i aktorstwa. Wydanie świątecznej gazety „Russian Word”, konkurs na esej i poezję „Matka jest słońcem” | ||||
| Teoria wiersza. Stres logiczny. Intonacja. Praca z „głosem”. Poezja. Redagowanie artykułów naukowych. | ||||
| Redagowanie artykułów naukowych. Przygotowanie do obrony. Tworzenie prezentacji. | ||||
| Warsztaty „Jak mówić, żeby ludzie słuchali”. 11. Badamy język mimiki i gestów. | ||||
| Słowo w prozie 1. Gatunki prozatorskie. „Wymyślamy bajkę” „Piszemy historię” „Kreatywny eksperyment” | ||||
| Odgrywanie ról„Odwiedziny postaci literackiej”. Dramatyzacja wiersza S. Michałkowa „Jak starzec sprzedał krowę”. Bajki I.A. Kryłowa. Komponowanie partytury. | ||||
| Opracowanie scenariusza rajdu na Dzień Zwycięstwa. Wybór wierszy, piosenek, dramatów. | ||||
| Stworzenie prezentacji „I znów nadchodzi Dzień Zwycięstwa” Wydawanie gazetki świątecznej. | ||||
| Ortodoksyjne tradycje w życiu nowoczesny człowiek oraz w literaturze rosyjskiej. Historia Wielkanocy. | ||||
| Przygotowania do obchodów Dnia Zwycięstwa. Kompozycja literacko-muzyczna „Wakacje ze łzami w oczach”. | ||||
| Słowo w prozie 1. Gatunki prozatorskie. 2. Analiza artystyczna tekstu. 3. Zbiorowe praca twórcza: „Wymyślamy bajkę” „Piszemy historię” „Kreatywny eksperyment” 4. Pracuj nad tworzeniem własnych tekstów prozatorskich i doskonaleniem wyrazu artystycznego w dziele epickim. | ||||
| Cel publiczny teatru. Gry ludowe. Oduczenie się zabawy ludowe. Święta prawosławne. Historia święta Trójcy. |
Dykcja. Ortoepia.
W odróżnieniu od mowy potocznej mowę nauczyciela, lektora czy aktora należy wyróżniać częstotliwością dykcji, przejrzystością, zrozumiałością, a także ścisłym przestrzeganiem norm ortograficznych, zasad wymowy literackiej i akcentu.
Unikaj słownikowej niechlujności w słowach: (ćwiczenia) trojka – konstrukcja; hełm - bajka; klaskać - pożerać; przerwa - otwórz się; przepływ - zbieg; ujawnić - ukryć.
Czytanie logiki. Logiczne pauzy .
Izolacja logicznej strony dźwięku jest konieczna i stale udoskonalana. Sposobem na odtworzenie logicznego szkieletu czytelnego, mówionego tekstu jest podzielenie go na części, wprowadzenie w tych częściach akcentów logicznych, zmiana tempa wymawiania uderzeń, linków, fragmentów mowy.
Słyszenie mowy.
Koncepcja słyszenia mowy obejmuje kombinację następujących elementów:
Słuch fizyczny- zdolność postrzegania dźwięków w różnym stopniu objętość i siła;
Słuch fonemiczny– umiejętność rozróżniania i odtwarzania wszystkich dźwięków mowy zgodnie z wymogami systemu fonetycznego danego języka;
Słuch tonu– umiejętność wyczuwania i odtwarzania melodii (melodii) mowy, natury intonacji, wyczucia tempa i rytmu.
Obecność tych umiejętności zapewnia rozwój umiejętności korzystania z „sześciu dźwigni” (według wiceprezesa Ostrogorskiego):
Głośniej - ciszej,
Powyżej - poniżej,
Magicznym pośrednikiem jest wizja obrazu.
„Jeśli sam czytelnik, aktor, nie widzi wyraźnie przed sobą obrazów, które chce przekazać widzom, za pomocą których stara się pobudzić wyobraźnię swoich słuchaczy, obrazów tych nie będzie można „zobaczyć” ” przez słuchaczy, widzów, a same słowa, nieoświetlone przez wewnętrzną reprezentację, nie będą w stanie ich „zobaczyć”, przemkną przez ich świadomość i wyobraźnię. Pozostaną jedynie kombinacją dźwięków oznaczających pojęcia. Ale znaczenie tych pojęć i ich znaczenie nie zostaną ujawnione” – reżyser V.N.
Wizja poety jest pośrednikiem między życiem a dziełem w procesie jego tworzenia, dzięki wizji powstaje skuteczne połączenie między twórczością poetycką a czytelnikiem, co wizja promuje nawiązane kontakty pomiędzy wykonawcą a widzem, słuchaczem. Przeprowadź przez siebie, w swojej wyobraźni, wizję obrazu.
Mechanizm widzenia nie zawsze działa, ponieważ ludzie są podzieleni według swojego adresu IP. Pawłowa na trzy kategorie, trzy typy:
Obrazkowy (sygnały systemu sygnałowego I);
Psychiczny (sygnał II Systemu);
Pozycja- zasadniczy stosunek do kogoś lub czegoś.
Prawdziwy kunszt polega na umiejętności szybkiego i swobodnego przechodzenia z jednego stanu umysłu w drugi. Zdolność tę należy utrzymywać i rozwijać, aby uniknąć głuchoty emocjonalnej i niewrażliwości. „Nieczułość to okaleczenie” – stwierdził N.A. Niekrasow.
Dlatego należy rozwijać artystyczną wyobraźnię i wizję. Obrazy z bajek Kryłowa.
Pozycja i postawa.
Poza- to transfer, reinkarnacja w celu lepszego, jaśniejszego, bardziej przekonującego zobrazowania tego lub innego zjawiska, wykazania swojego stosunku do niego. Wykonawca musi zrozumieć stanowisko autora i wyjaśnić własne, które może, ale nie musi, pokrywać się ze stanowiskiem autora.
Osobom pozbawionym poczucia humoru po prostu nie do zniesienia jest przyjmowanie pozy innej osoby, mówiąc, że „nie umie i nie chce wyjść na hipokrytę”. Ale tym, którzy zajmują stanowisko potępiające wszelkie niedociągnięcia, nie grozi zarażenie się tym nałogiem.
Podstawą sztuki deklamacji powinien być rytm.
Zadaniem performera jest rozbudzenie reakcji słuchacza – widza na rytm. „Opanowanie rytmu, żywy puls poezji nadaje naturalności i różnorodności niezbędnej do czytania poezji” – mówi aktor G.V. Artobolewski. Aby opanować rytm, trzeba go złapać i poczuć.
Lista wsparcia edukacyjno-metodycznego:
Literatura:
1. 1 . Belenky G.I. Wprowadzenie do sztuki słowa. M.: Edukacja, 1990. 192 s.
2. . Wygotski L.S. Wyobraźnia i kreatywność w dzieciństwie – M.: Edukacja, 1991
3. Zhizhina A.D. Jak rozumieć język poezji. – M., 1997.
4. Kozhinov V.V. Jak pisze się poezję. – M., 2001.
5. 5. Ovchinnikova I.G. Poza tym nudne... (O gatunkach esejów szkolnych) /Najlepszym nauczycielem jest kreatywność. M.: Edukacja, 1966. 226 s., 2001.
6. Suvorova E.B. Literatura jako sztuka. – M., 2002.
7. Bezimienny. O., Teatr Szkolny, M, 2001
8. Kariszew-Lubotski, Przedstawienia teatralne dla dzieci w wieku szkolnym. M., 2005 3. Zeszyty czasopisma „Rada Pedagogiczna”
Rosyjskie opowieści ludowe
WYPOSAŻENIE TECHNICZNE:
Telewizor, magnetowid, DVD, komputer, prektor, płyty CD z nagraniami bajek i przedstawień.
Program pracy koła literackiego
Nauczyciel języka i literatury rosyjskiej
Ershova Tamara Andreevna
Nota wyjaśniająca
Federalny standard edukacyjny przewiduje nowe wymagania dotyczące edukacji, nowe podejście do pracy: warsztaty kreatywne, konferencje czytelnicze, quizy, konkursy, koncerty ekspresowe i inne formy holdingu, które pomagają organizować i prowadzić ekscytującą pracę w kręgu.
Materiały opracowane do pracy w kręgu można wykorzystać na lekcjach literatury oraz na zajęciach dodatkowych.
Zamiar kółko literackie to:
Rozwój zdolności twórczych dzieci, niezależna aktywność twórcza
Poszerzanie doświadczeń życiowych uczniów, angażowanie ich w twórcze środowisko odpowiadające ich zainteresowaniom
Rozwój ogólnego potencjału twórczego i specjalnych zdolności literackich i twórczych.
Program umieszcza co następuje zadania:
1. Edukacyjne:
Nabycie przez dzieci głębszej wiedzy na temat różnych aspektów twórczości literackiej (wersyfikacja, gatunki dzieł, leksykalne środki językowe);
Formacja wśród studentów twórcze myślenie: obrazy skojarzeniowe, fantazja, rozumienie wzorców, umiejętność rozwiązywania złożonych sytuacji problemowych;
Rozwijaj umiejętność swobodnego, nieszablonowego myślenia oraz umiejętność przekazywania swoich myśli w formie pisemnej i ustnej;
Rozwój walorów estetycznych, niezależność oceny w odbiorze dzieła.
2. Edukacyjne:
Zaszczepianie w uczniach szacunku i miłości do rodzimej literatury;
Kształtowanie odpowiedniej samooceny, rozwój umiejętności komunikacyjnych, kultura komunikacji z rówieśnikami;
Pielęgnowanie aktywnej pozycji życiowej.
Oczekiwane rezultaty opanowanie programu:
Osobisty Efektem kształcenia studentów w programie koła jest ukształtowanie wszechstronnie wykształconej, proaktywnej, odnoszącej sukcesy i twórczej osobowości, posiadającej system nowoczesnych światopoglądów, orientacji wartościowych, zasad ideologicznych, moralnych, kulturowych i etycznych.
Metatemat rezultaty polegają na kształtowaniu i rozwijaniu zainteresowań poznawczych, zdolności intelektualnych i twórczych uczniów;
Umiejętność samodzielnego zdobywania nowej wiedzy i działań praktycznych – umiejętności;
Umiejętność samodzielnego wyszukiwania, analizowania, selekcji informacji, ich przekształcania, przechowywania, przesyłania i prezentacji;
Opanowanie umiejętności semantycznego czytania tekstów różne style i gatunkowych, zgodnie z celami i zadaniami komunikacji oraz komponuje teksty w formie ustnej i pisemnej.
Temat:
Rozumienie literatury jako fenomenu kultury narodowej i światowej, środka zachowania i przekazywania wartości i tradycji moralnych;
Świadomość znaczenia literatury dla rozwoju osobistego;
Umiejętność zastosowania wiedzy literackiej w j życie codzienne.
Tematyka programowa: artystyczna i estetyczna
Pedagogiczny warunki realizacji programu:
Podstawą pracy w kręgu jest zasada wolontariatu.
Główne zasady pedagogiczne zapewniające realizację programu to:
Uwzględnienie wieku i indywidualnych cech każdego ucznia;
Przyjazny klimat psychologiczny w klasie;
Osobowo-aktywne podejście do organizacji procesu edukacyjnego;
Optymalne połączenie form aktywności;
Dostępność.
Formy pracy:
Rozmowa heurystyczna;
Indywidualna, grupowa i zbiorowa działalność badawcza;
Ekspresyjna lektura;
Samodzielna praca twórcza (indywidualna i grupowa) – warsztaty twórcze;
rozgrzewki artykulacyjne;
Omówienie problematycznych kwestii;
Konkursy;
Quizy
Produkcje teatralne;
Wydanie magazynu.
Podstawowe zasady pracy koła.
1. Zasada łączenia zajęć pozalekcyjnych z lekcjami czytania literackiego
2. Zasada systematyczności w prezentacji materiału językowego.
3. Zasada uwzględniania indywidualnych zainteresowań i możliwości uczniów.
4. Zasada rozrywki.
5. Zasada różnorodności form i rodzajów zajęć pozalekcyjnych.
6. Zasada powiązania poszczególnych rodzajów zajęć pozalekcyjnych.
7. Zasada dobrowolności.
8. Zasada masowego uczestnictwa.
Kalendarz i planowanie tematyczne
| Temat lekcji | Liczba godzin | |||
| Co to jest słowo? | ||||
| Leksykalne znaczenie słowa | ||||
| Bezpośrednie i przenośne znaczenie tego słowa | ||||
| Zaszyfrowany list | ||||
| Intonacja | ||||
| Kraj „Rebusologia” | ||||
| Małe gatunki folkloru | ||||
| Pisanie zagadek | ||||
| Opowieści | ||||
| Lotto bajka | ||||
| Nasz teatr. Bajki. | ||||
| Wiersze o zwierzętach | ||||
| Ostatnia lekcja. Stworzenie magazynu „Jesteśmy na miejscu-2016” |
Wyposażenie techniczne:
Komputer;
Projektor;
Rysunki i ilustracje artystyczne;
Książki z dziełami;
Materiały do twórczości artystycznej (gwasz, akwarela, papier itp.)
Referencje:
Dla nauczyciela:
Albetkova R.I. / Literatura rosyjska, - podręcznik szkoleniowy, DROFA, M., 2013.
MKOU Gimnazjum św. Rejon Nikołajewska Digorski
"Uważany za"
Kierownik działu kształcenia nauczycielizajęcia podstawowe
Bessarab L.N.
Protokół nr _____
z „____”________2014
"Zgoda"
I.O. zastępca dyrektora
według UVR________Chirvo N.N.
„____”____________2014
„Potwierdzam”
Pełniący obowiązki dyrektora Gimnazjum MKOU
Sztuka. Nikołajewska
Romanenko N. N.
Nr zamówienia _______
z datą „____”____________2014 r
Program pracy
Koło literackie
„Odwiedzanie mądrej książki”
2. klasa
Rozwinięty
Nauczyciel szkoły podstawowej
Khloeva Evgenia Viktorovna
Rok akademicki 2014-2015
Nota wyjaśniająca.
Doświadcza tego współczesna szkoła nowy etap jego rozwoju. Nauczyciel szkoły podstawowej staje przed zadaniem takiego budowania procesu edukacyjnego, aby społeczeństwo otrzymało obywateli wysoce kulturalnych, głęboko moralnych i aktywnych społecznie, dla których zdolność i chęć uczenia się powinny stać się trwałymi cechami osobowości. Nie da się tego osiągnąć bez poważnej pracy uczniów już od pierwszych dni szkoły, nie tylko z podręcznikiem, ale także z książkami dla dzieci z dostępnego asortymentu czytelniczego. Jeszcze do niedawna wartość książek i czytania była w naszym kraju niezaprzeczalna. Ale dzisiaj sytuacja wygląda inaczej. Obraz masowego czytania, jego prestiż, preferencje i nawyki czytelnicze zmieniły się znacząco. W naszym wieku postęp naukowy i technologiczny Tam, gdzie dominuje telewizja, komputery i gry wideo, dzieci straciły zainteresowanie czytaniem. Obserwujemy:
zmiana charakteru czytania;
wzrost liczby uczniów, którzy ograniczają się do czytania literatury wyłącznie zgodnie z programem szkolnym;
Obecnie nie ma oficjalnej pozalekcyjnej lekcji czytania, praca z książkami jest uwzględniona w strukturze lekcji czytania literackiego.
Problem kształtowania prawidłowego, świadomego, płynnego i ekspresyjnego czytania niepokoi każdego nauczyciela, gdyż czytanie odgrywa bardzo ważną (jeśli nie dominującą) rolę w wychowaniu i rozwoju osobowości dziecka.
Co dzieje się z czytelnictwem współczesnych dzieci pod kątem perspektyw narodzin nowego pokolenia dzieci w społeczeństwie informacyjnym? To pytanie głęboko niepokoi dorosłych. Wielu nauczycieli i rodziców jest niezadowolonych z tego, że dzieci nie lubią czytać, ale nie można ich zmuszać do nauki, trzeba je motywować do nauki! I to jest całkowicie sprawiedliwe. Jak uczyć czytania, aby dzieci pokochały książki, bo przeczytana w dzieciństwie książka pozostaje w pamięci na całe życie i wpływa na dalszy rozwój człowieka? Problem ten jest szczególnie istotny w szkoła podstawowa. Każda książka musi trafić do dziecka w pewnym wieku, inaczej przyjaźń z nią może nie nastąpić!
Nauczyciele są poważnie zaniepokojeni problemem czytania przez dzieci. Wielu rodziców nie wie, co czytają ich dzieci i nie interesują się tym, jakie książki ich interesują; zdecydowana większość nie prenumeruje czasopism dla swoich dzieci. Sami uczniowie wolą kupować łamigłówki i komiksy.
Aby rozwiązać ten problem, stworzono program koła literackiego dla uczniów klas II „Zwiedzanie mądrej książki”.
Cel programu: zapoznawanie uczniów z literaturą i książkami dziecięcymi, zapewnienie rozwoju literackiego młodszym dzieciom w wieku szkolnym, odkrywanie dzieciom świata wartości moralnych i estetycznych oraz kultury duchowej zgromadzonej przez poprzednie pokolenia, rozwijanie gustu artystycznego, kształtowanie kultury uczuć i komunikacji.
Program ma na celu rozwiązanie następujących problemów:
rozwijać u dzieci umiejętność pełnego odbioru dzieła sztuki, wczuwania się w bohaterów i emocjonalnego reagowania na to, co czytają;
uczyć dzieci odczuwania i rozumienia języka figuratywnego dzieła sztuki, środków ekspresyjnych, które tworzą obraz artystyczny, rozwijają się twórcze myślenie studenci;
kształtowanie umiejętności odtwarzania artystycznych obrazów dzieła literackiego, rozwijanie wyobraźni uczniów, myślenia skojarzeniowego, rozwijanie u dzieci słuchu poetyckiego, gromadzenie doświadczeń estetycznych w słuchaniu dzieł literatury pięknej, kształtowanie ucha artystycznego;
kreowanie potrzeby ciągłego czytania książek, rozwijanie zainteresowań lekturą literacką, twórczością pisarzy, twórców dzieł sztuki literackiej;
wzbogacić doświadczenia zmysłowe dziecka, jego prawdziwe wyobrażenia o otaczającym go świecie i naturze;
ukształtować estetyczne podejście dziecka do życia, zapoznając go z klasyką fikcji;
zapewnić wystarczająco głębokie zrozumienie treści utworów o różnym stopniu złożoności;
poszerzać horyzonty dzieci poprzez czytanie książek różnych gatunków, zróżnicowanych pod względem treści i tematyki, wzbogacać doświadczenia moralne, estetyczne i poznawcze dziecka;
zapewniać rozwój mowy uczniów oraz aktywnie rozwijać umiejętności czytania i mówienia;
pracować z różne typy teksty;
stwarzać warunki do kształtowania potrzeby samodzielnego czytania dzieł beletrystycznych.
Dobór treści literackich kieruje się wartością utworów, uwzględnia możliwości wiekowe i doświadczenia społeczne młodszych uczniów. Dlatego obok klasycznej literatury rosyjskiej i zagranicznej miejsce zajmują dzieła ustnej sztuki ludowej i współczesne książki dla dzieci.
Podczas zajęć dzieci zapoznają się także z literaturą swojej ojczyzny, dziełami ustnej sztuki ludowej, odzwierciedlającymi życie i tradycje, bogactwem i oryginalnością języka ludzi zamieszkujących dany obszar, co nie tylko wpłynie na kształtowaniu tożsamości osobistej dorastającego człowieka, ale także pomoże mu opanować literaturę figuratywną jako formę sztuki.
Nauczyciele pracujący z dziećmi w szkołach podstawowych wiedzą, jak trudno jest nauczyć dzieci technik czytania, ale jeszcze trudniej jest wychować entuzjastycznego czytelnika. Konieczne jest takie zorganizowanie procesu, aby czytanie przyczyniało się do rozwoju osobowości i rozwinięta osobowość czuje potrzebę czytania jako źródła dalszego rozwoju. Czytanie i opowiadanie książek organizowane jest w szkole we wszystkich momentach życia, wiąże się z zabawami i spacerami, z codziennymi zajęciami i pracą.
Formy pracy z książką są różnorodne i zdeterminowane kreatywnością nauczyciela. Aby rozwinąć zainteresowanie czytaniem, musisz korzystać z różnychFormy organizacji zajęć:
lekcja-debata,
aktywność-wydajność,
aktywny urlop,
lekcja-wywiad,
lekcja zintegrowana,
konferencja,
dziennik ustny,
konkursy,
spotkania literackie,
salon literacki,
pierścień literacki itp.
System pracy przedstawiony w programie pozwala na wprowadzenie nowych technologii, niestandardowych form pracy na zajęciach pozalekcyjnych, rozwijanie mowy uczniów, zwiększanie motywacji edukacyjnej dzieci i, co najważniejsze, kształcenie piśmiennych czytelników. Wykorzystanie technologii komputerowych i multimedialnych znacząco zwiększy efektywność kultywowania zainteresowań książką i czytaniem.
Nauczyciel musi stworzyć warunki do tego nowoczesne dziecko, gwarantując mu odkrycie holistycznego obrazu świata dzięki aktualnemu zestawowi książek dla dzieci, rozwój motywów postawy wobec czytania, tak aby nie została naruszona kultura rozumienia wartości i priorytetu czytania i aktywności czytelniczej.
Harmonogram i etapy realizacji programu, skupienie się na efekcie końcowym:
Program ten realizowany jest przez 1 rok w ramach zajęć pozalekcyjnych.Na zakończenie roku szkolnego przeprowadzana jest diagnostyka w formie testów, ankiet i wywiadów.
Treść programu podzielona jest na dwie sekcje:
1. Koło czytelnicze.
2. Praca z książką dla dzieci (WUD)
Ucząc dzieci czytania, ich wiedzę należy uzupełniać o elementarne pojęcia o charakterze literackim: proste informacje o autorze - pisarzu, temacie czytanego dzieła, jego gatunku, cechach małych gatunków folklorystycznych (zagadka, żart, przysłowie, liczenie rymów). Dzieci otrzymają wstępne wyobrażenia na temat możliwości wizualnych i ekspresyjnych sztuki słownej (o „malowaniu słowem”, o metaforze, porównaniu, personifikacji, rytmie i muzykalności mowy poetyckiej).
Zajęcia klubu mają na celu rozwój umiejętności komunikacyjnych dziecka,
umiejętność prowadzenia dialogu, uczestniczenia w rozmowie, słuchania i uzupełniania towarzyszy, wyrażania sądów i udowadniania ich słuszności. Jednocześnie konieczne jest zachowanie przyjaznego tonu, emocjonalnego charakteru mowy podczas ćwiczenia mistrzostwa normy literackie język ojczysty.
Zakres odczytu: współpracuje z literaturą beletrystyczną i popularnonaukową samodzielne czytanie uczniowie cicho i wybiórczo czytają na głos wiersze, opowiadania, bajki o Ojczyźnie, o dzieciach, o wyczynach, o zwierzętach i roślinach, o przygodach i magii, książki pisarzy swojej ojczyzny.
Praca z książką dla dzieci: orientacja w książce, umiejętność wyodrębnienia głównych elementów książki, określenie treści po tytule (autor, tytuł), umiejętność udzielenia prawidłowej odpowiedzi na temat tego, o kim lub o czym jest dana książka. Orientacja w grupie książek, określenie tematu lektury, dobór książek według zadanych kryteriów, według plakatu rekomendacyjnego i wystawy książek. Utrwalenie umiejętności zbiorowego odtwarzania przeczytanego materiału na podstawie pytań nauczyciela. Moralna ocena sytuacji, zachowań i działań bohaterów. Umiejętność powiązania nazwisk autorów z ich książkami. Konsolidacja pozytywne nastawienie do samodzielnego czytania książek dla dzieci na zajęciach i poza zajęciami, samodzielną naukę gier z księgozbiorów, udział w przygotowaniu przedstawienia na poranku, umiejętność utrzymywania porządku w kąciku czytelniczym.
Zasady przewodnie programu koła literackiego
„Odwiedzanie mądrej książki”
Program zakłada następującą treść książek, ich strukturę i metody nauczania, które opierają się na następujących zasadach przewodnich:
artystyczny i estetyczny;
literaturoznawstwo;
mowa komunikatywna.
Zasada artystyczna i estetyczna determinuje strategię wyboru utworów do czytania, dlatego też w kręgu czytelniczym młodszych uczniów znajdują się głównie teksty literackie. Uwagę dzieci zwraca się na fakt, że przed nimi stoją nie tylko edukacyjne, ciekawe teksty, ale dzieła sztuki słownej, które odsłaniają czytelnikowi bogactwo otaczającego świata i relacji międzyludzkich, budzą poczucie harmonii, piękna, uczą je zrozumieć piękno życia i ukształtować w dziecku swój własny stosunek do rzeczywistości. Zasada ta polega na aktywnym ustanawianiu powiązań pomiędzy wszystkimi innymi formami sztuki.
Zasada literacka biorąc pod uwagę cechy początkowego etapu kształcenia, jest on realizowany przy analizie dzieła literackiego i wysuwa na pierwszy plan obraz artystyczny. Słowo staje się przedmiotem uwagi czytelnika i jest przez niego interpretowane jako środek kreowania obrazu werbalnego i artystycznego, poprzez który autor wyraża swoje myśli, uczucia i idee.
W szkole podstawowej analiza dzieła sztuki powinna pomóc dzieciom poczuć integralność obrazu artystycznego i odpowiednio wczuć się w bohatera.
Zasada literacka wyraża się także w tym, że program obejmuje wszystkie najważniejsze gatunki literackie: baśnie, wiersze, opowiadania, baśnie, dzieła dramatyczne (we fragmentach). Zasada ta ma na celu wzbogacenie uczniów w pierwsze pomysły na dany temat podczas analizy pracy.
Zasada mowy komunikatywnej ma na celu rozwój kultury mowy uczniów, kształtowanie i rozwój umiejętności mowy u młodszych uczniów, z których główną jest umiejętność czytania. Celem zajęć z czytania literackiego jest intensywne rozwijanie umiejętności czytania jako rodzaju aktywności mowy: od głośnej mowy czytania do cichego czytania.
Warunki programu
Realizacja celów nie jest możliwa bez wykorzystania zasobów: dostępności beletrystyki w bibliotekach szkolnych i wiejskich, materiałów edukacyjnych i metodycznych, pomocy i tablic wizualnych, Internetu, prezentacji elektronicznych.
Biorąc pod uwagę wiek i cechy psychiczne dzieci.
Wybór i lokalizacja materiały edukacyjne, stosowanie różnych metod i technologie pedagogiczne w tym programie odpowiadają wiekowi i cechom psychologicznym dzieci w wieku szkolnym, dla których wiodącą działalnością jest komunikacja w procesie uczenia się.
Program koncentruje się na uczuciach, obrazach i myślach dzieci, które pojawiają się podczas lekcji. Proces pracy z dziełem to uogólnianie, poszukiwanie i odkrywanie prawd, współpraca według schematuuczniowie – nauczyciel – autor . Język naszych klasyków powinien stać się niewyczerpanym źródłem mowy, rozwoju intelektualnego i moralnego dzieci.
Oczekiwane rezultaty (kompetencje kluczowe i ogólne).
Uczeń musi potrafić:
szukaj:
badać środowisko;
skonsultuj się z nauczycielem;
otrzymywać informacje;
myśleć:
ustalić powiązania między wydarzeniami przeszłymi i obecnymi;
być krytycznym wobec tego czy innego oświadczenia lub propozycji;
być w stanie stawić czoła niepewności i złożoności;
zajmować stanowisko w dyskusjach i wypracowywać własne opinie;
oceniać dzieła sztuki i literaturę;
współpracować:
potrafić pracować w grupie;
podejmować decyzje;
rozwiązywać nieporozumienia i konflikty;
zgadzać się; rozwijać i realizować powierzone obowiązki;
zabrać się do roboty:
dołącz do grupy lub zespołu i wnieś swój wkład;
udowodnić solidarność; organizować swoją pracę;
dostosować :
korzystać z nowych technologii informacyjno-komunikacyjnych;
stawić czoła trudnościom; znaleźć nowe rozwiązania.
Wynika z tego, że uczniowie muszą wykazać się umiejętnością mobilizacji zdobytej wcześniej wiedzy, korzystania z praktycznych doświadczeń dorosłych, wykazywać się umiejętnością udowadniania (uzasadniania swojego punktu widzenia), potrafić organizować relację pomiędzy wiedzą przeszłą i obecną w rozwiązywaniu konkretnej sytuacji, czyli wykorzystania wcześniej nabytych kompetencji. Zdobyta w ten sposób wiedza okazuje się trwalsza i wyższej jakości.
Planowanie tematyczne
Temat
Sugerowana literatura do wykorzystania
UUD
Praca indywidualna z książką dla dzieci
Praca grupowa z książką dla dzieci
Tydzień
Wiersze o szkole i dzieciach
„Witaj, złota jesień! Szkoła w słońcu”
S.Ya. Marshak „Pierwszy dzień kalendarza”, „O jednym uczniu i sześciu jednostkach”
A. Pleshcheev „Czego uczą w szkole”
Oglądanie książek w kąciku czytelniczym w klasie, przynoszenie książek z domu, pokazywanie ich znajomym.
Jeśli chcesz, naucz się na pamięć jednego wiersza o szkole.
Konkurs poetycki o szkole. Wystawa fotograficzna „Mój pierwszy dzień w szkole” z czterowierszem o szkole własnej kompozycji.
Opowieści o zwierzętach
„Żadne kłopoty nie są straszne tym, którzy są pracowici i mądrzy”
V. Suteev „Mysz i ołówek”.
R. Kipling „Mały słoń”
Określenie cech gatunku baśni o zwierzętach.
Opowiadanie na podstawie ilustracji. Przynieś do kącika czytelniczego swoją książkę z bajkami o zwierzętach.
Odgrywanie ról w bajce.
Zagadki o zwierzętach
Naucz się odgadywać zagadki: zgadnij sam i wyjaśnij znajomemu.
Sef „Klucz do baśni”
K.I. Czukowski „Zagadki”,
Rosyjskie zagadki ludowe.
Naucz się rozwiązywać zagadki, znajdować słowa kluczowe i nawigować po tematach czytania według tytułu.
Naucz się na pamięć jednej zagadki. Wyszukaj zagadki, aby skompilować fajną kolekcję zagadek.
Kompilujemy fajną kolekcję zagadek
Naucz się być przyjaciółmi
E. Permyak „Dwie historie”, „Najgorsza rzecz”,
V.A. Oseeva „Pióro”
Ekspresyjna lektura z intonacją współczucia, urazy, empatii.
Znajdź przysłowia o przyjaźni i przyjaciołach
Burza mózgów „Naucz się być przyjaciółmi”. Dramatyzować poszczególne odcinki dzieła.
Witaj jesień!
M. Prishvin „Opadający liście”
Określ gatunek dzieła i temat, sporządź plan dzieła.
Przygotowanie rysunków „Jesień w moim mieście”
Dziennik ustny „Jesień w moim mieście”
Zła rzecz ma zły koniec.
Włoska bajka „Jak osioł przestał śpiewać”
S. Baruzdin „Kleksy”,
V. Berestow „Wąż jest przechwałką”
Naucz się pracować z książką: okładka, ilustracje, autor, temat, gatunek.
Wymyśl własną oryginalną kontynuację baśni.
Odegranie bajki „Bociany i żaby” S. Michałkowa
Wiersze o Ojczyźnie Witaj, kraj bohaterów, kraj marzycieli, kraj naukowców!...
Mohylew „Opowieść o głośnym bębnie”, Wiersze o ojczyźnie.,
Czytanie i rozumowanie na temat tego, co czytasz
rozwijanie poczucia dumy z ojczyzny
Przygotuj ekspresyjną lekturę wierszy o Ojczyźnie. Wybór książek do tematycznej wystawy książek „O Ojczyźnie”
Opracowanie ilustracji ustnych do dzieła „Opowieść o głośnym bębnie”
Śmieszne wiersze
D. Charms „Iwan Toropyszkin”
S. Marshak „Pudel”, „Bagaż”
Przegląd różnych wydań jednego dzieła.
stwarzać potrzebę ciągłego czytania książek, rozwijać zainteresowanie twórczością literacką
Zaprojektuj i narysuj własną okładkę książki dla pracy, którą lubisz
Praca z ilustracjami do dzieł artystów - ilustratorów.
„Na jarmarku”
Małe gatunki folklorystyczne.
Wybór charakterystyczne cechy Rosyjski folklor.
Naucz się rymowanki, rymowanki, bajki.
Konkurs na najlepszego czytelnika łamiącego język
Opowieści o zwierzętach
Dobry jest ten, kto ma mądrą głowę i dobre serce
V. Suteev „Ratownik”, „Torba jabłek”, „Jabłko”
Ustalenie tematu lektury na podstawie ilustracji, tytułu, nazwiska autora.
Napisanie bajki o przedmiocie nieożywionym (teczka, kubek, but, długopis itp.)
Projekt i wybór bajek, aby stworzyć fajną kolekcję „Tales of...”
Costa Khetagurov dla dzieci
Książki i dzieła Kosty Khetagurowej
Cechy projektowania książek pisarza tatarskiego.
Wybór wierszy do ekspresyjnej lektury
Projekt wystawy książek.
Konkurs poetycki Kosta Khetagurova
śmieszne wiersze
Jeśli Ci się to nie podoba, nie śmiej się i nie przeszkadzaj innym.
A. Barto „Dom się przeniósł”
Charms „12 kucharzy”, „Iwan Iwanowicz Samowar”, „Iwan Toropyszkin”
E. Moshkovskaya „Przebiegłe starsze kobiety”
Ekspresyjna lektura z domieszką humoru i radości. Zwróć uwagę na powiązanie „temat-autor”.
Wybór fragmentu do zapamiętania.
Przygotowanie wystawy książek na ten temat, wymiana książek, sporządzenie notatki „Zaopiekuj się książkami”.
Opowieści i wiersze o przygodach i magii
Nie jestem jeszcze czarodziejem, dopiero się uczę.
E. Blaginina „Cudowne godziny”, „Wiersze o choince”
Szczegółowa analiza pracy.
Wypracowanie powiązania gatunku z książką, umiejętność odczytania napisów na okładkach o skomplikowanych projektach książek.
Napisz wiersze o swoich przyjaciołach
Konferencja czytelnicza „Przygody Dunno i jego przyjaciół”
N. Nosow „Przygody Dunna i jego przyjaciół”
Opowieści i wiersze o wyczynach
M. Zoszczenko „Najważniejsze”
Emelyanov „Odważna dziewczyna”
Ćwicz umiejętność przewidywania przybliżonej treści na podstawie tytułu, początku, ilustracji, znaków zewnętrznych lub wcześniejszego doświadczenia.
Charakterystyka akcji, bohaterowie.
Rozmowa-debata.
Dla ciebie to zabawne, ale trafiło do mojego serca
E. Charushin „Kot Maruska”, V. Oseeva „Kto jest najgłupszy ze wszystkich”.
Możliwość znalezienia tytułu książki na grzbiecie. Temat i gatunek dzieła.
Ekspresyjna lektura z intonacją współczucia, smutku, radości.
Napisz opowiadanie o wydarzeniu z twoim kotem.
Wystawa fotograficzna „Moi czworonożni przyjaciele” z komentarzami
Opowieści o prawdziwej przyjaźni.
Afgańska bajka „Wilk jest sygnalistą”
Afrykańska bajka „To jest przyjaźń!”
Rozróżnij książkę – dzieło i książkę – zbiór
Identyfikacja głównych cech „prawdziwego przyjaciela” na podstawie przeczytanych bajek.
Napisz opowiadanie o swoim najlepszym przyjacielu.
Projekt plakatu „Prawdziwy Przyjaciel” oparty na burzy mózgów
O bohaterstwie i tchórzostwie
Chwała rozgrzewa - wstyd płonie
S. Marshak „Historia nieznanego bohatera”, „Ogień”
Artyukhova „Tchórz”, S. Michałkow „Szczepienia”,
K. Uszyński „Tchórzliwy Wania”
Wybiórcze czytanie cech głównych bohaterów. Tytuł wystawy tematycznej.
Wybierz, przejrzyj i przynieś na zajęcia książki o odwadze.
Zbiór porad dla tych, którzy chcą być odważni.
Życie jest dane za dobre uczynki.
B. Żitkow „Pomoc nadchodzi”
E. Permyak „Most Piczugina”
Wyróżnianie kluczowych odcinków na podstawie pytań nauczyciela. Utrwalenie całej zdobytej wiedzy.
Napisz opowiadanie o swoim dobrym uczynku.
Rozwiązanie krzyżówki „O odważnych bohaterach”
Działa na dzieci w tym samym wieku.
Kiselev „Chłopiec Ogonyok”, S. Mikhalkov „O Mimozie”
N. G. Garin-Michajłowski „Temat i błąd”
Akcja polega na zapoznawaniu się z książką, zaczynając od nazwiska autora (znajomy – nieznany). Intonowane czytanie dzieł.
Opracowanie charakterystyki postaci pozytywnych i negatywnych. Opowiadanie z perspektywy głównego bohatera.
Projekt wystawy książki „Towarzysz Dzieciom”
Naucz się bronić swojej ojczyzny - matki.
A. Gaidar „Kampania”, „Opowieść o tajemnicy wojskowej”
S. Mogilewska „Historia dzielnego perkusisty”
Szczegółowa analiza dzieł, charakterystyka cech charakteru.
Naucz się zatytułować wystawę tematyczną.
Zapoznaj się z przysłowiami i powiedzeniami dotyczącymi Ojczyzny.
Identyfikacja własnych cech moralnych.
Rozmowa-dyskusja z elementami dramatyzacji.
Nie ma lepszej przyjaciółki niż kochana mama
E. Blaginina „Taka jest matka”, „Babcia to troska”,
Emelyanov „Opowieści o mamie”
Pankin „Legenda matek”
Trutniew „Protalinka”
Wprowadzenie do pojęcia „legenda”. Ekspresyjna lektura wierszy, analiza treści.
Pisanie wierszy o mamie i dla mamy (Burim)
Zbiór wierszy z naszej klasy „Najbardziej, najbardziej, najbardziej…”
Książki o facetach i ich sprawach
A. Barto „Moja babcia miała 40 wnuków”
S. Marshak „Chizhi”
Izolowanie cech behawioralnych bohaterów w celu dalszej dramatyzacji.
Wybór roli dla siebie w dramacie
Zbieraj książki w kąciku czytelniczym, które wymagają naprawy i pracuj jako „lekarz” w „szpitalu książek”
Tam, gdzie pojawiło się pytanie, dojrzewa silny umysł
Chińska opowieść ludowa „Dziecko i mędrzec”, „Dlaczego niedźwiedź polarny ma czarny nos”
Jusupow „Dlaczego żaba nie ma ogona”
Umiejętność znalezienia cech wspólnych w książkach
stwarzać potrzebę ciągłego czytania książek, rozwijać zainteresowanie twórczością literacką
Zastanów się, na jakie pytanie chciałbyś uzyskać odpowiedź
Gra literacka „Dlaczego”
Bajki dziadka Kryłowa
Bajki I. A. Kryłowa „Kwartet”, „Wilk i żuraw” itp.
Poznaj fragment bajki I. A. Kryłowa. Moja ilustracja do mojej ulubionej bajki.
Gra - „Zgadnij” (dowiedz się, która bajka I. A. Kryłowa jest zilustrowana)
Wiosna, wiosna za oknem, wiosenne dni!
B. Zakhoder „Do dzieci towarzyszących”, E Shim „Jak świętować wiosnę?”
E. Shim „Jak pachnie wiosna”.
Zwróć uwagę na związek między tematem a autorem. Przekazywanie wiosennego nastroju poprzez ekspresyjną lekturę.
Wymyśl własny tytuł wiersza. Werbalny obraz wiosennych obrazów.
Tworzenie pamiętnika ustnego „Wiosna, wiosna na ulicy…”
Poznaj i pokochaj swoją rodzimą naturę!
E. Charuszyn „Duży i mały”, „O Tomce”
Snegirev „O pingwinach”
G. Skrebitsky „Kolczasta rodzina”
Podsumuj to, co przeczytałeś, znajdź logiczne powiązania w pracy.
Opowiadanie zgodnie z planem.
Praca z słowniki wyjaśniające Ożegowa, Dalia
Działa o roślinach
Myślisz, że cuda są daleko, ale są tutaj, w pobliżu.
N. Pawłowa
„Żywy koralik”
zapewniają rozwój mowy dzieci w wieku szkolnym oraz aktywnie rozwijają umiejętności czytania i mówienia
Identyfikacja kluczowych odcinków dzieła.
Tworzenie prezentacji
„Żywy koralik”
Opowieści mieszkańców mojego miasta
Osetijskie rosyjskie opowieści ludowe
Poznanie cech baśni różne narody, ich projekt.
Opowiadanie bajki w imieniu bohatera.
Kompilacja „Słownika baśni”.
Wszyscy za jednego, jeden za wszystkich, wtedy w biznesie będzie sukces
N. Nosov „Ogórki”,
A. Gajdar „Chuk i Gek”
Kształtowanie pozycji moralnej ucznia szkoły podstawowej. Powtórzenie zasad higieny czytania.
Układanie pytań dotyczących pracy.
Dyskusja „Mój stosunek do tego, co „złe”
Opowieści o zwierzętach.
Zatrzymywać się! Usiąść! Przychylać się! I spójrz na swoje stopy! Zaskocz żywą osobę: jest ona podobna do Ciebie…”
M. Prishvin „Chleb lisi”, „Orzeszki”, „Podłogi lasu”
K. Uszyński Opowiadania i opowieści, „Orzeł”
Wypracowanie powiązania „pisarz – książki – temat”
stwarzać potrzebę ciągłego czytania książek, rozwijać zainteresowanie twórczością literacką
Przynieście zdjęcia, ilustracje, fotografie przedstawiające ptaki naszego miasta.
Rozmowa i rozumowanie na podstawie tego, co przeczytałeś, sporządzenie notatki „Naucz się obserwować”.
31
31
Lekcje ogólne
- obejrzenie filmu dla dzieci;
- oglądanie przedstawienia teatralnego;
- zwiedzanie biblioteki miejskiej;
Przygotowanie do KVN
KVN „W kraju Chitalia”
32
32
Ogólna lekcja z rodzicami
Przeprowadzenie poranku podsumowującego zdobytą wiedzę
Przygotuj pytania dla zespołów
Wydarzenie „Tata, mama, ja – czytelnicza rodzina”
33
33
Ostateczna diagnoza.
Testowanie w celu określenia horyzontów czytelnika.
zapewniają rozwój mowy dzieci w wieku szkolnym oraz aktywnie rozwijają umiejętności czytania i mówienia
Sporządzenie listy lektur letnich, biorąc pod uwagę stopień przyswojenia przeczytanych dzieł.
Dekorowanie letniego kącika czytelniczego.
34
W wyniku realizacji programu uczniowie powinni:
wiedzieć/rozumieć
tytuły, główna treść badanych dzieł literackich, ich autorzy;
móc
czytać świadomie tekst dzieła sztuki „dla siebie” (bez uwzględnienia szybkości); zdefiniuj temat i główna idea fabryka;
powtórz tekst;
podziel tekst na części semantyczne, sporządź prosty plan;
ułożyć krótki monolog na podstawie tekstu autora, ocenić wydarzenia i bohaterów dzieła;
czytać wiersze na pamięć (opcjonalnie);
stworzyć krótki tekst ustny na zadany temat;
podaj przykłady dzieł folkloru (przysłowia, zagadki, bajki);
rozróżniać gatunki beletrystyki (bajka, opowiadanie, baśń), odróżniać opowieść ludową od literackiej;
rozróżniać elementy książki (okładka, spis treści, strona tytułowa, ilustracja, streszczenie);
wykorzystywać zdobytą wiedzę i umiejętności w działaniach praktycznych oraz
życie codzienneDla:
samodzielne czytanie książek;
wyrażanie ocen wartościujących na temat przeczytanego dzieła (bohater, wydarzenie);
niezależny wybór i ustalanie treści książki poprzez jej elementy;
praca z różnymi źródłami informacji (słowniki, podręczniki).
Wykorzystana literatura :
1. Gazeta „Rada Pedagogiczna”. - 2005 nr 3; 2005. Nr 6
2. Gostimskaya E.S. Lektura pozaszkolna M., 2005.
3. Klasyka literatury rosyjskiej. Samara: Fedorov Corporation, 1995.
4. Co to jest? Kto to jest? M.: Pedagogika, 1990. T.1-3
5. Rosyjscy pisarze dla dziecixx wiek. Słownik bibliograficzny. M.: Flinta – nauka, 2001.
6. Rosyjscy pisarze dla dziecixx wiek. Słownik bibliograficzny. M.: Flinta – nauka, 2001.
7. Czytelnik szkoły rosyjskiej. 1-4 klasy. Wydawnictwo „Interbook”, 1985.
8. Svetlovskaya N.N., Dzhezheley O.V. Lektura pozalekcyjna w klasach 1-3.
M. Edukacja, 1985.
9. Svetlovskaya N. N. „Metody czytania pozaszkolnego”, M. 1991.
› , ›
