Ustawianie dźwięku „R”. Ćwiczenia i inne triki logopedyczne. Techniki logopedyczne polegające na wytwarzaniu dźwięków

„TECHNIKI WYDAWANIA DŹWIĘKU”

TECHNIKI PRODUKCJI DŹWIĘKU

Połącz głoski z sylabami.

Produkcja dźwięku

1. Przez naśladownictwo

F → S → W

↓ ↓

V Z → F

Ф → С → С’ → Ш

↓ ↓

↓ Ř

H → W → F

V → Z → F M → B N → D

P → B

↓ ↓

T → D

↓ ↓

K → G

R – R’

Welin jest podniesiony.

Ćwiczenia przygotowawcze

Inscenizacja.

1. Przez naśladownictwo.

Uruchom silnik;

Strzela karabin maszynowy.

2. Z dźwięków referencyjnych.

Od [ts] (Ippolitow).

Z dźwięku [zh] [j]

Od dy-dy-dy - pukanie do pęcherzyków płucnych

Od „dla” (zzzz)

Inscenizacja w 2 etapach:

Inscenizacja w 4 etapach:

Od prawidłowej artykulacji.

„Chatterbox” to pętla.

„Zadzwoń” - z TZ, TZ

LL'

Zęby są otwarte;

Czy welum jest podniesione?

Ćwiczenia przygotowawcze

Inscenizacja

1. Przez naśladownictwo

Piosenka samolotowa;

Jak bełkot indyka;

Jak szumi statek

2. Od prawidłowej artykulacji

Ssać cukierka

Ugryź czubek języka

- « myśliwy idzie przez bagna”

3. Z dźwięku referencyjnego

Z [y] palców

Od [s]

Od [a]:

1. Mechanicznie.

S – W – C

[S’], [Z’]: miękkie;

Usta się uśmiechają;

Zęby blisko siebie

Podniebienie miękkie jest uniesione

Ćwiczenia przygotowawcze

Eliminacja braków

1. Przez naśladownictwo

[Z]:

Jeż prycha - fffsss

lekki wiatr

[H] - komar, mucha, pierścienie osy

[t]

2. Z dźwięków referencyjnych.

Dźwięk [s]:

Od [i]

Od [f]

t – s

t – s

ciii

ts

- ćwiczenie „Kołowrotek”.

[t]

Z bocznym

Dla międzyzębowych

Dla labiodentystów

Prizubny

W – F

Rury - otwarte

Zęby blisko siebie

Strumień powietrza jest ciepły

Podniebienie miękkie jest uniesione

Inscenizacja

2. Naśladując:

3. Od prawidłowej artykulacji.

4. Z dźwięków referencyjnych

Od [h] – długa wymowa dark -> tshshshsh

5. Mechanicznie.

Od prawidłowej artykulacji

Z dźwięku referencyjnego [p]

Te same techniki.

Z dźwięku [r]

Gwiżdżący parazygmatyzm

Z dźwięku [r]

Mechanicznie

Sygmatyzm nosowy

Od [p]

[g] z [d] – pociągnij.

Zęby blisko siebie

Podniebienie miękkie jest uniesione.

Produkcja dźwięku

1. Przez naśladownictwo

Jak parowiec paruje: cich-chuj

Pogroż palcemdzieci, które hałasują: cicho

Konik polny ćwierka

2. Z dźwięków referencyjnych

t - w

ciii

cicho

Od t'i lub o

Z

Od godz

Z bocznym

Usta przesunęły się do przodu

Zęby blisko siebie

Welin jest podniesiony

Inscenizacja.

1. Od prawidłowej artykulacji

2. Z dźwięków referencyjnych

Z dźwięku [sh]

Od miękkiego dźwięku „sya”.

Z kombinacji „jak”

Od sylaby „s’i”

Z dźwięku [h]

Z bocznym

SAMOGŁOSKI

Zapowiedź:

„TECHNIKI WYDAWANIA DŹWIĘKU”

TECHNIKI PRODUKCJI DŹWIĘKU

Rozpoczynając korygowanie dźwięków, trzeba znać przyczynę ich niedociągnięć. Naruszenie wymowy dźwiękowej może wystąpić zarówno w przypadku dyslalii, jak i dyzartrii, wymazanej formy dyzartrii i rhinolalii. Każda diagnoza ma swoją własną charakterystykę. Ale w przypadku wszystkich zaburzeń konieczna jest znajomość charakterystyki dźwięku, prawidłowej artykulacji i zestawu ćwiczeń dla każdej grupy dźwięków. Etap przygotowawczy (ćwiczenia artykulacyjne, rozwój strumienia powietrza) będzie zależał od diagnozy i cech dziecka i trwa aż do rozwinięcia się stereotypu.

Produkcja dźwięków zaczyna się od tych najbardziej dostępnych to dziecko. W tym przypadku stosowane są wszystkie analizatory: wizualne, słuchowe, dotykowe, wibracyjne.

Wytwarzając dźwięki, należy starać się maksymalnie wykorzystać dostępne dziecku ruchy artykulacyjne i fonemy, a nie tworzyć zupełnie nowe modele.

Dzieci z obniżoną kinestezją i zaburzeniami słuchu fonemicznego muszą pozostać na artykulacjach pośrednich.

Artykulacja poprawia się wraz z wydłużeniem wydechu i wystarczającym ciśnieniem strumienia powietrza.

Dlatego lepiej zacząć wydawać dźwięki leżąc na kanapie. Dziecko wdycha przez nos” pełny brzuch powietrze” i wydycha płynnie ustami. Oddychanie w pozycji leżącej - dolna przepona.

Tworząc praktykę artykulacyjną, należy wziąć pod uwagę powiązanie mięśniowe narządów artykulacyjnych. Aby to zrobić, warto zastosować następujące techniki:

Aby wsunąć język nieco głębiej w usta, należy mechanicznie przesunąć kąciki ust do przodu. I odwrotnie, przesuwając kąciki ust na boki, język przesuwa się do przodu. Użyj tych technik w oparciu o kontrolę wzrokową.

Zasada selektywnej gimnastyki artykulacyjnej pozwala na stosowanie dodatkowych ćwiczeń artykulacyjnych.

Na przykład przy dyzartrii język odchyla się w lewo, gdy jest uniesiony do góry. Oznacza to, że prawa strona jest słabsza. Jeśli mięśnie prawej strony języka są słabe, należy wykonać ćwiczenia wzmacniające i rozwijające siłę prawej połowy języka:

Dotykaj językiem zębów po lewej stronie, powyżej, poniżej, podpory lewy policzek. Skuteczne są ćwiczenia polegające na pokonywaniu oporu. Na przykład przy niedowładzie prawostronnym język przesuwa się w lewo, dziecko wysuwa język i przesuwa go w lewą stronę. Uprowadzeniu temu zapobiega się za pomocą szpatułki lub przytrzymując język dłonią przez gazik.

Korygując zniekształcone dźwięki, nie nadawaj dziecku nazwy tego dźwięku, aby nie spowodować jego nieprawidłowego wymówienia.

Połącz głoski z sylabami.

Produkcja dźwięku

1. Przez naśladownictwo
2. Od gimnastyki języka po dźwięk, ale używaj poprawnej wymowy - T, D, N. Jeśli te dźwięki są wymawiane międzyzębowo, naucz je poprawnie je wymawiać, a następnie wstaw wadliwe dźwięki.
3. Mechanicznie (sondy, szpatułki, palce, sutki)

4. Z dźwięków referencyjnych (tabela Rau i Ippolitovej w podręczniku „Terapia mowy” pod redakcją Volkvy na s. 101): ← →↓

F → S → W

↓ ↓

V Z → F

Ф → С → С’ → Ш

↓ ↓

↓ Ř

H → W → F

V → Z → F M → B N → D

P → B

↓ ↓

T → D

↓ ↓

K → G

Podczas korygowania dźwięków należy wziąć to pod uwagę następujące funkcje fabryka:

1. Równoległość w pracy nad oddychaniem i artykulacją;
2. Świadoma kontrola słuchowa dziecka nad wymową;
3. Wprowadzenie znaków i symboli wskazujących badane dźwięki;
4. W starszym wieku wprowadzenie oznaczeń literowych tych dźwięków, które stanowią podstawę nauki czytania i pisania;
5. Automatyzacja i różnicowanie dźwięków w różne warunki(sylaba, słowo, zdanie, tekst);
6. Profilaktyka dysgrafii (rozwój słuchu fonemicznego i percepcji fonemicznej)

R – R’

Sonoracyjny, żywy, przedni językowy

Usta w pozycji następnej samogłoski

Końcówka języka ma kształt kielicha, jest uniesiona i wibruje, [P] – przy pęcherzykach, [P’] – przy szyjkach siekaczy górnych, [P] – część nasady jest opuszczona, [P’] – lekko podniesiony.

Welin jest podniesiony.

Ćwiczenia przygotowawcze

Gimnastyka językowa, kompleks nr 4, M. Fomicheva „Edukacja poprawnej wymowy u dzieci.

Inscenizacja.

1. Przez naśladownictwo.

Zatrzymaj konia - tr, dr;

Upewnij się, że masz otwarte usta.

Kiedy usta są zamknięte, drży nie czubek języka, ale połowa i jego dolna pozycja. Taki dźwięk nie zostanie wprowadzony do mowy.

Uruchom silnik;

Rycz jak tygrys, lew, pies;

Strzela karabin maszynowy.

2. Z dźwięków referencyjnych.

Od [z] w górnej części artykulacji

Z połączenia [dz] z sondą kulową

Z kombinacji [ding] z palcem gramy na „bałałajce”

Od [ts] (Ippolitow).Trening klikania i ssania języka do podniebienia. Następnie, nie odrywając języka od podniebienia, przesuń go lekko do wewnątrz wzdłuż podniebienia i szybko wypowiedz dźwięk [ts]. Przy prawidłowym wydechu ustnym technika ta prowadzi do powstania tępego dźwięku [r]

Z dźwięku [zh] [j] – głaskanie językiem wzdłuż podniebienia twardego w kierunku siekaczy z prawidłowym wydechem

Od dy-dy-dy - pukanie do pęcherzyków płucnych

Od „dla” (zzzz) . Po wielokrotnym powtórzeniu dziecko, kierując się wskazówkami logopedy, przesuwa przód górna część język w górę i do przodu do pęcherzyków płucnych, aż do uzyskania efektu akustycznego środka ciernego [p] w połączeniu z [a]

Inscenizacja w 2 etapach:

Etap 1. Element cierny [r] jest umieszczony bez wibracji spowodowanych dźwiękiem [zh]. Wymawiając go w sposób przeciągnięty, bez zaokrąglania warg, przesuwamy przednią krawędź języka w stronę pęcherzyków.

Inscenizacja w 4 etapach:1) wibracje warg; 2) wibracje języka i warg;

3) wibracje między zębami; 4) wibracje za zębami.

Od prawidłowej artykulacji.

Ćwiczenie grzybowe jest wykonywane prawidłowo. Następnie mocno dmuchnij w „grzyba”. Rezultatem jest szeptana wymowa kombinacji trrrrr

W przypadku gardła [p] dźwięk wytwarzany jest mechanicznie, z szeptanej wymowy d, ts. Z ćwiczeniem „grzybowym”.

Konfigurując z przedłużonej wymowy [zh], zamień [zh] na [r]. Pasek papieru przyczepia się do pęcherzyków płucnych lub do czubka języka, jakby stanowił kontynuację języka. Wymawia się [zh] przy ruchach języka wzdłuż pęcherzyków płucnych z małą amplitudą.

„Chatterbox” to pętla.

„Zadzwoń” - z TZ, TZ

Przejście od miękkiego do twardego przez analogię pa-pya, cha-cha, ka-ka.

LL'

[L] - Spółgłoskowy, ustny, sonoracyjny, okluzyjny, przednio-językowy, twardy, [L’] – miękki.

Usta przyjmują pozycję następnej samogłoski;

Zęby są otwarte;

Język. Czubek języka uniesiony do szyjek górnych siekaczy, nie napięty, ale napięty podczas wymawiania miękkiego [L’]. Pomiędzy krawędziami języka a zębami trzonowymi tworzy się szczelina, która umożliwia przepływ wydychanego powietrza.

Nasada języka [L] – podniesiona, [L’] – opuszczona

Czy welum jest podniesione?

Ćwiczenia przygotowawcze

Gimnastyka językowa, kompleks nr 3, M. Fomicheva „Edukacja poprawnej wymowy u dzieci”.

Inscenizacja

1. Przez naśladownictwo

Piosenka samolotowa;

Jak bełkot indyka;

Jak szumi statek

2. Od prawidłowej artykulacji

Odciągnięcie czubka języka od górnych siekaczy (poparzenie języka)

Ssać cukierka

Ugryź czubek języka, a następnie otwieraj i zamykaj szczękę, nie odrywając języka od dolnych siekaczy, śpiewając samogłoskę [a]: la-la-la

- « myśliwy idzie przez bagna”- wymawiaj d-d-d i uderzaj w policzki, okazuje się, że dl, dl.

3. Z dźwięku referencyjnego

Od [y] – Wysuń usta do przodu, wymawiaj długo [u], a następnie wsuń czubek języka pomiędzy rozciągnięte wargi. W tym czasie logopeda palce rozszerza usta dziecka. Zęby są odsłonięte i słychać wyraźny dźwięk [l]

Od [s] – lekko ugryź czubek języka i wymawiaj dźwięk [s] przez dłuższą chwilę, usłyszysz [l]. Stopniowo przechodź od wymowy międzyzębowej do wymowy międzyzębowej.

Od [a]: 1) połóż język na dolnych siekaczach i zaśpiewaj dźwięk [a], a następnie jednocześnie podnieś i opuść dolną szczękę; 2) machaj językiem między górnymi i dolnymi siekaczami, wymawiając dźwięk [a] przez długi czas

Zamieniając [l] na [v], przytrzymaj dolną wargę palcami, spowalniając ruch wargi.

1. Mechanicznie.

Przy pęcherzykowej wymowie dźwięku korzeń języka jest obniżony, podczas gdy normalnie jest uniesiony. Przyłóż patyk (słomkę, ołówek) poprzecznie do tylnej części języka i czubkiem języka dojdź do siekaczy.

S – W – C

[C]: spółgłoskowy, ustny, bezdźwięczny, szczelinowy, przedniojęzykowy, twardy;

[Z]: spółgłoska, ustna, dźwięczna, szczelinowa, przednio-językowa, twarda;

[S’], [Z’]: miękkie;

[C]: spółgłoska, ustna, bezdźwięczna, okluzyjna szczelinowa, przednio-językowa, twarda.

Usta się uśmiechają;

Zęby blisko siebie

Czubek języka opiera się na dolnych siekaczach, grzbiet jest umiarkowanie zakrzywiony, boczne krawędzie dociskane są od wewnątrz do górnych zębów trzonowych, pośrodku języka tworzy się rowek, przez który przechodzi zimny strumień wydychanego powietrza.

W przypadku [C] czubek języka znajduje się za dolnymi siekaczami, a tył zamyka się wraz z pęcherzykami i po eksplozji powietrza opada do pozycji dźwiękowej [C]

Podniebienie miękkie jest uniesione

Ćwiczenia przygotowawcze

Gimnastyka języka, kompleks nr 1, M. Fomicheva „Edukacja prawidłowej wymowy u dzieci”, a także ćwiczenia rozwijające przepływ powietrza.

Eliminacja braków

1. Przez naśladownictwo

[Z]: - zabawa „Pompa”, piosenka o wodzie

Jeż prycha - fffsss

lekki wiatr

[H] - komar, mucha, pierścienie osy

[t] - piosenka o sikorkach „Cicho, dzieci są hałaśliwe”

2. Z dźwięków referencyjnych.

Dźwięk [s]:

Od [i] – zaśpiewaj jakiś dźwięk, a następnie powiej zimnym wiatrem

Ta-ta-ta, cha-ta-ta, ti-ti-ti - i wpuść zimny powiew

Od [f] – do wymowy międzyzębowej

Dźwięk [ts] jest afrykatem, składa się z 2 dźwięków:

t – s

t – s

ciii

ts

Łączymy wymowę dwóch dźwięków.

- Podczas wymawiania dźwięku [c] na bokiZachęcamy dziecko, aby przez dłuższy czas wymawiało głoskę [f], włożyło szeroki czubek języka pomiędzy dolną wargę a górne siekacze, a następnie szerokim końcem języka w pozycji międzyzębowej dmuchał w niego dmuchawą dźwięk [f]. Stopniowo przesuwaj czubek języka za dolne siekacze.

3. Od prawidłowej artykulacji.

Do uzyskania prawidłowego dźwięku wykorzystuje się demonstrację prawidłowej artykulacji i wrażeń dotykowych (przepływu powietrza).

- ćwiczenie „Kołowrotek”.Zwijamy szeroki język w „cewkę”, chowając czubek języka za dolnymi zębami. Gwizdek na szpuli. Pomaga w wymowie bocznej i międzyzębowej.

[t] – logopeda wyraźnie wymawia sam dźwięk [ts], a kciuki i palce wskazujące dziecka przykłada do kącików ust. Dziecko odczuwa aktywne porwanie warg.

Następnie dziecko wymawia dźwięk [t], a logopeda mechanicznie porusza kącikami ust dziecka.

4. Mechanicznie za pomocą sondy lub szpatułki.

Z bocznym W sigmatyzmie osiągają prawidłowy dźwięk [s] przy języku w pozycji międzyzębowej, a następnie przesuwają czubek języka za dolne siekacze.

Dla międzyzębowych W przypadku sigmatyzmu dziecko proszone jest o przesunięcie szerokiego czubka języka za dolne siekacze i „wydmuchanie” długiego, lekkiego wiatru.

Dla labiodentystów sigmatyzm, wymawiaj dźwięk [s] z rozchylonymi ustami i odsłoniętymi krawędziami siekaczy. Jeśli dziecko nie jest w stanie samodzielnie odtworzyć tej pozycji narządów artykulacyjnych, logopeda przytrzymuje dolną wargę dziecka.

Prizubny sigmatyzm jest korygowany mechanicznie. Lekko dociśnij szpatułkę (sondę) do czubka języka i opuść ją za dolne siekacze.

Wymowa miękkich dźwięków charakteryzuje się udziałem części tylnej części języka w artykulacji. Ponadto dźwięki twarde i miękkie często różnią się stopniem napięcia warg. Zatem przy łagodzeniu dźwięków artykulacji dolnej aktywowana jest (napięta) warga dolna, a w przypadku górnej warga górna. Szczególną uwagę zwraca się na cofnięcie kącików ust. Dziecko musi zademonstrować wymowę miękkich dźwięków z lekko przesadnym uprowadzeniem kącików ust.

Miękkość osiąga się mechanicznie, przesuwając czubek języka do tyłu, głębiej w usta. Tył języka unosi się.

W – F

[Ш]: spółgłoska, ustna, bezdźwięczna, szczelinowa, przednio-językowa, twarda.

[F]: spółgłoska, ustna, dźwięczna, szczelinowa, przednio-językowa, twarda.

Rury - otwarte

Zęby blisko siebie

Szeroki język znajduje się w górnej części jamy ustnej. Przednia część jest wygięta w formie „wiadra” (kubka) i znajduje się w pozycji swobodnej. Końcówka języka tworzy szczelinę z podniebieniem twardym. Krawędzie języka są dociskane do górnych zębów trzonowych.

Strumień powietrza jest ciepły

Podniebienie miękkie jest uniesione

Inscenizacja

1. Ćwiczenia przygotowawcze, kompleks nr 2 według Fomichevy.

2. Naśladując: dziecko uczy się syczeć jak gęś, wąż, masło, szeleścić jak trzcina, jeździć na nartach po śniegu, jak powietrze uchodzi z opony, ogrzewać dłonie.

3. Od prawidłowej artykulacji.

Rozszerz język (pięć-pięć-pięć) za pomocą „szpatułki”. Z szpatułki zrób „kubek”. Umieść „filiżankę” w ustach i wpuść ciepły powiew (rozgrzej dłonie).

4. Z dźwięków referencyjnych

Od [s] - wymów dźwięk [s], a następnie podnieś język do góry - [w], zanim to zrobisz, przećwicz ćwiczenie „huśtania”

Od [p] - wymawiaj ten dźwięk głośno, szeptem, usuń wibracje samodzielnie lub za pomocą szpatułki.

Od [h] – długa wymowa dark -> tshshshsh

Od [f] - zorganizuj podniesienie czubka języka, demonstrując to na sobie lub przy pomocy mechanicznej.

5. Mechanicznie.

Podnieś szeroki czubek języka za pomocą prostych sond, sondy Novikova, szpatułki, łyżki i palców.

Korekcja sigmatyzmu międzyzębowego dźwięków syczących.

Dziecko proszone jest z otwartymi ustami o wymówienie przydechu [t] 4-5 razy w wolnym tempie, uderzając czubkiem języka w guzki za górnymi zębami, stopniowo wydłużając wydychany strumień, nie uderzając w guzki, ale tylko podnosząc do nich czubek języka.

Od prawidłowej artykulacji

Z dźwięku referencyjnego [p]

Mechanicznie za pomocą sondy Novikova

Korygowanie wymowy na boki

Te same techniki.

Mechanicznie użyj płaskiej, wąskiej, lekko zakrzywionej rączki od łyżeczki. Podnieś szeroki język za górne zęby, przesuń go z powrotem do guzków (krawędzie rączki łyżki znajdują się w przybliżeniu na poziomie czwartych siekaczy), poproś dziecko, aby lekko zacisnęło łyżkę zębami i wymówiło dźwięk [s] przez dłuższy czas (cały czas widoczne są przednie zęby.

Kierunek strumienia powietrza poprawia się przy użyciu dźwięków [f], [v].

Korekta parazygmatyzmu wargowo-zębowego dźwięków syczących

W przypadku tego typu zaburzeń w powstawaniu dźwięków uczestniczy nie język, ale usta. Język jest nieaktywny. Naucz się porównywać i rozróżniać dźwięki [f] - [w] ze słuchu.

Należy spowolnić ruch dolnej wargi, przytrzymując ją palcem umieszczonym w dołku pod wargą. Stosuj kontrolę wizualną. Jednocześnie ćwicz unoszenie języka kubkiem do góry, kierując ciepły strumień powietrza.

Od dźwięku [s] przy pomocy mechanicznej, zwracając uwagę dziecka prawidłowa pozycja narządy aparatu artykulacyjnego.

Od dźwięku [r] - szepnij, zatrzymaj wibracje.

Korekcja parasigmatyzmu.

Rozwija się umiejętność porównywania i rozróżniania przez ucho dźwięków [w] - [t] na podstawie wrażeń dotykowych w strumieniu powietrza (z [w] - długi, [t] - szarpany). Wykonuje się ćwiczenia mające na celu wytworzenie długiego, ukierunkowanego strumienia powietrza.

Technika zakładania jest taka sama, jak w przypadku korekcji sigmatyzmu wargowo-zębowego.

Korekta syczącego parasigmatyzmu

Uczą się porównywać i rozróżniać dźwięki [w] - [sch] ze słuchu.

Rozwija się umiejętność uniesienia szerokiej przedniej krawędzi języka do guzków za górnymi siekaczami.

Naprzemienne ruchy szerokiego czubka języka od nasady górnych siekaczy do przodu podniebienia twardego (do przodu - do tyłu). Po wypracowaniu prawidłowego położenia języka generowany jest wyraźny, ukierunkowany strumień powietrza.

Z dźwięku [r]

Mechanicznie (sonda Novikova)

Gwiżdżący parazygmatyzm

Naucz się porównywać i rozróżniać „sh - s” ze słuchu. Rozróżnij różnicę w przepływie powietrza (ciepłe - zimne). Ćwiczone są ruchy szerokiego języka za górnymi i dolnymi zębami (stosowane są dźwięki referencyjne „l - i”), naprzemienne ruchy warg (uśmiech - ustnik)

Od prawidłowej artykulacji z wykorzystaniem techniki imitacji

Z dźwięku [r]

Mechanicznie

Sygmatyzm nosowy

Rozwiń umiejętność trzymania szeroko rozpostartego języka na górnej wardze.

Ćwiczenia podnoszące podniebienie.

Na początku umieszcza się gwiżdżące, następnie od [c] mechanicznie [w]

Od [p]

Należy pamiętać, że podając jakikolwiek dźwięk, nigdy nie należy go dziecku nazywać, aby nie spowodować jego częstego błędnego wymawiania.

Po zautomatyzowaniu dźwięku [w] możesz ustawić dźwięk [zh]. Logopeda przykłada grzbiet dłoni dziecka do gardła. Dziecko czuje wibracje.

Krawędzie boczne są jak na szynach.

Gaduła szeleści po mostach

[g] z [d] – pociągnij.

„Widelec” - język pomiędzy palce wskazujące lub sonda widełkowa.

Spółgłoskowe, ustne, bezdźwięczne, okluzyjne, szczelinowe, przednio-językowe, miękkie.

Wargi – wysunięte do przodu jak ustnik

Zęby blisko siebie

Język znajduje się w górnym położeniu. Szeroki czubek języka sięga do podniebienia twardego. Najpierw tworzy zamknięcie, następnie oddala się i tworzy szczelinę z podniebieniem twardym. Boczne krawędzie języka są mocno dociśnięte do górnych zębów trzonowych, wargi przesuwają się do przodu. Silny, gwałtowny, ciepły strumień powietrza.

Podniebienie miękkie jest uniesione.

Produkcja dźwięku

1. Przez naśladownictwo używając etap przygotowawczy. Zwróć uwagę dziecka na prawidłowe położenie narządów aparatu artykulacyjnego.

Jak parowiec paruje: cich-chuj

Pogroż palcemdzieci, które hałasują: cicho

Konik polny ćwierka

2. Z dźwięków referencyjnych

t - w

ciii

cicho

Od t'i lub o – ze wzmożonym wydechem na elemencie spółgłoskowym. W momencie wymowy logopeda za pomocą sondy odsuwa czubek języka do tyłu

Z – wymów dźwięk [t’], mocno rozciągnij usta do przodu i palcami dociśnij policzki. Jeżeli głoska [t’] wymawiana jest międzyzębowo lub bocznie, głoskę [t’] należy umieścić na początku.

Od godz - wymów sylabę i za pomocą szpatułki unieś język do góry, jednocześnie wyciągając usta do przodu, naciskając palcami policzki.

Z bocznym W wymowie [h] dźwięk można wydać w dolnym położeniu języka.

Spółgłoskowe, głuche w jamie ustnej, szczelinowe, przednio-językowe, miękkie.

Usta przesunęły się do przodu

Zęby blisko siebie

Język - czubek unosi się jak u [w], jednak nie do przodu podniebienia twardego, lecz do pęcherzyków płucnych, tworząc w tym miejscu zwężenie.

Boczne krawędzie języka przylegają do siebie wewnątrz trzonowych, tworząc w środku języka podłużny kanał, przez który przepływa strumień wydychanego powietrza. Cała masa języka jest napięta, część nasady uniesiona. Napięcie wydychanego powietrza jest silne.

Welin jest podniesiony

Dźwięk [ш] często pojawia się sam, ale po dźwiękach sh, zh, ch wprowadzane są.

Inscenizacja.

1. Od prawidłowej artykulacji

Przed lustrem wyjaśnij prawidłową artykulację i poczuj ciepły, pchający strumień powietrza.

2. Z dźwięków referencyjnych

Z dźwięku [sh] , przesuwając język do przodu, bliżej zębów.

- z przedłużonej wypowiedzi zmiękczonej [w](szyj), a następnie gwałtownie wypuść strumień powietrza.

Od miękkiego dźwięku „sya”.Podczas wymawiania należy ucisnąć kąciki ust i mechanicznie przesunąć wargi do przodu, aż dźwięk [s’] zostanie zastąpiony dźwiękiem [sch]

Z kombinacji „jak”- podnieś język do góry i wypuść ostry, mocny strumień powietrza, naciskając na policzki.

Od sylaby „s’i” „z wyciągniętym elementem gwiżdżącym „s'i”, „s'i”.

Następnie logopeda wprowadza pod język szpatułkę lub sondę i w momencie wymowy sylaby lekko ją unosi, lekko cofając.

Z dźwięku [h] , przedłużając dźwięk końcowy [h] element cierny. Słychać długi dźwięk [sch].

Z bocznym W stabilnej wymowie możliwe jest umieszczenie dźwięku [ш] w dolnym położeniu.

SAMOGŁOSKI

Po dokładnym zbadaniu, wielu logopedów ma zaburzoną wymowę samogłosek e=i, o=y. Nie są one wyraźnie wymawiane. Najbardziej poprawne dźwięki to „a” i „e”.

Z głoski „a”, popychając wargi do przodu i odpychając język do tyłu, uzyskuje się dźwięk „o”, jeszcze mocniej przesuwając wargi do przodu, a głębsze położenie języka umożliwia wytworzenie dźwięku „u” .

Z dźwięku „e” zwężenie otworu ust podczas odciągania kącików ust daje dźwięk „i”

Z dźwięku „i” odsuwając usta, otrzymujesz dźwięk „s”

Od „pee-pee” odsuwamy usta - „s”

Od j – a dostajesz „i”, od j – o dostajesz „e”, od j – y dostajesz „yu”, od j – e dostajesz „e”.

Dźwięk „th” jako dźwięk niezależny lub jako część samogłosek.

Wymawiamy dźwięk „z” i za pomocą szpatułki lub sondy lekko naciskamy przednią krawędź języka, uzyskując dźwięk „th”.

Z „i” w sylabach ai, oi, aia można uzyskać „th” poprzez krótszą wymowę samogłosek.

„th” - od prawidłowej artykulacji. Ćwiczymy ruch tylnej części języka (kot wygina grzbiet).

Rozpoczynając pracę nad poprawną wymową warto zadbać o to, aby dziecko samo zauważyło braki w wymowie. Często zdarza się, że dzieci chwytają ogólne znaczenie słowa, nie zwracając uwagi na to, że poszczególne głoski są wymawiane nieprawidłowo.

Wybierz lub narysuj dwa obrazki, na przykład: „maki” i „maski”. Poproś dziecko, aby pokazało Ci, jak nazwałeś. Następnie zamień się rolami, pozwól teraz dziecku nazwać, a dorosły pokaż. Zwróć uwagę dziecka na to, co jest dla Ciebie trudne do pokazania żądany obraz, ponieważ błędnie ją nazywa: „Mogę ci pokazać, o co pytasz, jeśli nauczysz się wymawiać dźwięk S. Chodź, nauczę cię!”

Teraz możesz przystąpić do wykonania. Jego celem jest ukształtowanie prawidłowej budowy artykulacyjnej narządów mowy oraz wytworzenie silnego, długotrwałego strumienia powietrza przebiegającego dokładnie przez środek języka.

Równolegle z ćwiczeniami możesz pracować nad rozwojem i wyjaśnianiem artykulacji dźwięk referencyjny. Dźwiękiem odniesienia dla [s] jest dźwięk [i]. Dzieci zwykle wymawiają to poprawnie. Dorosły mówi do dziecka: „Uśmiechnij się szeroko, pokaż zęby. Patrz, jak to robię. Teraz spójrz na siebie w lustrze i pokaż ten sam piękny uśmiech. Ukryj język za zębami. Powtarzaj to długo, długo: i-i-i-i.

Gry i ćwiczenia do ćwiczenia artykulacji dźwięków [i].

1. Dziecko wymawia dźwięk [i] (uważaj na poprawną artykulację!), dorosły kończy słowo: i-grushka, i-golka, i-zbushka, i-riska, i-zum, i-kra, i-yun.
2. Dorosły nazywa jeden przedmiot, dziecko wiele: skarpetka – skarpetki, sygnał dźwiękowy – dźwięki, zamek – zamki, piasek – piaski, kreda – kredki, bryła – grudki. Dźwięk jest przez dziecko wymawiany z naciskiem, podkreślany głosem i artykulacją.
3. Wybierz obrazy obiektów, których nazwy zawierają dźwięk [i]. Pozwól dziecku nazwać je: wierzba, igły, mróz, Indie, wilga. Należy pamiętać, że słowa nie powinny zawierać dźwięków, które dziecko wymawia nieprawidłowo.

Po dobrym przygotowaniu narządów mowy, wzmocnieniu mięśni aparatu artykulacyjnego i rozwinięciu precyzyjnych, skoordynowanych ruchów, można przystąpić bezpośrednio do wytwarzania dźwięku.

Ustawienie dźwięku [s].

Metoda 1. „Zapamiętajmy ćwiczenie. Uśmiechnij się szeroko, pokaż zęby i wypowiedz dźwięk [i] sobie. A teraz z takim pięknym uśmiechem dmuchnij w piłkę”. Podczas wykonywania tego ćwiczenia ważne jest, aby wargi nie zbiegały się, nie zakrywały zębów, a czubek języka znajdował się ściśle za dolnymi zębami, w rezultacie słychać słaby, ale wyraźny dźwięk wymowa dźwięku jest utrwalona w onomatopei.

Metoda 2. Jeśli pierwsza metoda nie zadziała, możesz skorzystać z pomocy mechanicznej. Uśmiechamy się szeroko, zęby są odsłonięte, czubek języka znajduje się za dolnymi zębami. Na czubku języka umieść cienki na środku. drewniany kij na przykład zapałka bez siarkowej główki. Dociskamy lekko patyczkiem tworząc w ten sposób rowek dla strumienia powietrza wzdłuż środkowej linii języka. Dziecko dmucha na koniec języka. Słychać dźwięk [s]. Uwaga! Strumień powietrza powinien być mocny, wąski i zimny (nie ciepły!), gdy przykładasz grzbiet dłoni do ust.

Pomoc mechaniczną można zastosować na etapie wymowy izolowanych głosek (onomatopei) i sylab. Następnie stopniowo usuwamy patyk. Kiedy dziecko nauczy się samodzielnie wymawiać prawidłowy dźwięk [c], bez pomocy mechanicznej, możesz przejść do automatyzacji tego dźwięku w słowach i zdaniach.

Życzymy powodzenia!

Metody i skuteczne techniki wytwarzanie różnych dźwięków

Rozpoczynając pracę nad poprawianiem dźwięków, należy najpierw ustalić przyczynę ich nieprawidłowej wymowy. Z reguły zaburzenia mogą wystąpić w przypadku dyslalii, dyzartrii i rhinolalii. Każda diagnoza ma swoją własną charakterystykę. Niezależnie jednak od tego, jaki rodzaj zaburzenia zostanie zdiagnozowany, ważne jest, aby wiedzieć, jak charakteryzują się dźwięki, jaka powinna być artykulacja i jakie ćwiczenia najlepiej zastosować do poszczególnych dźwięków.

Cechy produkcji dźwięku

Pracę nad poprawą wymowy dźwięków rozpoczynamy od dźwięków, które są dla dziecka najbardziej dostępne. Stosowane są wszystkie analizatory: wibracyjny, słuchowy, wizualny i dotykowy. Na pierwszych lekcjach nie należy tworzyć zupełnie nowych modeli ruchów artykulacyjnych i fonemów w celu wywołania pożądanego dźwięku. Początkowo praca opiera się na maksymalnym wykorzystaniu dostępnych dziecku modeli.

Dzieciom, u których zdiagnozowano obniżoną kinestezję lub zaburzenia słuchu fonemicznego, zaleca się nabywanie artykulacji pośredniej. Samą artykulację można poprawić wykonując ćwiczenia wydłużające wydech i wymagane ciśnienie przepływu powietrza. Dlatego wytwarzanie dźwięków zwykle rozpoczyna się w pozycji leżącej, rozwijając oddychanie dolnoprzeponowe. W ten sposób dziecko uczy się płynnie wdychać powietrze przez nos i równomiernie wydychać je ustami.

Pracując nad kształtowaniem praktyki artykulacyjnej (umiejętność wymawiania serii dźwięków mowy ojczystej), należy wziąć pod uwagę, jak silny jest związek między mięśniami narządów artykulacyjnych. Przydatne jest zastosowanie następujących technik, które powinny opierać się na kontroli wzrokowej (dziecko powinno kontrolować ćwiczenie w lustrze):

• aby wsunąć język nieco głębiej w usta, należy mechanicznie wypchnąć kąciki ust do przodu (np. palcami);
• aby przesunąć język do przodu, kąciki ust przesuwają się na boki.

Korygując wymowę dźwięków, które dziecko zniekształca, nie należy ich nazywać – spowoduje to ich nieprawidłową wymowę.

Dźwięki powstają przy użyciu następujących metod:

1. Naśladując: na przykład poproś dziecko, aby ryczało jak tygrys (rrr) lub wydawało dźwięk wiertarki (drrr).
2. Dźwięki referencyjne: na przykład badamy dźwięki w tej kolejności - V-Z-Zh, M-B, N-D, S-SH-Z-ZH, F-V, F-S-SH.
3. Z gimnastyki językowej opartej na dźwięku, ale używaj prawidłowej dykcji - T, D, N. Jeśli dziecko wymawia dźwięki międzyzębowo, należy je nauczyć prawidłowego ich wymawiania, a następnie wstawiać wadliwe głoski.
4. Metoda mechaniczna (przy użyciu szpatułki, palców, sutków, sond).

Jeśli pracujesz nad poprawą wymowy dźwiękowej, nie powinieneś zapominać o następujących funkcjach:

1. Obowiązkowa jest równoległa praca nad prawidłowym oddychaniem i artykulacją.
2. Dziecko musi świadomie kontrolować swoją wymowę ze słuchu.
3. Badane dźwięki muszą być oznaczone specjalnymi symbolami.
4. W przypadku starszych przedszkolaków wprowadza się oznaczenia literowe dźwięków, co sprzyja dalszej nauce czytania i pisania.
5. Automatyzacja dźwięków i ich zastosowanie w różne warunki- w sylabach, słowach i wyrażeniach, zdaniach.
6. Zapobieganie dysgrafii.

Skoro już trochę uporządkowaliśmy teorię, przejdźmy do praktyki.

Ustawiamy dźwięki [L], [L’]

Aby ustawić dźwięki [L], [L’], użyj ćwiczeń „Igła”, „Malarz”, „Ptaszki indycze”, „Kroki”, „Czecha”, „Łowca”.

Jeśli w mowie dziecka nie ma dźwięku [L], dzieli się go na 2 etapy:

1. Międzyzębowe wytwarzanie dźwięku, gdy dziecko jest proszone o wypowiedzenie kombinacji dźwięków „tak”. Wymawiając dźwięk „y”, należy go wymówić krótko, napinając aparat artykulacyjny. Następnie wymowę przeprowadza się poprzez ściskanie języka między zaciśniętymi zębami. Powtarzaj ćwiczenie do momentu ustalenia czystości dźwięku – należy ustalić położenie żuchwy, w którym możliwe było odtworzenie dźwięku.
2. Wydawanie dźwięku przez zęby – język przesuwa się za zęby, mocno dociska do pęcherzyków płucnych i wymawia „ly-ly-ly”.

Ważne jest wypracowanie prawidłowego kierunku strumienia powietrza. Jeśli dziecko potrafi zidentyfikować kilka dźwięków z wymową międzyzębową, warto rozwijać motorykę czubka języka. Możesz w tym pomóc w dowolny dogodny, mechaniczny sposób.

Jeśli dziecko zastąpi głoskę [L] dźwiękiem [Y], proszone jest o położenie słomki na środkowej części boku języka, z otwartymi ustami okrągły kształt, a czubek języka należy usunąć za górnymi siekaczami. Główną trudnością jest to, że dziecko nadal słyszy dźwięk, który grał wcześniej. Dlatego ważne jest, aby połączyć uwagę słuchową dziecka z dźwiękiem, który wymawia podczas jego wytwarzania.

Ustawiamy dźwięki [Р], [Р’]

Bardzo często zadawane pytanie, spotykane w praktyce: „Dlaczego on (ona) „nie wypowiada głoski „r”, czy się martwimy?” I chociaż dziecko ma zaledwie 2 lata, rodzice zaczynają się martwić, nie rozumiejąc osobliwości powstawania szeregu dźwięków u dzieci.

Uzyskanie prawidłowego dźwięku „R” jest pracochłonnym procesem. Jak pokazuje praktyka, prawie niemożliwe jest wywołanie go poprzez naśladownictwo. Zwykle jego pojawienie się w mowie poprzedzone jest długim przygotowaniem narządów artykulacyjnych, rozwojem niezbędnych ruchów języka i nauką rozróżniania dźwięków prawidłowych i nieprawidłowych.

Najbardziej odpowiedni zestaw ćwiczeń to „Szybki wąż”, „Dzięcioł”, „Bałałajka”, „Pielęg indyka”, „Perkusista”, „Czecha”, „Igła”. Istnieją inne, równie skuteczne ćwiczenia:

„Pędzel malarski”

"Harmoniczny"

Musisz się uśmiechnąć i otworzyć usta, przycisnąć język do podniebienia, jakbyś przygotowywał się do wymówienia przeciągniętego dźwięku „n”. Trzymając język w tej pozycji, otwórz usta tak szeroko, jak to możliwe, a następnie zamknij je. Powtórz ćwiczenie 15-20 razy.

„Komarik”

Otwórz usta, przesuń czubek języka za przednie zęby i spróbuj wymówić dźwięk „z”. Następnie cofnij język, opierając go na podniebieniu górnym na linii wzrostu przednich zębów. Powiedz jeszcze raz dźwięk „z”.

Takie ćwiczenia doskonale rozwijają artykulację, rozciągają wędzidełko i wzmacniają mięśnie twarzy. Ale aby wydać dźwięk [P], używają również specjalnych ćwiczeń:

1. Dziecko powinno otworzyć usta, przycisnąć czubek języka do nasady przednich zębów w pobliżu podniebienia, prosząc jednocześnie o szybkie wymówienie dźwięku „d-d-d”. Po kilku sekundach poproś dziecko, aby mocno dmuchnęło w czubek języka, nie przerywając wymawiania dźwięku „d”. To ćwiczenie pomoże dziecku poczuć pożądaną wibrację i zapamiętać ją.
2. Dziecko otwiera szeroko usta i wypowiada dźwięk „zh-zh-zh”, przesuwając język bliżej linii wzrostu górnych zębów. Po kilku sekundach włóż specjalną szpatułkę pod język dziecka i rytmicznie przesuwaj ją na boki, wywołując wibracje. W takim przypadku dziecko musi mocno dmuchać w wyraźny dźwięk, czując powstałe wibracje i wibracje.
3. Poproś dziecko, aby wydało dźwięk „z-z-za”, jednocześnie odpychając język tak daleko, jak to możliwe. Podobnie jak w drugim ćwiczeniu, włóż szpatułkę pod język i poruszaj nią w lewo i prawo. Na prawidłowe wykonanie treningu, w końcu usłyszysz wyraźny dźwięk „R”.
4. Podobnie jak w ćwiczeniu nr 3, poproś dziecko, aby wymawiało dźwięki „z-zi” bez zamykania ust. Podobne ruchy wykonaj szpatułką. To ćwiczenie pozwoli ci sprawić, że dźwięk „r”, ale będzie bardziej miękki.

Jeśli dziecko nie może utrzymać języka w górze, a sam dźwięk okazuje się tępy, poproś go o wydłużenie dźwięku - drn-drn (na przykład uruchomienie samochodu).

Ustawiamy dźwięki [Ш], [Х], [Ч]

Ustawianie dźwięku „SH”

Aby ustawić narządy artykulacyjne dziecka we właściwej pozycji, w której będzie mógł wymówić dźwięk „Sh”, możesz zastosować technikę mechaniczną. W tym celu prosimy dziecko o wymówienie długiego dźwięku „C” lub sylaby „SA”. W tym momencie należy ostrożnie podnieść czubek języka przy górnym rzędzie zębów na pęcherzyki za pomocą szpatułki lub łyżki. Dzięki takim manipulacjom dziecko będzie mogło wymówić dźwięk „SH”. Ale jest za wcześnie, aby zakończyć to ćwiczenie: ważne jest, aby zwrócić uwagę dziecka na wymowę tego dźwięku. Zadaniem osoby dorosłej jest pomóc dziecku zrozumieć i zapamiętać tę pozycję narządów artykulacyjnych.

Kiedy dziecku uda się wymówić dźwięk „Ш”, rozpoczyna się jego automatyzacja. W tym celu ćwiczą dźwięk, łącząc go z samogłoskami: SHA-SHU-SHI-SHE-ASHA-ISHI-USHU-OSHO itp. Następnie ćwiczą dźwięk w słowach, przede wszystkim używając tych, w których dźwięk „SH” ” jest na początku, a dopiero potem te, w których zajmuje miejsce w środku lub na końcu.

Następnie dźwięk jest ćwiczony w zdaniach. Aby to zrobić, można użyć łamańc językowych lub czterowierszy, z których większość słów zawiera dźwięk „Ш”. NA ostatni etap Aby stworzyć dźwięk, możesz poprosić dziecko, aby samodzielnie skomponowało historię, używając słów odniesienia.

Aby utworzyć dźwięk „Ш”, stosuje się następujące techniki:

1. Wydajność imitacji. Poproś dziecko, aby uniosło język w kierunku górnej wargi, mocno, ale równomiernie, i pozwól mu wydychać, kontrolując przepływ powietrza grzbietem dłoni. Gdy tylko poczujesz ciepłe powietrze, zaproponuj przesunięcie języka za górne zęby, dotykając podniebienia. Usta powinny być lekko otwarte, wargi lekko rozciągnięte, zęby powinny być oddalone od siebie o kilka milimetrów. Poproś dziecko, aby wypuściło strumień powietrza – usłyszysz dźwięk „SH”.
2. Ustawienie dźwięku „T” na bazę. Poproś dziecko, aby co 2 sekundy wymawiało dźwięk „T”. Następnie poproś go, aby język uderzył w pęcherzyki płucne, a nie w zęby. Stopniowo dźwięczne „T” zmieni się w bardziej syczący dźwięk. Następnie poproś dziecko, aby zaokrągliło wargi i pociągnęło je do przodu, a następnie uniosło język w stronę podniebienia (do przodu). Boki języka powinny być dociśnięte do zębów trzonowych. Teraz wymawiając głoskę „T” dziecko będzie mogło płynnie przejść do wymawiania głoski „SH”.
3. Na podstawie dźwięku „S”. Zaproponuj przesunięcie języka za dolne zęby i wypowiedz dźwięk „C”. Jednocześnie za pomocą szpatułki podnieś język do góry, pozwól dziecku nadal wymawiać dźwięk „C”. Palcami delikatnie naciśnij policzki, aby usta przesunęły się do przodu. Powinieneś usłyszeć syczący dźwięk. Aby utrwalić wynik, poproś dziecko, aby wymówiło sylaby „SA”, „SI”, „SO”, „SY”, „SU”, „AS” itp.

Podczas zajęć nie zapomnij o stosowaniu ćwiczeń, które przyczyniają się do ogólnego wzmocnienia i rozwoju aparatu artykulacyjnego.

Wydawanie dźwięku „Zh”

Dźwięk „Zh” umieszcza się analogicznie do dźwięku „Sh”. Jedyna różnica polega na tym, że w tym przypadku dodajemy dźwięk głosu. Artykulacja podczas produkcji powinna wyglądać następująco:

• usta są zaokrąglone i lekko przesunięte do przodu;
• zęby są blisko siebie, ale nie są zamknięte;
• szeroki czubek języka zbliża się do górnego podniebienia lub pęcherzyków płucnych, tworząc między nimi szczelinę; opuść środek języka, dociskając jego krawędzie do bocznych zębów; podnieś tył języka i pociągnij go do tyłu;
• ciepły strumień powietrza powinien przechodzić przez środek języka, co można wyczuć dłonią;
• podniebienie miękkie podnosi się, dociskając je do gardła, do jego tylnej ściany, zamykając przejście do nosogardzieli, strumień powietrza wychodzi przez usta;
• Fałdy głosowe muszą być napięte i wydobyć głos.

Jako ćwiczenia możesz wykorzystać gry naśladowcze („Powiedz, co mówi pszczoła”, „...jak leci samolot”, „...jak bzyczy chrząszcz” itp.), łamańce językowe, rozpoznawanie dźwięków w słowach oraz inni.

Ustawianie dźwięku „Ch”

Wymawiając dźwięk „Ch”, dziecko proszone jest o lekkie zaokrąglenie ust, utworzenie rurki i przesunięcie ich nieco do przodu. Nie ma potrzeby zamykania zębów, ale powinny być blisko siebie. Tył i czubek języka powinny łączyć się z zębodołami lub górnymi zębami, tworząc szczelinę. Próbując wymówić głoskę „Ch”, dziecko powinno poczuć krótki strumień powietrza przechodzący przez środek języka. Podniebienie miękkie pozostaje uniesione i dociśnięte do tylnej części gardła. Struny głosowe nie powinny być napięte.

Dźwięk „Ch” powstaje na podstawie „Ть” i „Ш”. Dlatego logopedzi stosują 2 metody ustawiania „H”:

1. Poproś dziecko, aby często i szybko wymawiało dźwięk „TH” (czubek języka powinien dotykać podstawy górnych zębów). Następnie dziecko powinno stopniowo cofać język, dotykając nim górnych pęcherzyków płucnych. W tym procesie usta powinny rozciągnąć się w uśmiechu.
2. Poproś dziecko, aby najpierw powoli, a potem szybko wymawiało dźwięki „TH” i „SH”, tak aby na koniec wyszło TSH. Zadbaj o to, aby dziecko podczas wymowy miało szeroki uśmiech.

Automatyzacja dźwięku odbywa się w zabawny i ciekawy dla dziecka sposób. Wybierając zajęcia i ćwiczenia, pamiętaj o uwzględnieniu wieku dziecka. Nie zaniedbuj jasnego materiału wizualnego.

Ustawiamy dźwięki [K], [G], [X]

Dźwięk „K” wytwarzany jest mechanicznie za pomocą szpatułki. Artykulacja wygląda następująco:

• usta powinny przyjąć pozycję następnej samogłoski;
• Nie możesz trzymać zębów zamkniętych;
• czubek języka należy opuścić i dotknąć nim siekaczy dolnego uzębienia;
• boczne części języka przylegają do górnych zębów bocznych;
• tył język powinien tworzyć pomost z podniebieniem;
• w tym czasie podniebienie miękkie unosi się, blokując przejście do nosogardzieli;
• nie ma potrzeby obciążania strun głosowych, są otwarte;
• Podczas wydechu powstały strumień powietrza powinien eksplodować łuk, wydając charakterystyczny dźwięk.

Pierwsza wersja produkcji pochodzi z dźwięku „T”. Stosuje się go, gdy dziecko wymawia głoskę „T” wyraźnie, czysto, bez zbędnych podtekstów.

Poproś dziecko, aby zagrało dźwięk „TA”. Jednocześnie naciśnij szpatułkę w przedniej części tylnej części języka, w wyniku czego usłyszysz dźwięk „TY”. Następnie musisz przesunąć szpatułkę nieco głębiej, co spowoduje wymowę dźwięku „KY”. Jeszcze głębszy nacisk na język daje wyraźną wymowę dźwięku „KA”. Stosowanie metody mechanicznej zostaje przerwane, gdy dziecko przypomni sobie położenie narządów artykulacyjnych służących do wymawiania badanego dźwięku.

Podczas wdechu można wydać dźwięk „K”. Ćwiczenie to przypomina imitację chrapania – cichego lub szeptanego. Zachęcaj dziecko do chrapania dla zabawy. Po ćwiczeniu słychać dźwięk przypominający literę „K”. Poproś dziecko, aby mówiło „KA” podczas wdechu i wydechu. Następnie zautomatyzuj dźwięk tradycyjnie: „KA-KO-KU-KI-KE-KYO”.

Artykulacja dźwięku „G” jest podobna do artykulacji dźwięku „K”. Jednak w procesie tym bierze udział głos – struny głosowe muszą się zamykać i wibrować podczas ćwiczeń.

Dźwięk „G” można umieścić z „Y”. Aby to zrobić, poproś dziecko, aby odchyliło głowę do tyłu i podczas silnego wydechu powiedz „YYYYY”, jednocześnie wypychając dolną szczękę do przodu, podnosząc ją i opuszczając. Analogicznie do wytwarzania dźwięku „K” z „TA”, można umieścić dźwięk „G” z „DA”.

Artykulacja dźwięku „X” różni się od „K” tym, że tył języka nie powinien tworzyć łuku z podniebieniem, ale szczelinę wzdłuż linii środkowej. Dźwięk „X” można wykonać w ten sposób: poproś dziecko, aby otworzyło usta na szerokość dwóch palców i dmuchało w dłonie ciepłe powietrze. Jeśli dźwięk nie działa, możesz spróbować podnieść głowę. Dźwięk „X” można umieścić z „S” i „Sh”. Używać metoda mechaniczna: kiedy dziecko wymawia te dźwięki, należy za pomocą szpatułki wsunąć język głębiej do jamy ustnej.

Ustaw dźwięk [Y]

Najczęściej dźwięk „Y” można wydobyć poprzez naśladownictwo, uzupełniając ćwiczenia o pokazanie prawidłowej artykulacji i wrażenia dotykowego strumienia wydechowego podczas wymawiania „YYYY” w sposób przeciągnięty.

Wydają dźwięk wymawiając dźwięki „AIA” lub „IA”. Wydech należy zintensyfikować, gdy wymawia się dźwięk „I”, a krótkie „A” należy wymawiać bez przerwy. Czasami skuteczne jest umieszczenie dźwięku „Y” w słowach tam, gdzie pojawia się jako pierwsze.

Z sylaby „ZYA” powstaje dźwięk metoda mechaniczna: dziecko wymawia sylabę, a dorosły za pomocą szpatułki naciska przednią część tylnej części języka, stopniowo cofając go, aż do uzyskania pożądanego dźwięku.

Ustaw dźwięk [C]

Artykulacja jest następująca:

• usta są w pozycji neutralnej;
• zęby zbliżają się o 1-2 mm;
• czubek języka jest opuszczony, dotykając dolnych siekaczy; Początkowo tył języka jest mocno zakrzywiony, tworząc łuk z siekaczami, następnie jego przednia część szybko przesuwa się do pozycji dźwięku „C”, tworząc pośrodku rowek;
• strumień powietrza powinien być mocny i nierówny.

Dźwięk „C” powstaje, jeśli dziecko wyraźnie wymawia dźwięki „S” i „T”. Dziecko proszone jest o szybkie wymówienie „TS”, w wyniku czego pojawia się pożądany dźwięk.

Istnieją 3 sposoby tworzenia dźwięku „C”:

1. Metoda naśladowania z wykorzystaniem technik zabawy („Lokomotywa zatrzymuje się, mówi – tss-ts-ts”, „Mysz śpi, nie rób hałasu – tss-ts-ts!”).
2. Odbiór dźwięków referencyjnych (w tym przypadku są to „T” i „S”).
3. Akceptacja cech budowy artykulacyjnej. Poproś dziecko, aby otworzyło usta, oparło czubek języka o siekacze dolnego rzędu zębów, unieś język i rozciągnij go tak, aby jego przednia część przylegała do podniebienia. W tej pozycji tył języka powinien dotykać górnych siekaczy. Nie włączając głosu, poproś dziecko, aby wymówiło dźwięk „T”, unosząc czubek języka pod ciśnieniem strumienia powietrza z przednich zębów dolnego rzędu. Usta powinny być napięte i znajdować się w uśmiechniętej pozycji. To ćwiczenie pomaga zapamiętać położenie narządów artykulacji, gdy wymawia się dźwięk „C”.

Ustawienie dźwięku [C]

Artykulacja litery „C” jest następująca:

• usta należy rozciągnąć w słabym uśmiechu;
• zbliż zęby, ale nie zamykaj ich;
• oprzyj czubek języka o przednie zęby dolnego rzędu, wygnij język, opierając boki na zębach trzonowych;
• wytworzyć silny i wąski strumień powietrza.

Przed rozpoczęciem wydawania dźwięków należy upewnić się, że aparat artykulacyjny dziecka jest gotowy do wymawiania gwiżdżących dźwięków. W przygotowaniu stosuje się zestaw specjalnych ćwiczeń logopedycznych poprawiających aparat artykulacyjny.

Dźwięk „C” jest umieszczany na kilka sposobów:

1. Przez naśladownictwo. Siedząc z dzieckiem przed lustrem, pokaż, jak wymówić dźwięk „C”.
2. Naśladując momenty gry. Ta metoda wykorzystuje przejrzystość i jasne obiekty, za pomocą którego możesz imitować dźwięk „C”. Na przykład balon się opróżnia - „SSSS”.
3. Na podstawie dźwięków referencyjnych. Aby nauczyć się wymawiać głoskę „S”, dziecko musi umieć wymawiać głoski „I” i „F”, które są dla niego dźwiękami odniesienia.
4. Ustawienie mechaniczne. Za pomocą szpatułki logopeda ustawia język dziecka w pożądanej pozycji i prosi o delikatne, ale mocne wydmuchanie powietrza.

Najważniejsze jest, aby dać dziecku możliwość zapamiętania pozycji narządów artykulacyjnych podczas odtwarzania dźwięku „C”, tylko wtedy będzie można go zautomatyzować w sylabach, słowach i zdaniach.

Ustaw dźwięk na [Z]

Artykulacja przy wytwarzaniu dźwięku „Z” jest podobna do „S”, tylko dźwięk „Z” jest bardziej dźwięczny, dlatego podczas wymawiania należy używać głosu. Dźwięk „Z” znajduje się po udanej automatyzacji „S”.

Ustawienie „Z” przypomina pracę z dźwiękiem „S”, tylko musisz upewnić się, że dziecko łączy głos i czuje wibracje więzadeł. Bardzo ważne jest, aby móc przekazać dziecku, że dźwięki te różnią się brzmieniem. Aby to zrobić, poproś dziecko, aby położyło dłoń na gardle i wymawiało na przemian oba dźwięki. Dziecko zrozumie tę różnicę dzięki wibracjom. Kiedy dźwięk „Z” będzie wyraźnie słyszalny, poproś dziecko, aby wymawiało je głośniej i wyraźniej. Następnie zautomatyzuj dźwięk poprzez ćwiczenia wymowy sylab, słów i zdań.

Jak prawidłowo wytwarzać dźwięki u dziecka: ogólne zalecenia

Wysiłki dziecka powinny być naturalne – jest to bardzo ważne w wytwarzaniu dźwięków. Kolejność produkcji zależy od fizjologicznego przebiegu powstawania wymowy dźwięków. W tej sekwencji można wprowadzić zmiany i dostosowania, jeśli zostaną uwzględnione indywidualne cechy dziecka i istnieje pewność co do ich skuteczności.

Standardowa sekwencja pracy z dźwiękami wygląda następująco:

1. Najpierw umieszczają gwiżdżące „S” i „Сь”, „Ц”, „З” i „Зь”.
2. Włożyli „SH” - syczący dźwięk.
3. Sonora „L”.
4. Sortują „F” - syczenie.
5. Sonory „P” i „Pb”.
6. Kończą się wydawaniem syczących „Ch” i „Shch”.

Za optymalny wiek korygowania wymowy dźwięku uważa się 4-5 lat, dla dźwięku „P” - 6 lat. Pracę zwykle rozpoczyna się od syczących dźwięków, ponieważ nie wymagają one wyraźnego skupiania strumienia powietrza.

Umieścić twarde dźwięki, w przypadku sylaby używana jest samogłoska „A” (dla „L” - „Y”), dla miękkich - „I”. Automatyzacja skorygowanego dźwięku rozpoczyna się od wymowy sylab przednich i tylnych, a dopiero potem kombinacji spółgłosek.

Ogólnie rzecz biorąc, prace nad produkcją dźwięku powinny być wykonywane przez logopedę. Określi, czy dziecko ma odchylenia w wymowie głosek, jakie metody stosować do wydawania głosek, jak często ćwiczyć, ułoży plan zajęć, który będzie uwzględniał różne, w tym przypadku najskuteczniejsze techniki. Pamiętaj, że samodzielne robienie czegoś, aby skorygować problemy z wymową dźwiękową u dzieci, może być szkodliwe. Tylko logopeda wie, jak prawidłowo i efektywnie zorganizować pracę.

Ustawianie dźwięku [C] podczas wdechu

1. Pozwól dziecku z lekko otwartymi ustami umieścić swój płaski, szeroki język w dolnej części jamy ustnej, tak aby stykał się z dolnymi zębami na całym obwodzie. Pokaż mu tę artykulację. Następnie powinien zamknąć (ale nie ściskać) zęby, aby zagryźć je prawidłowo i zacisnąć usta w uśmiechu. 2. W tej pozycji, po wydechu (ramiona powinny być opuszczone), dziecko powinno „wciągnąć” do siebie bardzo mało powietrza, tak mało, aby „uderzyło” ono w sam czubek języka i poczuło na nim chłód. W rezultacie usłyszysz mniej lub bardziej zrozumiały, bardzo cichy dźwięk [s]. 3. Jeżeli dźwięk [s] nie działa (może być słychać jedynie „szloch”), oznacza to, że dziecko wzięło zbyt głęboki oddech. Możesz nawet zauważyć, jak uniosła się jego klatka piersiowa. Powiedz mu, że nie powinien wdychać, a jedynie „wciągnąć” trochę powietrza przez zęby, aby „schłodzić” czubek języka. Pokaż mu, jak to zrobić, aby zrozumiał, w jakim stopniu musi wykonać niepozorną czynność. 4. Następnie powiedz dziecku, aby „wypuściło” przez zęby to samo powietrze, które czuje na czubku języka (ponieważ jeszcze się nie rozgrzało). Pozwól mu „zdmuchnąć” go z czubka języka i „przecedzić” przez zęby. Usta powinny pozostać w szerokim uśmiechu. W efekcie dziecko wypowie cichy dźwięk [s]. 5. W przyszłości pozwól mu wymawiać dźwięk [s] podczas wdechu i wydechu (jakby „przepychał” tę samą maleńką porcję powietrza tam i z powrotem). Pilnuj, żeby nie zabrakło mu tchu, daj mu chwilę wytchnienia. Klatka piersiowa i ramiona powinny być opuszczone, usta wyciągnięte w uśmiechu. Podczas wdechu powietrze powinno dokładnie trafić w czubek języka i natychmiast „wydmuchnąć” go z czubka języka. Możesz poprosić dziecko, aby zdmuchnęło „uczucie chłodu” z czubka języka. 6. Kiedy dźwięk [s] będzie w miarę stabilny, zwróć uwagę dziecka na to, że wydaje cienki gwizdek, niczym „mały komar”. Pozwól mu „gwizdać” dłużej podczas wydechu. 7. Następnie musisz „gwizdać” tylko podczas wydechu - z przerwami, z przerwami („komar, jak mówią, będzie gwizdał, potem pomyśli przez chwilę, a potem znowu gwiżdże”). 8. Następnie przejdź do wymowy sylab [sa], [se], [sy]. [so], [su] (ze zdjęć). Powiedz dziecku, że Twój „komar nauczy się mówić”. 9. Kiedy dziecko bezbłędnie wyda dźwięk, powiedz mu, jaki dźwięk wymawia. Ustawianie dźwięku „C” z boku.

Wytwarzanie dźwięku lepiej rozpocząć od ćwiczenia dźwięków referencyjnych: [I], [F]. Kiedy dziecko zacznie poprawnie wymawiać dźwięk [I], poproś o wdmuchnięcie wiatru w język, usłyszysz dźwięk [C]. Inny sposób inscenizacji

: z dźwięku międzyzębowego [C]. Ta metoda pomaga utrzymać boczne krawędzie języka w tej samej pozycji. Dziecko proszone jest o przygryzienie czubka języka i jednoczesne przepuszczenie strumienia powietrza przez język.

Metoda mechaniczna: użyj sylab pomocniczych „TY” i „TA”. Dziecko proszone jest o wymówienie np. sylaby „TY”, przyciskając sondę do czubka języka.

Ustawianie dźwięku „Sh” z boku.

Poproś dziecko, aby wymówiło sylabę [SA] i za pomocą sondy widełkowej (lub palca) przyciśnij przednią krawędź języka do górnych pęcherzyków płucnych. Jeśli wydajesz dźwięki, użyj szpatułki lub innej sondy. Konieczne jest monitorowanie równomiernego uniesienia bocznych krawędzi języka.

Ustawianie dźwięku „S” z dźwięku „T” .

Zęby powinny być lekko rozchylone, ale nie zaciśnięte. Pozwól dziecku wydychać powietrze za tobą i długo wymawiaj dźwięk [T]. Wydech powinien być wyczuwalny w dłoni w strumieniu. Następnie należy rozciągnąć usta w uśmiechu i w tej pozycji kontynuować wymawianie dźwięku [T] przez długi czas, możliwe jest, że po [T]; prawidłowe [s] zostanie usłyszane. Jeśli tak się nie stanie, a dźwięk jest niewyraźny, poproś dziecko, aby mocno się uśmiechnęło, zaciągając wargi w „sznurek”. Gwiżdżący dźwięk będzie słyszalny ciszej.

Tworzenie dźwięku „C” z „Sh”

Dziecko musi pociągnąć „Sh”. W tym momencie pozwól językowi przesunąć się do przodu, od pęcherzyków do górnych siekaczy. Język nie powinien odchodzić od podniebienia. Górne siekacze powinny znajdować się bezpośrednio nad dolnymi. Otwórz lekko usta Najpierw usłyszysz złagodzony dźwięk [w], potem niewyraźny gwizd, a na końcu dźwięk prawidłowy [S].

Dźwięk „S”. Rowek nie jest uformowany, czubek pióra nie jest trzymany

Ja używam skuwki od zwykłego długopisu.

Dziecko zaciska patyk zębami, a strumień powietrza kierowany jest do czapki, po czym zaczynam automatyzować dźwięk w sylabach. Wynik jest dobry.

Ustawianie dźwięku „C” podczas potomstwa

(dolna szczęka jest wysunięta do przodu) Umieść język w jamie ustnej tak, aby był dociśnięty do dolnych siekaczy na całym obwodzie, a górne siekacze powinny być umieszczone na języku tak, aby powstała między nimi niewielka szczelina. Początkowy dźwięk „C” będzie wytwarzany przez powietrze przechodzące przez tę szczelinę. Jeśli nie powstał rowek, możesz użyć sondy, wąskiej szpatułki, zapałki lub wykałaczki.

Umiejscowienie dźwięku „C” przy wysokim podniebieniu lub braku dolnych siekaczy. W przypadku tej anomalii dźwięk „C” jest umiejscowiony w górnej części języka, gdy jego czubek opiera się na górnych siekaczach. Samo ustawienie odbywa się według klasycznego schematu: praca nad wydechem, tworzenie rowka itp. Po pojawieniu się stłumionego „S” z dźwiękiem „Sh”, przystępują do opuszczania czubka języka w dół (co nie jest już trudne).

Ustawianie dźwięku „C” DŹWIĘK „C” Przy tym dźwięku zęby są odsłonięte w „uśmiechu”, złączone lub zamknięte. Strumień powietrza trafia jednocześnie na czubek języka i przednie zęby. Czubek języka, oparty o dolne zęby, gwałtownie unosi się tyłem do nieba, a także gwałtownie opada. Strumień powietrza zostaje przerwany: następuje łuk. Strumień powietrza jest gwałtownie kierowany na przednie zęby. Można to wyczuć na wierzchu dłoni. Strumień powietrza jest zimny i ociera się o przednie zęby. Teraz próbujemy z dzieckiem naśladować „pęknięcie” balonu: „T-sss”. Dźwięk „Ts” składa się z dwóch: „T” plus „S”. Jeśli dziecko wymawia te dźwięki poprawnie i łatwo, nie spowoduje to żadnych trudności. Koniecznie obserwuj swój „uśmiech” – odsłaniaj zarówno zęby górne, jak i dolne. Końcówka opiera się na dolnych zębach. Uczymy dziecko szybkiego kłaniania się. Możesz użyć terminu „strzelać”-ts-ts. Dźwięk „S” w tym przypadku nie trwa. Podobnie jak „T” wymawia się je nagle. Ale kiedy nasza kula „pęknie”, w tym przypadku możemy wyciągnąć „C”. Dzieje się tak, aby dziecko mogło lepiej poczuć przepływ powietrza i sam dźwięk. Należy pamiętać, że czasami przy dłuższym wymawianiu można uzyskać dźwięk „S” z „C”: C = T + Ssssss i naprawiamy to osobno. Kiedy dziecko wymawia dźwięk „C” wyraźnie i samodzielnie, zaczynamy to automatyzować. Jeśli to nie zadziała, kontynuuj naśladowanie podczas gry. Kiedy dziecko poprawnie wymawia dźwięk „C” w izolacji, zaczynamy to automatyzować. Lepiej zautomatyzować ten dźwięk słowami, w których znajduje się na końcu. Tworzymy zdania z tymi słowami. Uczymy z dzieckiem przysłów, zagadek i wierszyków.

Ustawianie dźwięku „Зь” (jedna z metod do użytku osobistego) DŹWIĘK „Z” Przy tym dźwięku zęby są odsłonięte w „uśmiechu”, prawie zamkniętym. Język opiera się na szyjkach dolnych zębów (dolnych dziąsłach) i jest napięty. Strumień powietrza kierowany jest na przednie zęby poprzez czubek języka. Fałdy zamykają się i wibrują: słychać głos. Naśladując zwracamy uwagę na to, aby dziecko prawidłowo utrzymywało pozycję zębów, warg, języka i strumienia powietrza podczas wydawania dźwięku „Z”. Wykonywał precyzyjne ruchy rękami i palcami. Kiedy dźwięk wyjdzie dobrze osobno, możesz zacząć go konsolidować. Najpierw naprawiamy ten dźwięk w sylabach, a następnie w słowach z tymi sylabami. Następnie tworzymy zdania zawierające słowa zawierające dźwięk „Зь”. Uczymy się wierszy i zagadek na pamięć.

Ustawienie dźwięku „Z” ( jedna z metod do użytku osobistego) DŹWIĘK „3” Przy tym dźwięku położenie warg, zębów i języka jest takie samo jak przy dźwięku „C”. Ale ten dźwięk „3” jest dźwięczny: fałdy są zamknięte i wibrują, to znaczy są wymawiane głosem. Ego należy dziecku wytłumaczyć zarówno słuchowo, jak i dotykowo, czyli położyć dłoń dziecka na krtani i wymawiać na przemian dźwięki „C” i „3”. Kiedy usłyszymy dźwięk „3”, dziecko poczuje wibracje w krtani. Uczymy się naśladować komara. Komar poleciał i zadzwonił przeciągając - „33333”. Do prawidłowej imitacji należy: odsłonić wszystkie zęby w „uśmiechu”, odległość między zębami wynosi około 2 mm, czubek języka opiera się na górnej części dolnych zębów, wydychany strumień przechodzi dokładnie przez środek przednich siekaczy aż do czubka języka, podczas gdy zaangażowany jest głos. Możesz najpierw zacząć od „I” plus „S”, a następnie włączyć głos - „ISZZ”. Najpierw pobierana jest samogłoska „I”, ponieważ przy dźwięku „I” czubek języka odruchowo przyjmuje swoją pierwotną pozycję, jak w przypadku „C” lub „3”, a jednocześnie na końcu pojawia się kanał język, przez który strumień powietrza dociera do przednich zębów. Jest to również możliwe dzięki kombinacji „PIS”. Wybuchowy dźwięk „P” wytwarza dodatkowe ciśnienie, dzięki czemu dziecko mocniej czuje strumień powietrza. Dziecko steruje nim grzbietem dłoni. W tej kombinacji zamień dźwięk „C” na „3”. Alternatywnie przedstaw i naśladuj „ptaka” lub „komara”. Kiedy dziecko nauczy się poprawnie wymawiać dźwięk „3” w izolacji, możesz zacząć go wzmacniać. Zaczynamy od skonsolidowania go w sylabach i słowach z tymi sylabami. Ćwiczymy przysłowia, łamańce językowe, zagadki i wierszyki.

Inscenizacja brzmi „S”.

Zajęcia sprzyjają rozwojowi motoryki małej, słuchu fonemicznego, motoryki artykulacyjnej, a także pozwalają dziecku szybko nauczyć się dźwięków mowy. Zajęcia prowadzone są w formie zabawy. To się określa krótki materiał, które można wykorzystać do automatyzacji dźwięków. Przy tym dźwięku zęby odsłonięte są w „uśmiechu”, bliżej siebie niż przy „C”, a język nie opiera się już na górnej części dolnych przednich zębów, ale nieco niżej, prawie na dolnym dziąśle (w szyjki zębów). Język jest napięty. Strumień powietrza kierowany jest na przednie zęby. Naszymi rękami przedstawiamy „pisklęta w gnieździe”. Zakryj wszystkie palce prawa ręka lewą dłonią i poruszaj nimi jak pisklętami w gnieździe. Pisklęta siedzą w gnieździe Radośnie krzyczą do mamy: „Ti-Ti-Tisss” Kiedy dziecko naśladuje „pisklęta”, należy zadbać o to, aby dziecko wyraźnie eksponowało wszystkie zęby (zarówno górne, jak i dolne). Czubek języka opiera się na szyjkach dolnych zębów, strumień powietrza wyraźnie przechodzi środkiem do przednich zębów. Dmuchnij w grzbiet dłoni. Niech spróbuje zrobić to sam. Jeśli to nie zadziała, spróbuj z „IS”, a także z zapałką, dociskając czubek języka do dolnych dziąseł. „S” brzmi ciszej niż „S”. Częściej różnicuj dźwięki „S” i „S”, przedstawiając albo matkę - „SSSS”, albo pisklęta - „Sssss” podczas wykonywania figur. Przyczynia się to do rozwoju słuchu fonemicznego. Jeśli dziecko potrafi wymawiać dźwięk „Sy” przez długi czas, może to zrobić i może kontynuuj, aby to naprawić: Najpierw pracujemy ze słowami. Brane są słowa z sylabami: wszystko, sve, svi, ate, slya, smi, smya, snya, spya, sti itp. Uczymy się przysłów, łamańc językowych, zagadek, wierszy. Czytamy dziecku bajkę, on odpowiada na pytania i opowiada ją na nowo. Na koniec możesz rozróżnić słowa za pomocą dźwięków „S” i „S”: lis-lis, gąsior-gąsiątko, warkocze-chustka, ogródek itp.

Ustawienie dźwięku (C)

Z książki „Korekta naruszeń wymowy gwizdających dźwięków u przedszkolaków i uczniów szkół podstawowych”, opracowanej przez E.I. Shablyko Cel: Aby uzyskać prawidłowy dźwięk izolowanego dźwięku. Kiedy nie ma dźwięku Stosując technikę naśladownictwa, osiągają poprawną wymowę izolowanego dźwięku(ów), jednocześnie zwracając uwagę dziecka na prawidłowe położenie narządów aparatu artykulacyjnego. Dziecko proszone jest o włożenie języka między zęby i dmuchanie w niego: f-f-f, następnie wyjmij język za dolne zęby, rozciągnij wargi w uśmiechu, zaciśnij zęby i wypowiedz dźwięk (dźwięki): zaśpiewaj piosenkę pompa, woda, bryza. Dla sigmatyzmu wargowo-zębowego musisz usunąć staw wargowy. Osiąga się to poprzez zademonstrowanie prawidłowego położenia warg podczas wymawiania tego dźwięku lub za pomocą pomocy mechanicznej (odsunięcie palcem dolnej wargi od zębów). W innych przypadkach dziecko proszone jest o uśmiech, lekkie odciągnięcie kącików ust, tak aby były widoczne zęby, i dmuchanie w czubek języka, aż do wytworzenia charakterystycznego dla (C) gwiżdżącego dźwięku. Można zastosować pomoc mechaniczną. Dziecko wielokrotnie wymawia sylabę TA, dorosły wprowadza sondę nr 1 pomiędzy pęcherzyki a czubek języka (oraz przednią część grzbietu) i delikatnie ją dociska. Tworzy się okrągła szczelina, przez którą przepływa strumień wydychanego powietrza, wytwarzając gwiżdżący dźwięk. Kontrolując sondę, osoba dorosła może zmieniać wielkość szczeliny, aż do uzyskania pożądanego efektu akustycznego. Dla sigmatyzmu międzyzębowego Najpierw pokazujemy dziecku prawidłową artykulację dźwięku (C). Zwraca się uwagę na to, że czubek języka opiera się na przednich dolnych zębach i nie powinien być widoczny pomiędzy zębami, są one zamknięte. Jeśli dziecko nie może od razu wymówić dźwięku naśladując, należy skorzystać z pomocy mechanicznej: czubek języka dociska się zapałką. Dziecko po ugryzieniu wymawia dźwięk (C). Z bocznym sigmatyzmem wymagane są specjalne prace przygotowawcze, aby aktywować mięśnie bocznych krawędzi języka, które w wyniku wykonywanych ćwiczeń mogą dojść do bliskiego kontaktu z zębami bocznymi. Korygując sigmatyzm boczny, dziecko uczy się dmuchać w szeroko rozłożoną przednią krawędź języka, a następnie w czubek języka między zębami. Następnie język przesuwa się za zęby. Dla sigmatyzmu nosowego dziecko proszone jest o wymówienie przez dłuższy czas głoski (F), włóż szeroki czubek języka pomiędzy dolną wargę a górne siekacze, a następnie trzymając szeroki czubek języka w pozycji międzyzębowej, dmuchaj w niego dźwięk (F), stopniowo wysuń czubek języka za dolne siekacze. Z paradentalnym parazygmatyzmem Prawidłowy dźwięk dźwięku (C) osiąga się poprzez demonstrację prawidłowej artykulacji, wrażeń dotykowych (grzbietem dłoni dziecko czuje długi strumień zimnego powietrza, wymawiając dźwięk (C) osobie dorosłej, a następnie sobie . Z syczącym parasigmatyzmem Trzymając szeroki czubek języka w pozycji międzyzębowej, dziecko proszone jest o długie wymawianie głoski (F) i uzyskanie prawidłowego brzmienia głoski (C).

Na ten dźwięk zęby są prawie zamknięte i wszystkie są nagie w „uśmiechu”. Kąciki ust są rozciągnięte na boki. Język opiera się na górnej części dolnych zębów - przyjmuje pozycję jak przy dźwiękowym „ja”. W tym przypadku strumień powietrza kierowany jest na przednie zęby. Teraz przedstawiamy „ptaka” naszymi rękami. Dłonie są zwrócone w twoją stronę, kciuki są wyprostowane od ciebie i splecione (jakby przylegały do ​​siebie), kciuki to głowa, zamknięte palce to skrzydła. Pomachaj im. Ptak zatrzepotał skrzydłami i cicho zapiszczał: piss-piss-pissss. Aby dziecko mogło poprawnie naśladować należy: koniecznie odsłonić wszystkie zęby, w przeciwnym razie strumień wyraźnie biegnący do przednich zębów będzie zniekształcony, a dźwięk rozmyty. Umieść język dokładnie na górze dolnych zębów. Jeśli język spocznie na ich dolnej części, dźwięk będzie miękki - „Sy”. A jeśli język z grubsza blokuje przepływ powietrza do przednich zębów, wówczas przejdzie na bok lub na oba naraz. Dźwięk będzie zniekształcony. Możesz spróbować od długotrwałego powtarzania - „Isss” plus za pomocą zwykłej zapałki, którą umieszcza się na czubku języka, sztucznie tworząc kanał, przez który przepływa powietrze. Oprócz analizatora wzrokowo-słuchowego podłączamy także dotykowy: wymawiając dźwięk „C” pozwalamy dziecku poczuć przepływ strumienia po zębach, dmuchającego na grzbiet dłoni. Częściej proś go, aby zobrazował, jak ptak śpiewa w tym samym czasie co figurka. Monitoruj prawidłową pozycję warg, zębów, języka: w razie potrzeby popraw dziecko. Przy tym dźwięku trzeba uzyskać prawidłowy strumień powietrza dokładnie pośrodku i położenie języka w górnej części dolnych zębów, o który się opiera. Jeśli dźwięk brzmi długo i izolowanie, to działa. Zaczynamy to konsolidować. Tworzymy zdania zawierające słowa zawierające ten dźwięk. Wymyślamy rymy z sylabami. Uczymy się rymów ze słowami zawierającymi dźwięk „S”. Uczymy się przysłów, łamańców językowych, zagadek. Czytamy dziecku bajkę, on odpowiada na pytania i opowiada ją na nowo.

Gimnastyka artykulacyjna dla osób gwiżdżących.

Gimnastyka artykulacyjna S, S’, Z, Z’, C 1 . „Karaj niegrzeczny język”. Uśmiech. Otwórz lekko usta. Spokojnie połóż język na dolnej wardze i muskając go wargami, wydawaj dźwięki pięć-pięć-pięć. Podczas jednego wydechu kilka razy poklep język wargami, następnie trzymaj szeroki język w spokojnej pozycji z otwartymi ustami, licząc od 1 do 5 - 10. Pilnuj, aby dziecko nie zatrzymywało wydychanego powietrza. Dolna warga nie powinna się zawijać ani naciągać na dolne zęby. Boczne krawędzie języka dotykają kącików ust. 2. "Naleśnik." Usta są otwarte. Usta w uśmiechu. Umieść szeroki przedni brzeg języka na dolnej wardze i przytrzymaj go w tej pozycji, licząc od 1 do 5-10. Upewnij się, że usta nie są napięte, nie rozciągaj się w szeroki uśmiech, tak aby dolna warga to zrobiła nie podwijaj ani nie ciągnij za dolne zęby. Język nie wystaje daleko: powinien zakrywać tylko dolną wargę. Boczne krawędzie języka powinny dotykać kącików ust.

3. „Język przechodzi przez zęby”. Usta są otwarte. Usta w uśmiechu. Ruchy języka: a) szerokim językiem dotknij górnych zębów od zewnątrz, a następnie od wewnątrz; b) szerokim językiem dotknij dolnych zębów od zewnątrz, a następnie od wewnątrz. Podczas wykonywania upewnij się, że język nie zwęża się, dolna szczęka i usta są nieruchome.

4. „Umyjmy zęby”. Usta są otwarte. Usta w uśmiechu. Szerokim czubkiem języka gładź dolne zęby, poruszając językiem w górę i w dół. Upewnij się, że język nie zwęża się, nie zatrzymuje się na górnej krawędzi zębów i nie wychodzi poza nią, usta są w pozycji uśmiechniętej, a dolna szczęka się nie porusza.

5. "Slajd". Usta są otwarte. Usta w uśmiechu. Szeroki czubek języka opiera się na guzkach za dolnymi zębami, grzbiet najpierw unosi się, aż dotknie górnych siekaczy, a następnie opada. Upewnij się, że czubek języka nie odchodzi od pęcherzyków płucnych, a wargi i dolna szczęka pozostają nieruchome.

6. "Cewka". Usta są otwarte. Usta w uśmiechu. Szeroki czubek języka opiera się na nasady dolnych siekaczy. Boczne krawędzie języka są dociskane do górnych zębów trzonowych. Szeroki język „wysuwa się” do przodu i chowa w głąb jamy ustnej. Upewnij się, że język nie zwęża się, boczne krawędzie języka przesuwają się po zębach trzonowych, czubek języka nie odchodzi od siekaczy, wargi i żuchwa są nieruchome.

7. "Ogrodzenie". Zęby są zamknięte. Usta w uśmiechu. Widoczne są górne i dolne siekacze.

8. "Rura". Zęby są zamknięte. Wargi są zaokrąglone i wysunięte do przodu, jak w przypadku dźwięku „u”.

9. "Łódź". Usta są otwarte. Usta w uśmiechu. Język na zewnątrz. Boczne krawędzie języka w kształcie łopatki unoszą się, a wzdłuż środkowej linii podłużnej języka powstaje wgłębienie. Język trzymamy w tej pozycji, licząc od 1 do 5-10. Upewnij się, że usta nie pomagają językowi i pozostają nieruchome.

Syczący :

Ustawianie dźwięku „Ш” z atrik. były. "Filiżanka".

Usta są otwarte. Wargi są zaokrąglone i wydłużone z przodu. Język unosi się do góry i przyjmuje pozycję „miseczki”. Prosimy dziecko, aby delikatnie wydmuchało powietrze.

Ustawianie dźwięku [Ř] przy wymianie na [T]

Prosimy dziecko, aby powoli wymawiało głoskę [T]. Eksplozję powietrza przenosimy w szczelinę, a dziecko przesuwa czubek języka do pozycji, w której znajduje się głoska [SH], tj. podnosi się przez pęcherzyki. Podnosząc rękę do ust, dziecko powinno poczuć różnicę w strumieniu wydychanego powietrza. Przy ustawianiu dźwięku należy zwrócić uwagę na różnicę w wymowie dźwięków. Dźwięk [Ш] jest dźwiękiem szczelinowym, podobnie jak strumień powietrza mocny, ciepły, jednolity. Podczas wymawiania dźwięku [T] czubek języka znajduje się na górnych siekaczach, dźwięk jest zamknięty - wybuchowy, strumień jest pchający, mocny.

(Według V.M. Akimenko)

Ustawienie dźwięku [Ř]

Pozwól dziecku długo wymawiać dźwięk [R]-warga w uśmiechu otwierającym górne i dolne siekacze. Następnie musisz wymówić ten dźwięk szeptem, bardzo cicho, aby język przestał wibrować. Jednocześnie słychać dźwięk [Ш] wokół ust dziecka, naciskając kąciki jego ust kciukiem i palcem wskazującym.

Produkcja dźwięku Ш na podstawie dźwięku R.

Poproś dziecko, aby wymówiło przeciągłym szeptem głoskę „R” i przesuń czubek języka lekko do wewnątrz (w stronę przodu podniebienia). Stopniowo zmniejszaj siłę wydechu, aż wibracje ustaną i pojawi się słaby syk. (Metoda zaproponowana przez R.I. Levinę.) Początkowo dźwięk „Ш” można ustalić w kompleksie dźwiękowym - Rsh. W albumie M. Maltsevy i V. Kostyginy „Mój album logopedyczny” znajduje się bajka: „MAGIA”. Dawno, dawno temu żył gnom o imieniu Rsh. Uwielbiał spać i przez sen chrapał cicho: r-sz-sz-sz... Przyszli A, O, U, Ja i zaczęli budzić gnoma: A: „R-sz-sz-sz, wstawać!" O: „R-sh-sh-sh, wstawaj!” U: „R-sh-sh-sh, wstawaj!” I: „R-sh-sh-sh, wstawaj!” Obudzili gnoma. Wstał i przywitał się ze wszystkimi: „R-sh-sh-sh, A-a-a. R-sh-sh-sh, O-o-o. R-sh-sh-sh, U-oo-oo. E-i-i." Następnie oddzielamy dźwięk „Ш” od „Рш”. W przyszłości automatyzacja będzie przebiegać według zwykłego schematu: w sylabach, w słowach, we frazach, w zdaniach...

Ustawianie dźwięku Ř

1. Jeśli dziecko nie może wystąpić tradycyjnie z „Pucharu”, chętnie korzystam z inscenizacji z dźwięku „T” – zaproponowanej przez R.I. Levinę. Usta są szeroko otwarte, język znajduje się na pęcherzykach płucnych.

2. Przez długi czas nie mogłem poprawić wymowy głoski w języku tylnym Ш. W jednej książce znalazłem taką technikę: wymawiaj sylabę SA, podnosząc język do góry. Na początku użyłam sondy, potem dziecko poradziło sobie samodzielnie.

3. Wydawanie dźwięku „SH” (jedna z metod do użytku osobistego) DŹWIĘK „SH” Za pomocą tego dźwięku czubek języka podnosi się do górnych pęcherzyków płucnych, a jego krawędzie dociska się do zębów trzonowych. Pomiędzy czubkiem języka a pęcherzykami płucnymi utrzymuje się niewielka odległość. Wargi tworzą owal, odsłaniając zęby. Odległość między zębami wynosi około 2-5 mm. Strumień ciepłego powietrza przechodzi od środka języka do jego czubka. Głos nie ma tu nic do rzeczy. Pojawia się syczący dźwięk: sh-sh-sh. Podczas naśladowania należy zadbać o to, aby dziecko dokładnie podążało ustami po linii owalu, odsłaniając zęby, pomiędzy którymi zachowuje dystans 2 – 5 mm (wymagany). Konieczne jest także zachowanie odległości czubka języka od górnych pęcherzyków płucnych (dziąseł), przez które przechodzi wydychane powietrze. Jeśli go tam nie ma, to znaczy czubek języka opiera się na górnych pęcherzykach płucnych, wówczas powietrze będzie przepływać wzdłuż krawędzi języka lub wzdłuż obu krawędzi. Dźwięk będzie zniekształcony. Aby dziecko poczuło uniesienie czubka języka, możesz wcześniej wykonać następujące ćwiczenia: „dzwonek” - la-la-la, „młotek” - d-d-d i „trening” - ch-ch-ch. Wykonując ćwiczenia „młotek” i „trener”, na dolne zęby kładziemy ołówek o średnicy około jednego centymetra, a na nim język i prosimy dziecko, aby czubkiem języka stukało w górne pęcherzyki płucne. W takim przypadku dziecko musi mocno dmuchać na czubek języka, nie zatrzymując się. A następnie stopniowo zwalniaj „lokomotywę” - ch-ch i wyciągnij dłużej dźwięk „Ch”, który powinien zmienić się w „Sh”. Zaczynamy naśladować wściekłą gęś: „shhhhhhh”, jednocześnie wykonując figurę. Jeśli dziecko wymawia ten dźwięk poprawnie i wyraźnie, przechodzimy do jego utrwalenia. Najpierw naprawiamy dźwięk w sylabach i słowach za pomocą tych sylab. Tworzymy zdania zawierające słowa zawierające dźwięk „III”. Uczymy rymowanek, przysłów, zagadek, rymowanek razem z dzieckiem.

Z sigmatyzmem wargowo-zębowym lub jeśli „w” = „f”

W przypadku sigmatyzmu wargowo-zębowego dziecku może być trudno przejść ze zwykłej wymowy dźwięku na poprawną. A jeśli wędzidełko gnykowe jest również krótkie i ćwiczenie „baczki” nie jest możliwe, ta metoda działa. Będziemy potrzebować drewnianej szpatułki. Prosimy dziecko, aby się uśmiechnęło i wystawiło język - naleśnik. Pod język umieszczamy szpatułkę, unosimy nią język i wywieramy nacisk, wyciągając język do ust. Okazuje się, że jest to taki pasywny „kubek”, ponadto usta są „zablokowane” i nie składają się w pozycję znaną dziecku. Teraz prosimy Cię o mocne dmuchanie ustami. Rezultatem jest dźwięk bliski Sh.

Ustawianie dźwięku „Zh” (jedna z metod do użytku osobistego) Przy tym dźwięku pozycja warg, zębów i języka jest taka sama jak w przypadku „Sh”.

Technika jego wykonania jest dokładnie taka sama, jak w przypadku dźwięku „Sh”, ale w przypadku „Zh” w pracę zaangażowane są fałdy głosowe. Dźwięk dzwoni.

Przyłóż grzbiet dłoni do krtani dziecka, a on to poczuje. Podczas naśladowania musisz upewnić się, że robisz wszystko, co jest zalecane z dźwiękiem „Ш” oraz włączasz głos. Zwracamy uwagę na ćwiczenie wstępne „młot” - d-d-d, które wykonuje się w taki sam sposób jak „pociąg”, tylko w tym przypadku spowalniamy „uderzenia” młotka długim wydechem, który zamienia się w długi brzmi „Zh”. Trzymamy czubek języka w pozycji górnej, nie dotykając górnych pęcherzyków płucnych: przez tę szczelinę przechodzi strumień powietrza, który ociera się o czubek języka i pęcherzyki płucne. Jeśli dziecko poprawnie i wyraźnie naśladuje dźwięk „F”, przechodzimy do jego automatyzacji. Najpierw naprawiamy to sylabami i słowami. Tworzymy zdania, w których słowa zawierają dźwięk „F”. Uczymy się wierszy, zagadek, przysłów, rymowanek. Gimnastyka artykulacyjna dla syczenia 1. "

Naleśnik."

Usta są otwarte. Usta w uśmiechu. Umieść szeroki przedni brzeg języka na dolnej wardze i przytrzymaj go w tej pozycji, licząc od 1 do 5-10. Upewnij się, że usta nie są napięte, nie rozciągaj się w szeroki uśmiech, tak aby dolna warga to zrobiła nie podwijaj ani nie ciągnij dolnych zębów. Język nie wystaje daleko: powinien zakrywać tylko dolną wargę. Boczne krawędzie języka powinny dotykać kącików ust. | pomoże Twojemu dziecku poprawić pamięć i uwagę. Praca korekcyjna z dziećmi polega na przezwyciężaniu zaburzeń mowy i zaburzeń psychofizycznych u dzieci. Ćwiczenia logopedyczne online () mogą być przydatnym narzędziem dla logopedów pracujących z przedszkolakami.

Techniki produkcji dźwięku S.

· Poproś dziecko, aby uśmiechało się szeroko, pozostawiając niewielką przestrzeń między zębami, połóż język na dolnych zębach i spróbuj wymówić piosenkę płynącej wody: „S-s-s-s”.

· Weź lekką plastikową kulkę i zbuduj bramę. Usiądź przy stole. Pozwól dziecku się uśmiechnąć, połóż czubek języka na dolnej wardze i wymawiając literę „F”, spróbuj zdobyć piłkę. Upewnij się, że dziecko nie przygryza wargi ani nie nadyma policzków. Dźwięk powinien wydobywać się ze środka języka.

Ustawianie dźwięków [С], [Сь], [З], [Зь].

1. JAKIE MOŻĄ BYĆ WADY DŹWIĘKÓW GWIZUJĄCYCH?

Wady wydźwięku gwizdania są szczególnie częste u dzieci. Sygmatyzmy (zniekształcona wymowa gwizdków) i parasigmatyzmy (zastępowanie dźwięków gwiżdżących innymi: syczeniem, przednio-językowym itp.) znacznie psuje mowę dziecka.

Sygmatyzmy mogą być:

- sigmatyzm wargowo-zębowy: gwizdanie [s], [s"] zastępuje się dźwiękami zbliżonymi do [f], [f"]: „fabaka” (pies), „funka” (sanki), „finiy” (niebieski), „feno” ( siano); dźwięki [z], [z"] - do dźwięków przypominających [v], [v"]: „vaika” (króliczek), „vuby” (zęby), „vebra” (zebra), „veleny” (zielony) ;

- sigmatyzm międzyzębowy: czubek języka zostaje umieszczony pomiędzy zębami, przez co słowa zawierające gwiżdżące dźwięki nabierają brzmienia „sepleniącego”;

- boczny sigmatyzm: boczna krawędź języka lub czubek języka podczas wymawiania dźwięków gwiżdżących pojawia się pomiędzy zębami trzonowymi po prawej lub lewej stronie, natomiast język „opada” na bok, stąd nazwa;

- sigmatyzm nosowy: występuje, gdy otwarta rhinolalia(rozdzielenie podniebienia twardego i miękkiego) i rynofonia(niedowład, porażenie podniebienia miękkiego), gdy powietrze przedostaje się do jamy nosowej podczas wymawiania dźwięków.

Parasygmatyzmy mogą być:

- parasigmatyzm: zastąpienie dźwięków [s] - [s"] odpowiednio [t] - [t"]: „tanki” (sanki), „tom” (sum), „teno” (siano), „tiny” (niebieski) ; zastąpienie dźwięków [z] - [z"] przez [d] - [d"]: „dvuk” (dźwięk), „dąb” (ząb), „Dina” (Zina), „dileny” (zielony);

- syczący parasigmatyzm: dźwięki [s] - [s"] zastępuje się dźwiękami [sh] lub [sch]: „shanki”, „shanki” (sanki), „shushki”, „shushki” (suszenie); dźwięki [z] - [ z” ] do dźwięków [zh] lub [zh”]: „zhuby”, „zhyuby” (zęby), „zhima” (zima), „zhaika”, „zhaika” (królik).

- wady zmiękczające (zastąpienia twardości - miękkości): wtedy odpowiednio wymawia się twarde dźwięki [s] - [z] w parach [s"] - [z"]: „syup” (zupa), „syanki” (sanki), „sin” (syn), „ zięć” (królik), „zyuby” (zęby), „kozi” (kozy). Lub odwrotnie: „syn” (niebieski), „seno” (siano), „Soma” (Syoma), „zyma” (zima), „zyleny” (zielony);

- substytucje głuchoty - dźwięczność: dźwięk [z] zastępuje się dźwiękiem [s], dźwięk [z"] zastępuje się dźwiękiem [s"] i odwrotnie: „suba” (zęby), „sima” (zima), „zanki ” (sanki), „zeno” (siano).

Takie naruszenia wymowy dźwiękowej mogą prowadzić nie tylko do dyslalia(naruszenie wymowy dźwiękowej), ale także dysleksja(zaburzenia czytania) i dysgrafia(zaburzenia pisania) .

2. JAK PRAWIDŁOWO WYGŁOSZYĆ DŹWIĘKI GWIZDU: [С], [С"], [З], [З"]

W przypadku dźwięków gwiżdżących bardzo ważny jest kształt języka i jego położenie w jamie ustnej. Zwykle w [С], [Сь, [З], [Зь] szeroki język końcem opiera się o podstawę dolnych przednich zębów. W tym przypadku boczne krawędzie języka są dociskane do górnych zębów trzonowych. Okazuje się, że jest to kopiec z zagłębieniem pośrodku.

Niektóre dzieci (zwłaszcza te, które miały bliski kontakt ze smoczkiem!) mają płaski język ze słabo zaznaczonym wgłębieniem. Ale to właśnie rowek kieruje strumień wydychanego powietrza na świszczące dźwięki we właściwym kierunku: ściśle pośrodku języka. Nie ma wyraźnie określonego rowka, a strużka powietrza rozchodzi się we wszystkich kierunkach. Ponadto język dziecka czasami nie może oprzeć czubka na nasadzie dolnych siekaczy: ciągle się ślizga. Dziecko nawet tego nie czuje: z jakiegoś powodu traci się wrażliwość na czubku języka.

3. POCZĄTKOWY ETAP WYDAWANIA DŹWIĘKÓW GWIZUJĄCYCH [С], [С"], [З], [З"] Z Sygmatyzmem Międzyzębowym i Parasigmatyzmem Predentalnym

Pracę nad gwiżdżącymi dźwiękami zacznij od dźwięku [C]. Spróbuj, siedząc z dzieckiem przed lustrem, „skonstruować” w ustach „pawia” (ćwiczenie „Mountain Hill”). Dobrze, jeśli ci się uda, ale jeśli nie, będziesz musiał zwrócić się o pomoc do gimnastyki artykulacyjnej i wszelkiego rodzaju bajek (ćwiczenia artykulacyjne, „ Bajki z życia Języka” prezentowane są na naszej stronie internetowej).

Czas przypomnieć sobie Język gnomów. Tym razem wcieli się w rolę wspinacza. (Ćwiczenie „Wspinaczka”: czubek języka „przylega” do dolnych siekaczy, tylnej części łuków języka). Zatem dolne zęby to półka skalna, na której należy za wszelką cenę się utrzymać! W końcu aż strach pomyśleć, co się stanie, jeśli wspinacz straci wsparcie pod stopami! (Dorosły liczy, ile sekund „wspinacz” może pozostać na półce: im dłużej, tym lepiej). Oczywiście będziesz musiał kontrolować dokładność swoich ruchów za pomocą lustra. Dziecko będzie się bardzo starało: język gnoma nie może spaść z klifu!

Aby zapobiec wystawaniu końca języka dziecka za zęby (przy sigmatyzmie międzyzębowym), naucz dziecko ściskania języka, opowiadając historyjkę zatytułowaną „Strumień” (ćwiczenie artykulacyjne „Strumień”). „Dawno, dawno temu był strumień. Bardzo niespokojny i rozmowny. Sprowadził cały wodospad dźwięków. Tylko tu jest problem, dźwięki nie były do ​​końca w porządku, trochę sepleniły i rozpryskiwały się na wszystkie strony. Nikt nie mógł zrozumieć, o czym mówił strumień. Aby głos strumienia był wyraźny, trzeba było zbudować tamę. Zaciśnij zęby. Tak. Niesamowity! Uśmiech. Strumień pozostał z małą szczeliną między przednimi zębami i zaczął płynąć zimnym, równym strumieniem. Mów długo „S________”, pokazując dziecku prawidłową artykulację dźwięku [s]. Pozwól dziecku położyć rękę pod brodą i upewnić się, że strumień powietrza jest zimny i wąski. Teraz poproś dziecko, aby zorganizowało swój własny „strumień”. To nie stanie się od razu. Najważniejsze, żeby język nie wystawał pomiędzy zęby i nie przeszkadzał w wymowie głoski [C]. Jeśli tym razem nic się nie uda, pomoże zapałka (bez głowy siarki) i kontynuacja opowieści o gadatliwym potoku. „Pewnego dnia przejście strumienia zablokowała kłoda. (Włóż zapałkę jednym końcem pomiędzy siekacze dziecka i poproś, aby przytrzymała ją w tej pozycji. Język znajduje się na dnie jamy ustnej i nie wystaje!). Strumień musiał bardzo się postarać, aby usunąć przeszkodę!” A teraz dziecko musi na siłę wymówić dźwięk [C], kierując strumień powietrza bezpośrednio na zapałkę. Powinien wylecieć jak korek z butelki. Ćwiczenie odbywa się pod ścisłym nadzorem dorosłych, nie daj Boże, jeśli zapałka trafi do dróg oddechowych dziecka!

Kolejne ćwiczenie, które pomoże uporać się z sigmatyzmem międzyzębowym. To wspaniałe i bardzo zabawne. Czas przypomnieć sobie z dzieckiem o przyjacielu krasnala Języku – Kociaku. Uwielbia bawić się rolkami. Wiedząc o tym, sam język często zamienia się w zabawny kołowrotek.

Ćwiczenia " Rolka" Weź ponownie lustro. Czubek języka, jak w poprzednich ćwiczeniach („ Goroczka», « Wspinacz», « Potok"), dociskana od wewnątrz dolnych siekaczy. Środkowa część języka wygina się ostro i staje się szeroka, z wgłębieniem pośrodku. Język „cewkowy” albo toczy się do przodu, albo cofa. I tak - kilka razy. Najważniejsze jest, aby czubek języka był bezpiecznie przymocowany do zębów.

Te cztery ćwiczenia („Góra”, „Wspinaczka”, „Stream”, „Coil”) należy wykonywać przez co najmniej miesiąc. Mięśnie języka powinny stać się silniejsze, a ruchy powinny zyskać precyzję i pewność. Pomogą pozbyć się sigmatyzmu międzyzębowego.

4. WYKONYWANIE DŹWIĘKÓW GWIZDĄCYCH [С], [С"], [З], [З"] Z Sygmatyzmem LABIODENTALNYM

A co jeśli problem dziecka nie leży w języku, ale w dolnej wardze, która poprzez świszczące dźwięki próbuje połączyć się z górnymi zębami? A potem „pies” zamienia się w „fabaka”, „zupa” w „foop”, „królik” w „vaika”, „płot” w „vabor”. W tym przypadku, jak pamiętasz, mówią o sigmatyzmie wargowo-zębowym. Ale z tym też możesz sobie poradzić. Wystarczy wezwać dolną wargę do posłuszeństwa. Weź lustro, zademonstruj hollywoodzki uśmiech i trzymając palcem dolną wargę dziecka, poproś dziecko z równie olśniewającym uśmiechem, aby przez długi czas wymawiało dźwięki [С______], [С"______. Czy zadziałało? Teraz usuń podpórkę i pozwól dziecku powtórzyć te dźwięki jeszcze raz. Czy to nie w porządku. Będziesz musiał powtarzać wszystko w kółko, aż to nie pomoże. Jeśli to nie pomoże, musisz uczyć dziecko, aby przez jakiś czas dobrowolnie opuściło dolną wargę. Wykonuj te same ćwiczenia artykulacyjne („Gorochka”), „Wspinaczka”, „Stream”, „Cewka”), które są stosowane w walce z sigmatyzmem międzyzębowym (patrz wyżej).

Wreszcie wszystko jest w porządku. Aby wzmocnić poprawną wymowę, użyj sylab: S___A, S___I, S___Y, S___E, S___U, S___I, S___E, S___E, (Dźwięki gwizdów [S], [S"] są wymawiane przez długi czas!) Tutaj dolna warga może znowu graj wbrew zasadom. Nie ma problemu, będziesz musiał to przytrzymać dłużej.

5. TECHNIKI PRACY KOREKCYJNEJ DŹWIĘKÓW GWIZDZĄCYCH SYSMATYZMU MIĘDZYZĘBOWEGO [С], [С"], [З], [З"]

Jeśli przy wymawianiu [S] - [S"] i [Z] - [Z"] słychać jakieś zgrzytanie, możemy śmiało mówić o bocznym sigmatyzmie. Teraz problem leży zarówno w samym języku, jak i w kierunku strumienia powietrza. Przy sigmatyzmie bocznym nie przechodzi przez środek języka, ale przesuwa się albo w lewo, albo w prawo, a może w obie strony... Takie odchylenia od kursu łatwo wykryć, jeśli położysz dłonie na policzki dziecka.

Bardzo często sigmatyzm boczny wskazuje na poważne zaburzenia: paraliż lub niedowład mięśni języka. Wyeliminowanie tej wady nie jest takie proste. Prawdopodobnie będziesz potrzebować masażu i gimnastyki artykulacyjnej (ćwiczenia „Mountain Hill”, „Climber”, „Rivek”, „Coil” itp.). Najważniejsze jest wzmocnienie bocznych krawędzi języka, podniesienie ich i skierowanie strumienia powietrza na środek języka. Jest mało prawdopodobne, że uda się za pierwszym razem. Rozpocznij pracę korygującą od... kary. Nie, nie dziecko, ale język.

Powiedz dziecku, że język gnoma nie wyróżnia się wzorowym zachowaniem. Dlatego też należy go karać klapsami wargami: „pięć-pięć-pięć-…” (Ćwiczenie „ Ukarajmy niegrzeczny język„). Szeroki, rozluźniony język powinien znajdować się pomiędzy wargami, nie przesuwać się ani nie przesuwać na boki! Co dziwne, dziecko wykona to ćwiczenie z wielką przyjemnością! Po pracy edukacyjnej język prawdopodobnie stanie się posłuszny. Czas skorzystać z nagrody i zagrać z nim w coś ciekawego, na przykład w piłkę nożną. Zrób zaimprowizowaną bramkę na stole z dwóch kostek, umieść wacik przed dzieckiem i pozwól, aby gnom Język wstrzeliwał gole do bramki („ćwiczenie: Strzelmy gola do bramki”). Im więcej bramek, tym lepiej. Podczas wykonywania ćwiczenia upewnij się, że język leży płasko na dolnej wardze, a policzki nie puchną! Nie zapomnij przypomnieć dziecku, że gra jest świetną zabawą, więc Twoje usta powinny się uśmiechać.

Piłka nożna.

Na podwórku jest piłka nożna

Cały dzień biegał galopem.

Grał z nami

Ale nie widziałem suki.

Wpadłem na niego:

Z_______________.

Bardzo nam go szkoda!

(E.G. Karelskaya)

Dziecko musi pokazać, jakim dźwiękiem wypuszczana jest piłka: „S__________”.

Piłka została zapieczętowana i teraz trzeba ją napompować. Pokaż, jak gnom Język nadmuchuje piłkę za pomocą pompki. To prawda, że ​​\u200b\u200bbez pomocy dziecka raczej sobie nie poradzi! Dziecko demonstruje działanie pompki, jednocześnie trenując prawidłową wymowę dźwięku [C] (ćwiczenie „ Pompa„). Artykulacja powinna być wyraźna: usta się uśmiechają, czubek języka jest pewnie przymocowany do dolnych siekaczy, powietrze jest gwałtownie wypychane: s-s-s-s... Język musi być absolutnie symetryczny (nie przesuwaj się na bok!). Robiąc to wszystko, dziecko nauczy się kierować strumieniem powietrza na środek języka.

6. CO ZROBIĆ, JEŚLI DZIECKO CICHKO WYmawia DŹWIĘKI [S] i [Z] LUB ZASTĘPUJE JE DŹWIĘKAMI SIESZAJĄCYMI (syczący parasigmatyzm)?

Widocznie u dziecka występuje hipertoniczność mięśni języka, czubek języka nie opiera się o dolne zęby, lecz jest cofnięty, głęboko w usta, język jest nadmiernie uniesiony. Hipertoniczność łagodzi masaż relaksacyjny i ćwiczenia artykulacyjne („Naleśnik”, „Ukarzmy niegrzeczny język”, „Zdobądźmy bramkę”). Następnie wytwarzanie dźwięków gwiżdżących przebiega w taki sam sposób, jak w przypadku sigmatyzmu międzyzębowego (trzecia część tego artykułu).

7. AUTOMATYZACJA DŹWIĘKÓW [С] [С"]

a) w izolowanej wypowiedzi:

Postępując zgodnie z radami zawartymi w poprzednich sekcjach, Ty i Twoje dziecko zaczęliście już automatyzować izolowane dźwięki [C].

Teraz dziecko wykona „Pieśń wodną” (wymawiaj dźwięk [С_____] przez długi czas), słuchając tego wiersza. (Czytasz linie, dziecko wymawia dźwięk [C]):

Małe siostry

Fala rozpryskuje się w morzu.

Czy słyszysz jak ona śpiewa?

"Z_______________".

Ta piosenka o wodzie

Krople, przyjazne siostry,

Nucąc w ciszy

Wiatr, ryby i księżyc.

„S________” - szeleszczą piasek,

Kamyk na dnie morza.

„S________” - przygnieciony o skałę,

„S__________” - spłyń po szkle.

„S________” - i ukrył się w skorupie.

Przyłożymy Ci to do ucha...

I znowu usłyszysz

Szum fal, plusk fali:

"Z_____________".

(E.G. Karelskaya)

(Mamy nadzieję, że nie zapomniałyście, że język dziecka nie powinien wystawać między zębami ani przesuwać się na bok na dźwięk [С__]?)

b) w sylabach, słowach i zwrotach

Kiedy izolowany dźwięk [С___] wyjdzie idealnie, skonsoliduj swój sukces na materiale sylab, słów, fraz i fraz:

SA-SO-SU-SY-SE

SA: on sam, ogród, sałatka, Sanya, but, dorsz, samowar, samolot, saury, siatka, smalec, szabla

SO: sum, sen, napój gazowany, sok, sól, Sonya, sowy, śmieci, sto, plaster miodu, solo, soczysty, różnorodność

SU: zupa, torba, węzeł, węzeł, sąd, sobota. świstak, sandacz, suszenie, węzeł, suma, esencja

SY: syn, ser, wilgotny, pełny, satysfakcjonujący, sowa, syn, ser itp.

AS: my, ananas, kwas chlebowy, styl klasyczny, teraz, godzina, klasa, pałac, Karabas Barabas, atlas

USA-USA: mus, minus, autobus, krokus, fokus, ugryzienie, ocet, plus, guma do żucia

IS: ryż, panna, cyprys, żonkil, Paryż, Borys

SA-SA-SA: Po lesie biegnie lis. W ogrodzie lata osa. Lekki warkocz.

TAK TAK TAK: Lis ma koło. W kinie Sophie Marceau.

SU-SU-SU: Nie boimy się lisa. W lesie pada śnieg. Ojciec zaostrzył warkocz.

SY-SY-SY: Lis ma puszysty ogon. Źle dla Sonyi bez warkocza.

Sa-sa-sa, sa-sa-sa, - na naszym stole jest osa.

Sy-sy-sy, sy-sy-sy, - nie boimy się os.

Su-su-su, su-su-su, osy nie przepędzimy.

AS-AS-AS: Sonya ma ananasa. Chodźmy dzisiaj na zajęcia. Mamy wolną godzinę.

OS-OS-OS: Pies zranił się w nos. Senya ma pytanie. Senya niosła siano pod baldachim.

US-US-US: To jest sznurek koralików. Postawmy znak plus. Od osy - ukąszenie.

IS-IS-IS: Ugotuj ryż w misce. Borys wszedł do klasy. Narcyz kwitnie w ogrodzie.

SI-SI-SI SE-SE-SE SE-SE-SE

XYU-XYU XYA-XYA XYU-XYA

SI: siła, niebieski, sylwetka, Sima, mocny, niebieski, niebieski, Syberia, liliowy

SE: siano, Seva, Siergiej, Siemion, północ, szary, wieś, semafor, śledź

SE: łosoś, Syoma, wesoły

SI-SI-SI: Przynieś siano do stodoły. Przynieś Simie trochę błękitu. Zaproś Sewę do odwiedzenia.

SE-SE-SE: Zaśpiewajmy piosenkę lisowi. Na warkoczu niebieska kokardka. Na kole znajdują się szprychy.

SE-SE-SE: Damy syrop osie. Wszyscy poszli dziś do lasu!

SIO-SIO-SIO: Powiedzieliśmy Wam wszystko.

SYU-SYU-SYU: Tańczyliśmy z całych sił. Dali siano karaśowi.

Kontynuuj w tym samym duchu, wybierając nowe słowa z dźwiękami [С] i [С"].

c) w łamańcach językowych

Senya i Sanya mają sumy z wąsami.

Czterdzieści czterdzieści zjadło kawałek sera.

W ogrodzie Dusi są kaczki i gęsi.

Sanya i Kostya jadą odwiedzić Sonyę.

Sanya i jego narzeczona wyrabiają ciasto.

Sanya kosi siano, a Sonya niesie siano.

Senya siedzi we śnie na sośnie.

Sąsiad - domator - ma sąsiada - wierci się.

W misce cipy są pyszne kiełbaski.

Gęsi babci przestraszyły Lucy.

Frosya ma na tacy ananasa i morele.

Sonia i Staś zjedli ananasa.

Włas zjadł smalec u Sławy, a Nazar polizał śmietankę.

Sąsiad kanapowca ma niespokojnego sąsiada.

Senka niesie na sankach Sankę i Sonię.

d) w zagadkach

Jeśli cała siódemka będzie razem,

Okazuje się... (RODZINA).

Trzeci dzień jest pachnący

W ogrodzie rośnie Pers... (LILAK).

Ten ptak uwielbia smalec

Żółtopiersiowy... (TIT).

Do jerzyka podpełzł wąsaty chrząszcz,

Poprosił mnie, żebym go obciął... (PRZYSZŁOŚĆ).

Zaprasza wszystkich chłopaków

Posmakuj zbiorów... (OGRÓD).

Przyleciało mnóstwo os

Uważaj, kochanie, na swoje... (NOS).

Nie boi się upału.

Jest ulubieńcem dzieci

Dobroduszny i mądry

Ten koślawy... (Słoń).

Ona nie śpi w nocy,

Patrzy bardzo uważnie w dal.

Jak głowa dyni

To jest drapieżnik... (SOWA).

(Zagadki E.G. Karelskiej)

8. PRACA NAD DŹWIĘKAMI [Z] [Z"]

Dźwięki [З], [Зь] mogą mieć tę samą wadę, co dźwięki [С], [С"]. Trzeba nad nimi pracować w ten sam sposób. Jedyną różnicą jest to, że [З], [Зь] są dźwięczne (przy wymawianiu jest głos, struny głosowe działają). Jeśli dziecko wygłusza te dźwięki (wymawia je bez głosu), musisz opowiedzieć historię o głosie, który siedzi w gardle. Dziecko wkłada swój rękę na gardle (własną lub dorosłą) i słucha opowieści [s. ] [s"] głos „śpi” i zapach jego domu nie drży, ale na dźwięki [z] [z"] głos budzi się i zaczyna śpiewać, a ściany jego domu drżą i wibrują. Zademonstruj to wyraźnie, wypowiadając najpierw głuchych, a następnie dźwięczne, gwiżdżące dźwięki [з] [з"] w tej samej kolejności, co dźwięki [С] [С"]. Jedyne, o czym trzeba pamiętać, to to, że dźwięki [з] [з "] znajdują się na końcu, słowa są zagłuszane i zamieniane na dźwięki [s] [s "]

ZA-ZO-ZU-ZY-ZE

DLA: hala, fabryka, zając, króliczek, płot, placówka, świt, test, dlaczego, łata, zagroda, zadanie

ZO: Zoya, Zosia, Zosim, wołanie, świt, świt, wole, zombie, czujny, czujny, złoto

Pamięć: ząb, zęby, brzęczyk, żubr

Po ćwiczeniu sylab i słów bierz zdania, czyste frazy i wiersze pełne dźwięków [З], [Зь].

For-for-for, for-for-for,

Koza goni Zinę.

Zu-zu-zu, zu-zu-zu,

Włóżmy kozę do zagrody.

Zy-zy-zy, zy-zy-zy,

Kozi dzwonek.

Ze-ze-ze, ze-ze-ze,

Damy siano kozie.

Zoya i Zina mają w koszyku jagody czarnego bzu.

Króliczka Buba boli ząb.

Zosia zaprosiła króliczka do odwiedzin.

Nazar idzie na rynek i kupuje kozę Nazar.

Zoya jest kochanką króliczka, ale króliczek jest arogancki.

W zoo występują małpy, węże, żubry i bażanty.

Zoya ma mimozy, a Zina róże.

Dzwonek zadzwonił głośno, wzywając Zoję na zajęcia.

Róża marznie od mrozu.

Zina zapomniała koszyka w sklepie.

Sklep kupił Zinie kosz.

Dźwięki inscenizacyjne i ich automatyzacja

Korekta naruszeń wymowy dźwięku /С/

Zestaw ćwiczeń: „Uśmiech”, „Łopata”, „Kołowrotek”, „Mycie zębów”, „Huśtawka”, „Smaczny dżem”.

Korekta sigmatyzmu międzyzębowego.

A). Dziecko zaprasza się do wykonania ćwiczenia „Coil”; gdy już nauczy się dobrze wykonywać to ćwiczenie, sugeruje się wyjęcie „Coil” do tylnej części jamy ustnej, ale czubek języka powinien pozostać na miejscu. - za dolnymi zębami. Logopeda umieszcza zapałkę na środku języka i prosi o ciche dmuchanie, tak aby strumień powietrza przeszedł przez środek języka. Następnie dopasowanie jest usuwane. Dźwięk /S/ jest wymawiany. Jeśli wada nadal się utrzymuje, zaleca się wymawianie przez chwilę sylab, a następnie wyrazów z zapałką na środku języka lub z zaciśniętymi zębami.

B). Jeżeli dziecko nie trzyma języka za dolnymi zębami, logopeda trzyma go w następujący sposób: do ust wkładamy wygiętą zapałkę, której jeden koniec skierowany jest w stronę nasady zębów dolnych, a drugi prowadzone przez logopedę. Prosimy dziecko, aby czubkiem języka dosięgło krawędzi zapałki i w tej pozycji wymówiło głoskę /S/.

V). Jeśli nie da się nauczyć dziecka trzymania języka za dolnymi siekaczami przez dłuższy czas, uczymy dziecko wymawiania głoski /S/ przy zamkniętych zębach.

Korekta syczącego sigmatyzmu.

Najpierw dziecko proszone jest o rozróżnienie prawidłowych i nieprawidłowych dźwięków głoski /S/ (gwizd – syk). Następnie przed lustrem ukazane są różnice pomiędzy prawidłową a wadliwą artykulacją. Dodatkowo wykorzystuje się wrażenia kinestetyczne, obrazujące artykulację rękami. Po osiągnięciu prawidłowej artykulacji następuje aktywacja wydechu, dająca możliwość poczucia zimnego strumienia wydychanego powietrza.

Można tymczasowo zastosować międzyzębową artykulację głoski /S/. W przyszłości konieczne jest przejście na normalną wymowę dentystyczną przy zaciśniętych zębach, tak jak ma to miejsce w przypadku korygowania sigmatyzmu międzyzębowego (opcja c).

Korekta sigmatyzmu bocznego.

Uważam, że jest to jedna z najbardziej uporczywych wad i bez masażu jamy ustnej i zabiegów fizykalnych trudno jest osiągnąć pozytywny wynik.

Po kursie masażu logopeda (logopeda) może rozpocząć wykonywanie tych ćwiczeń, w których dziecku się nie udało (na przykład „Fipe”, „Cup” itp.), To znaczy osiągamy formację „rowek” wzdłuż linii środkowej języka.

Dźwięk /T/ jest używany jako podstawa. Dźwięk /T/ wymawia się z pewnym aspiracją. Obecność aspiracji kontrolowana jest poprzez wyczucie strumienia powietrza na dłoni.

W kolejnym etapie pracy dziecko proszone jest o opuszczenie czubka języka za dolne siekacze. Zęby są zaciśnięte i wymawiany jest dźwięk zbliżony do /Ts/, w którym słychać głoski /T/ i /S/.

Stopniowo w trakcie ćwiczeń głoska /S/ jest wydłużana, a następnie rozdzielana. Następnie wyjaśnia się dziecku, że jest to poprawnie wymawiany dźwięk /S/.

Ustawianie dźwięku /S/ z dźwięku /I/.

To jest metoda, którą stosuję najczęściej. Dziecko proszone jest o wykonanie ćwiczenia „Uśmiech”, po czym lekko otwiera usta i wymawia głoskę /I/. W tym momencie zwracamy jego uwagę na położenie języka (leży w jamie ustnej, czubek znajduje się za dolnymi siekaczami). Prosimy dziecko, aby kilka razy wymówiło /I/, następnie trzymając język w tej samej pozycji, wymówiło /S/.

Być może zainteresują Cię poniższe materiały

Gazomierze

System ogrzewania

Zaopatrzenie w wodę

System wentylacji

Grzejniki

Instalacja wodociągowa

2024 O komforcie w domu. Gazomierze. System ogrzewania. Zaopatrzenie w wodę. System wentylacji