Jakie są rodzaje i rodzaje myślenia? Jak określić typ myślenia danej osoby? Istota kreatywnego myślenia
Informacje otrzymane przez osobę z otaczającego świata pozwalają człowiekowi wyobrazić sobie nie tylko zewnętrzne, ale także wewnętrzna strona przedmiotu, wyobrażać sobie przedmioty pod ich nieobecność, przewidywać ich zmiany w czasie, pędzić myślami w ogromne odległości i mikrokosmosy. Wszystko to jest możliwe dzięki procesowi myślenia. w pod myślący rozumieć proces aktywności poznawczej jednostki, charakteryzujący się uogólnionym i pośrednim odbiciem rzeczywistości. Przedmioty i zjawiska rzeczywistości mają właściwości i relacje, które można poznać bezpośrednio, za pomocą wrażeń i spostrzeżeń (kolory, dźwięki, kształty, rozmieszczenie i ruch ciał w przestrzeni widzialnej).
Pierwsza cecha myślenia- jego pośredni charakter. Czego człowiek nie może poznać bezpośrednio, bezpośrednio, poznaje pośrednio, pośrednio: pewne właściwości poprzez inne, nieznane poprzez znane. Myślenie zawsze opiera się na danych doświadczenia zmysłowego – ideach – i na wcześniej zdobytej wiedzy teoretycznej. Wiedza pośrednia jest wiedzą zapośredniczoną.
Druga cecha myślenia- jego ogólność. Uogólnienie jako wiedza o tym, co ogólne i istotne w przedmiotach rzeczywistości, jest możliwe, ponieważ wszystkie właściwości tych obiektów są ze sobą powiązane. To, co ogólne, istnieje i objawia się jedynie w jednostce, w konkrecie.
Ludzie wyrażają uogólnienia poprzez mowę i język. Oznaczenie słowne odnosi się nie tylko do pojedynczego przedmiotu, ale także do całej grupy podobnych przedmiotów. Generalizacja jest także nieodłącznym elementem obrazów (pomysłów, a nawet spostrzeżeń). Ale tam jest to zawsze ograniczone przez przejrzystość. To słowo pozwala na nieograniczone uogólnienia. Filozoficzne koncepcje materii, ruchu, prawa, istoty, zjawiska, jakości, ilości itp. - najszersze uogólnienia wyrażone słownie.
Wyniki aktywności poznawczej ludzi rejestrowane są w formie pojęć. Koncepcja jest odzwierciedleniem istotnych cech przedmiotu. Pojęcie przedmiotu powstaje na podstawie wielu sądów i wniosków na jego temat. Pojęcie, w wyniku uogólnienia doświadczeń ludzi, jest najwyższym wytworem mózgu, najwyższym poziomem wiedzy o świecie.
Ludzkie myślenie odbywa się w formie osądów i wniosków. Osąd jest formą myślenia, która odzwierciedla obiekty rzeczywistości w ich powiązaniach i relacjach. Każdy sąd jest odrębną myślą o czymś. Logiczne połączenie kilku sądów, niezbędne do rozwiązania dowolnego problemu psychicznego, zrozumienia czegoś, znalezienia odpowiedzi na pytanie, nazywa się rozumowaniem. Rozumowanie ma praktyczny sens tylko wtedy, gdy prowadzi do pewnego wniosku, wniosku. Konkluzja będzie odpowiedzią na pytanie, wynikiem poszukiwań myśli.
Wnioskowanie– to wniosek z kilku sądów, dających nam nową wiedzę o przedmiotach i zjawiskach świata obiektywnego. Wnioski mogą być indukcyjne, dedukcyjne lub przez analogię.
Myślenie jest najwyższym poziomem ludzkiej wiedzy o rzeczywistości. Zmysłową podstawą myślenia są doznania, spostrzeżenia i idee. Za pośrednictwem zmysłów – to jedyne kanały komunikacji pomiędzy ciałem a światem zewnętrznym – informacja dociera do mózgu. Treść informacji jest przetwarzana przez mózg. Najbardziej złożoną (logiczną) formą przetwarzania informacji jest aktywność myślenia. Rozwiązując problemy psychiczne, jakie stawia człowiekowi życie, zastanawia się, wyciąga wnioski i w ten sposób poznaje istotę rzeczy i zjawisk, odkrywa prawa ich powiązania, a następnie na tej podstawie przekształca świat.
Myślenie nie tylko jest ściśle powiązane z doznaniami i spostrzeżeniami, ale na ich podstawie się kształtuje. Przejście od doznania do myśli jest procesem złożonym, który polega przede wszystkim na wyodrębnieniu i wyodrębnieniu przedmiotu lub jego znaku, na wyabstrahowaniu od konkretu, jednostkowego i ustaleniu tego, co istotne, wspólne wielu przedmiotom.
Myślenie służy przede wszystkim rozwiązywaniu zadań, pytań, problemów, które życie nieustannie stawia przed człowiekiem. Rozwiązywanie problemów powinno zawsze dawać człowiekowi coś nowego, nową wiedzę. Znalezienie rozwiązań może czasami być bardzo trudne, dlatego aktywność umysłowa z reguły jest aktywną aktywnością wymagającą skoncentrowanej uwagi i cierpliwości. Prawdziwy proces myślenia jest zawsze procesem nie tylko poznawczym, ale także emocjonalnym i wolicjonalnym.
Dla ludzkiego myślenia ważniejszy jest związek nie z wiedzą zmysłową, ale z mową i językiem. W bardziej ścisłym znaczeniu przemówienie- proces komunikacji za pośrednictwem języka. Jeśli język jest obiektywnym, historycznie ustalonym systemem kodów i przedmiotem szczególnej nauki - językoznawstwa, to mowa jest psychologicznym procesem formułowania i przekazywania myśli za pomocą języka.
Współczesna psychologia nie wierzy, że mowa wewnętrzna ma tę samą strukturę i te same funkcje, co rozszerzona mowa zewnętrzna. Przez mowę wewnętrzną psychologia oznacza znaczącą etap przejściowy pomiędzy planem a rozwiniętą mową zewnętrzną. Mechanizm umożliwiający przekodowanie ogólnego znaczenia na wypowiedź mowną, tj. mowa wewnętrzna nie jest przede wszystkim mową szczegółową, lecz jedynie etap przygotowawczy.
Jednak nierozerwalny związek myślenia i mowy nie oznacza, że myślenie można sprowadzić do mowy. Myślenie i mowa to nie to samo. Myślenie nie oznacza mówienia do siebie. Dowodem na to może być możliwość wyrażenia tej samej myśli różnymi słowami, a także fakt, że nie zawsze znajdziemy odpowiednie słowa, aby wyrazić swoje myśli.
Obiektywną, materialną formą myślenia jest język. Myśl staje się myślą zarówno dla siebie, jak i dla innych, tylko poprzez słowo – ustne i pisane. Dzięki językowi myśli ludzi nie giną, ale są przekazywane jako system wiedzy z pokolenia na pokolenie. Istnieją jednak dodatkowe środki przekazywania wyników myślenia: sygnały świetlne i dźwiękowe, impulsy elektryczne, gesty itp. Nowoczesna nauka a technologia jest szeroko stosowana konwencjonalne znaki jako uniwersalny i ekonomiczny sposób przekazywania informacji.
Myślenie jest również nierozerwalnie związane z praktyczną działalnością człowieka. Każdy rodzaj działania wymaga myślenia, uwzględnienia warunków działania, planowania i obserwacji. Działając, człowiek rozwiązuje pewne problemy. Działalność praktyczna jest głównym warunkiem powstania i rozwoju myślenia, a także kryterium prawdziwości myślenia.
Procesy myślowe
Aktywność umysłowa człowieka to rozwiązywanie różnych problemów psychicznych mających na celu ujawnienie istoty czegoś. Operacja umysłowa jest jedną z metod aktywności umysłowej, dzięki której człowiek rozwiązuje problemy psychiczne.
Operacje umysłowe są różnorodne. Jest to analiza i synteza, porównanie, abstrakcja, specyfikacja, uogólnienie, klasyfikacja. To, jakich operacji logicznych użyje dana osoba, będzie zależeć od zadania i charakteru informacji, które zostaną poddane przetwarzaniu umysłowemu.
Analiza i synteza
Analiza- jest to mentalny rozkład całości na części lub mentalna izolacja jej stron, działań i relacji od całości.
Synteza- proces myślenia przeciwny do analizy, to połączenie części, właściwości, działań, relacji w jedną całość.
Analiza i synteza to dwie powiązane ze sobą operacje logiczne. Synteza, podobnie jak analiza, może mieć charakter zarówno praktyczny, jak i mentalny.
Analiza i synteza ukształtowały się w praktycznej działalności człowieka. Ludzie stale wchodzą w interakcję z przedmiotami i zjawiskami. Ich praktyczne mistrzostwo doprowadziło do powstania umysłowych operacji analizy i syntezy.
Porównanie
Porównanie- to ustalanie podobieństw i różnic między przedmiotami i zjawiskami.
Porównanie opiera się na analizie. Przed porównaniem obiektów należy zidentyfikować jedną lub więcej ich cech, według których zostanie dokonane porównanie.
Porównanie może być jednostronne lub niepełne, wielostronne lub pełniejsze. Porównanie, podobnie jak analiza i synteza, może odbywać się na różnych poziomach – powierzchownym i głębszym. W tym przypadku myśl człowieka przechodzi od zewnętrznych znaków podobieństwa i różnicy do wewnętrznych, od widocznych do ukrytych, od wyglądu do esencji.
Abstrakcja
Abstrakcja- jest to proces mentalnej abstrakcji od pewnych cech, aspektów konkretnej rzeczy, aby ją lepiej zrozumieć.
Osoba mentalnie identyfikuje jakąś cechę obiektu i bada ją w oderwaniu od wszystkich innych cech, chwilowo odwracając od nich uwagę. Wyizolowane badanie poszczególnych cech przedmiotu przy jednoczesnym abstrahowaniu od wszystkich innych pomaga człowiekowi lepiej zrozumieć istotę rzeczy i zjawisk. Dzięki abstrakcji człowiek był w stanie oderwać się od jedności, konkretu i wznieść się na najwyższy poziom wiedzy - naukowego myślenia teoretycznego.
Specyfikacja
Specyfikacja- proces będący przeciwieństwem abstrakcji i nierozerwalnie z nią związany.
Konkretyzacja to powrót myślenia od tego, co ogólne i abstrakcyjne, do konkretu, w celu odsłonięcia treści.
Aktywność umysłowa ma zawsze na celu uzyskanie jakiegoś rezultatu. Człowiek analizuje przedmioty, porównuje je, abstrahuje indywidualne właściwości, aby zidentyfikować to, co je łączy, odkryć wzorce rządzące ich rozwojem, aby je opanować.
Uogólnienie jest zatem identyfikowaniem tego, co ogólne w przedmiotach i zjawiskach, co wyraża się w formie pojęcia, prawa, reguły, formuły itp.
Rodzaje myślenia
W zależności od tego, jakie miejsce w procesie myślowym zajmuje słowo, obraz i działanie, jak się do siebie odnoszą, Istnieją trzy rodzaje myślenia: konkretno-efektywny, czyli praktyczny, konkretno-figuratywny i abstrakcyjny. Tego typu myślenie wyróżnia się także na podstawie charakterystyki zadań – praktyczne i teoretyczne.
Konkretne, praktyczne myślenie
Wizualnie skuteczny- rodzaj myślenia oparty na bezpośrednim postrzeganiu obiektów.
Konkretne lub obiektywnie efektywne myślenie ma na celu rozwiązywanie konkretnych problemów w warunkach produkcyjnych, konstruktywnych, organizacyjnych i innych praktycznych działaniach ludzi. Myślenie praktyczne to przede wszystkim myślenie techniczne, konstruktywne. Składa się ze zrozumienia technologii i zdolności człowieka do samodzielnego rozwiązywania problemów technicznych. Proces działalności technicznej jest procesem interakcji pomiędzy mentalnymi i praktycznymi elementami pracy. Złożone operacje abstrakcyjne myślenie splecione z praktycznymi działaniami człowieka, nierozerwalnie z nimi związane. Charakterystyczne cechy Konkretne i skuteczne myślenie są jasne silne umiejętności obserwacji, dbałość o szczegóły, szczegóły i możliwość ich wykorzystania konkretna sytuacja, operowanie obrazami przestrzennymi i diagramami, umiejętność szybkiego przejścia od myślenia do działania i z powrotem. To właśnie w tego typu myśleniu najbardziej manifestuje się jedność myśli i woli.
Myślenie konkretne i pomysłowe
Wizualno-figuratywny- rodzaj myślenia charakteryzujący się poleganiem na ideach i obrazach.
Myślenie konkretno-figuratywne (wizualno-figuratywne) lub artystyczne charakteryzuje się tym, że dana osoba ucieleśnia abstrakcyjne myśli i uogólnienia w konkretne obrazy.
Myślenie abstrakcyjne
Słowno-logiczne- rodzaj myślenia realizowany za pomocą operacji logicznych na pojęciach.
Myślenie abstrakcyjne, czyli werbalno-logiczne, ma na celu głównie znalezienie ogólnych wzorców w przyrodzie i społeczeństwie ludzkim. Abstrakcyjne, teoretyczne myślenie odzwierciedla ogólne powiązania i zależności. Operuje głównie koncepcjami, szerokimi kategoriami, a obrazy i idee pełnią w niej rolę pomocniczą.
Wszystkie trzy typy myślenia są ze sobą ściśle powiązane. Wiele osób ma w równym stopniu rozwinięte myślenie konkretno-akcyjne, konkretno-wyobrażeniowe i teoretyczne, ale w zależności od charakteru problemów, które dana osoba rozwiązuje, na pierwszy plan wysuwa się jeden, potem drugi, a następnie trzeci typ myślenia.
Rodzaje i typy myślenia
Praktycznie-efektywny, wizualno-figuratywny i teoretyczno-abstrakcyjny - to powiązane ze sobą typy myślenia. W toku rozwój historyczny ludzkość, inteligencja ludzka kształtowała się początkowo w toku działalności praktycznej. Ludzie nauczyli się więc mierzyć eksperymentalnie działki, a następnie na tej podstawie stopniowo powstała specjalna nauka teoretyczna - geometria.
Genetycznie jak najbardziej wczesny widok myśleć - praktyczne myślenie; Decydujące znaczenie mają w nim działania z przedmiotami (w swej pierwotnej formie obserwuje się to także u zwierząt).
Opierając się na praktyczno-skutecznym, manipulacyjnym myśleniu, a myślenie wizualno-figuratywne. Charakteryzuje się operowaniem obrazami wizualnymi w umyśle.
Najwyższy poziom myślenia jest abstrakcyjny, abstrakcyjne myślenie. Jednak i tutaj myślenie pozostaje powiązane z praktyką. Jak mówią, nie ma nic bardziej praktycznego niż poprawna teoria.
Myślenie poszczególnych ludzi dzieli się także na praktyczne, wyobrażeniowe i abstrakcyjne (teoretyczne).
Ale w procesie życia tej samej osoby na pierwszy plan wysuwa się ten lub inny rodzaj myślenia. Zatem codzienne sprawy wymagają praktycznego myślenia i sprawozdania temat naukowy— myślenie teoretyczne itp.
Jednostką strukturalną praktycznie efektywnego (operacyjnego) myślenia jest działanie; artystyczny - obraz; myślenie naukowe - pojęcie.
W zależności od głębokości uogólnienia rozróżnia się myślenie empiryczne i teoretyczne.
Myślenie empiryczne(z greckiego empeiria – doświadczenie) podaje pierwotne uogólnienia oparte na doświadczeniu. Uogólnienia te dokonywane są na niskim poziomie abstrakcji. Wiedza empiryczna jest najniższym, elementarnym etapem wiedzy. Nie należy mylić myślenia empirycznego z myśleniem empirycznym praktyczne myślenie.
Jak zauważono znany psycholog V. M. Teplova („Umysł dowódcy”) wielu psychologów uważa pracę naukowca i teoretyka za jedyny przykład aktywności umysłowej. Tymczasem działalność praktyczna wymaga nie mniejszego wysiłku intelektualnego.
Aktywność umysłowa teoretyka koncentruje się przede wszystkim na pierwszej części ścieżki wiedzy – chwilowym odosobnieniu, odwrocie od praktyki. Aktywność umysłowa praktyka koncentruje się głównie na drugiej części - na przejściu od myślenia abstrakcyjnego do praktyki, czyli na tym „wchodzeniu” w praktykę, dla której dokonuje się teoretycznego odosobnienia.
Cechą myślenia praktycznego jest subtelna obserwacja, umiejętność skupienia uwagi na poszczególnych szczegółach zdarzenia, umiejętność wykorzystania do rozwiązania konkretnego problemu czegoś szczególnego i indywidualnego, co nie zostało w pełni uwzględnione w teoretycznym uogólnieniu, umiejętność szybkiego przejścia od refleksja do działania.
W praktycznym myśleniu człowieka jest to istotne optymalny stosunek jego umysł i wola, możliwości poznawcze, regulacyjne i energetyczne jednostki. Praktyczne myślenie wiąże się z szybkim wyznaczaniem priorytetowych celów, opracowywaniem elastycznych planów i programów oraz większą samokontrolą w stresujących warunkach pracy.
Myślenie teoretyczne odkrywa uniwersalne zależności i bada przedmiot wiedzy w systemie jego niezbędnych powiązań. Jej efektem jest konstruowanie modeli pojęciowych, tworzenie teorii, uogólnianie doświadczeń, ujawnianie wzorców rozwoju różnych zjawisk, których znajomość zapewnia transformacyjną działalność człowieka. Myślenie teoretyczne jest nierozerwalnie związane z praktyką, jednak w swoich końcowych wynikach ma względną niezależność; opiera się na wcześniejszej wiedzy i z kolei służy jako podstawa późniejszej wiedzy.
W zależności od standardowego/niestandardowego charakteru rozwiązywanych zadań i procedur operacyjnych, algorytmiczne, dyskursywne, heurystyczne i twórcze myślenie.
Myślenie algorytmiczne zorientowane na postęp ustalone zasady, ogólnie przyjęta sekwencja działań niezbędnych do rozwiązania typowych problemów.
Dyskursywny(z łac. dyskurs - rozumowanie) myślący w oparciu o system wzajemnie powiązanych wniosków.
Myślenie heurystyczne(z greckiego heuresko – znajduję) to myślenie produktywne, polegające na rozwiązywaniu niestandardowych problemów.
Twórcze myślenie- myślenie, które prowadzi do nowych odkryć, zasadniczo nowych wyników.
Istnieje również rozróżnienie między myśleniem reprodukcyjnym i produktywnym.
Myślenie reprodukcyjne— reprodukcja wcześniej uzyskanych wyników. W tym przypadku myślenie łączy się z pamięcią.
Produktywne myślenie— myślenie prowadzące do nowych rezultatów poznawczych.
„Myślę, więc istnieję” (łac. Cogito ergo sum) to filozoficzna refleksja Kartezjusza na temat świadomości własnego myślenia jako argumentu odkrywania własnego istnienia.
Każdy człowiek jest obdarzony zdolnością myślenia. Myślenie człowieka, w tym idee i obrazy, jest nie tylko wskaźnikiem jego mentalności (umysłu, mądrości) i inteligencji (IQ), ale także, w zależności od rodzaju, rodzaju, formy myślenia, wskaźnikiem jego uczuć, emocji i zachowanie, a co za tym idzie, jego program życiowy, los, jeśli chcesz...
Dziś na stronie psychologicznej http://strona, drodzy goście, poznacie takie rodzaje, rodzaje i formy ludzkiego myślenia, jak myślenie abstrakcyjne, wizualne, efektywne, figuratywne, werbalno-logiczne, naukowe itp., a także o jak to wpływa na nasze życie i przeznaczenie.
Jakie są więc rodzaje, rodzaje i formy ludzkiego myślenia?
To jak myślę, to sposób w jaki żyję (lub istnieję). Cały schemat: Jak myślę (myślę, wyobrażam sobie) w tej czy innej sytuacji (przy tym czy innym wydarzeniu życiowym), więc czuję… i jak się czuję (emocje), więc się zachowuję (działania, zachowanie, fizjologia) .
W sumie wszystko to tworzy wyuczone, automatyczne wzorce myślenia, odczuwania i zachowania podobne sytuacje, tj. udany, banalny lub pechowy (ten drugi - komiczny, dramatyczny lub tragiczny) scenariusz życiowy. Rozwiązanie: Zmień swoje myślenie, a zmienisz swoje życie
Istnieje wiele typów, typów i form ludzkiego myślenia, poprzez które nasza psychika odbiera, przetwarza i przetwarza wszelkie informacje odczytywane przez pięć zmysłów (wzrok, słuch, węch, dotyk i smak) pochodzące ze świata zewnętrznego.
Rozważymy główne typy, typy i formy myślenia: wizualne, figuratywne, obiektywne, skuteczne, werbalno-logiczne, abstrakcyjne, profesjonalne i naukowe, a także błędy w myśleniu, które prowadzą człowieka do problemów psychologicznych, emocjonalnych i życiowych.
Myślenie wizualne i figuratywne
Myślenie wizualno-figuratywne - praca prawej półkuli mózgu - polega głównie na wizualnym (wizualnym) przetwarzaniu informacji, chociaż może być również słuchowe (słuchowe). Ten typ myślenia jest nieodłączny od zwierząt (nie mają one drugiego systemu sygnalizacyjnego - nie potrafią myśleć słowami) i małych dzieci.
W dorosłe życie Myślenie wizualno-figuratywne (zwane także formą artystyczną) jest charakterystyczne dla osób z wiodącą prawą półkulą, zawodów twórczych, na przykład artystów, aktorów...
Osoby obdarzone wyobraźnią często myślą obrazami, lubią wyobrażać sobie sytuacje za pomocą obrazów, fantazjują, marzą na jawie... a nawet marzą na jawie...
Praktyczne lub obiektywne, skuteczne myślenie
Operowanie przedmiotami, wchodzenie w interakcję z nimi: patrzenie, odczuwanie, słuchanie, a może nawet wąchanie i smakowanie - reprezentuje myślenie obiektowo-aktywne. Jest to charakterystyczne dla małych dzieci, które w ten sposób uczą się świata, zdobywając pewne doświadczenia życiowe, oraz zwierząt.
Osoba dorosła wykazuje także myślenie obiektywne i efektywne – tego typu myślenie praktyczne, konkretne wykorzystują nie tylko osoby wykonujące zawody praktyczne, gdzie trzeba ciągle manipulować przedmiotami, ale także w zwykłym, codziennym życiu, np. przedmioty na swoich miejscach i wie, gdzie co się znajduje (w przeciwieństwie do twórczego typu myślenia - takie osoby charakteryzują się „twórczym nieporządkiem” i ciągłym poszukiwaniem czegoś nowego).
Werbalne i logiczne myślenie
W miarę rozwoju i dojrzewania człowiek uczy się mówić i myśleć logicznie. Obrazy i obrazy, bezpośrednie postrzeganie (widzieć, słyszeć, dotykać, wąchać, smakować) zastępują słowne oznaczenia i logiczne łańcuchy rozumowania prowadzące do określonych wniosków.
Dla wielu lewa półkula zaczyna więcej pracować, ludzie postrzegają i interpretują świat: sytuacje życiowe i różne zjawiska słowami, próbując logicznie pojąć to, co dzieje się wokół.
Prawa półkula (myślenie figuratywne, emocjonalne) również nigdzie nie znika, a wszystko, co zostało postrzegane wizualnie, w przenośni i obiektywnie, wraz z kolorystyką emocjonalną, jest przechowywane w podświadomości osoby. Jednak większość ludzi nie pamięta swojego dzieciństwa, a zwłaszcza doświadczeń z dzieciństwa, ponieważ... Jako dorosły człowiek myśli logicznie, słowami, a nie obrazami i obrazami, jak w dzieciństwie.
I np. jeśli ktoś w dzieciństwie bał się psa, to jako dorosły może nadal się go strasznie bać, zupełnie nie rozumiejąc dlaczego… przecież nie pamięta chwili strachu, bo… . Wtedy myślałem obrazami i przedmiotami, ale teraz słowami i logiką...
Aby człowiek pozbył się kynofobii, musi tymczasowo „wyłączyć” (osłabić) lewą półkulę werbalno-logiczną... przejść do prawej półkuli emocjonalno-figuratywnej, zapamiętać i ponownie przeżyć sytuację z „strasznym” psem w fantazjach, przepracowując w ten sposób ten strach.
Myślenie abstrakcyjne
Abstrakcja, odwrócenie uwagi od tego, co można bezpośrednio spostrzec, zobaczyć, dotknąć…, myślenie w kategoriach uogólnionych, to myślenie abstrakcyjne, charakterystyczne dla starszych uczniów i dorosłych, którzy mają już rozwinięte myślenie werbalno-logiczne.
Przykładowo pojęcie „Szczęście” jest abstrakcją, tj. uogólnia wiele różnych ludzkich korzyści, nie można go dotknąć ani zobaczyć, a ponadto każdy na swój sposób rozumie, co dla niego oznacza szczęście...
Często zdarza się na przykład, że przez zbyt abstrakcyjne myślenie człowiek uogólnia każdą sytuację życiową, zamiast przyjrzeć się jej szczegółowo, obiektywnie i praktycznie. Te. jeśli ktoś dąży do czegoś abstrakcyjnego, a nie konkretnego - poza szczęściem - to nigdy nie osiągnie sukcesu.
Profesjonalne i naukowe myślenie
W wieku dorosłym człowiek zdobywa zawód, zaczyna myśleć zawodowo i w ten sposób postrzega świat i to, co się wokół niego dzieje.
Na przykład, jak myślisz, jeśli wypowiesz na głos słowo „Korzeń”, o czym pomyślą osoby wykonujące takie zawody jak dentysta, nauczyciel literatury, ogrodnik (botanik) i matematyk?
Myślenie zawodowe krzyżuje się z myśleniem podmiotowym, a myślenie naukowe z myśleniem twórczym, ponieważ każdy naukowiec, badacz, nieustannie poszukujący nowych odkryć.
Jednak wszystkim tym ludziom nie jest obce myślenie werbalno-logiczne, abstrakcyjne i wizualno-figuratywne. Inna sprawa, że ludzie często popełniają – zazwyczaj nieświadomie, jakby programowo – wiele błędów myślowych. Te. podświadomie mylą kiedy i jak myśleć, aby osiągnąć sukces w życiu, a to samo notoryczne szczęście...
Błędy w myśleniu, które prowadzą człowieka do porażki i upadku
Nasze myślenie (słowa, obrazy i obrazy) w dużej mierze zależy od wewnętrznych, globalnych, często uogólnionych przekonań, przechowywanych w głębi psychiki (ułożonych tam z zewnątrz, w procesie wychowania, kultywacji i socjalizacji pierwotnej).
jeden z głównych typów myślenia, wyróżniany obok myślenia wizualno-efektywnego i werbalno-logicznego. Obrazy reprezentacji pełnią funkcję ważnego produktu wizualizacji i jednego ze środków jej funkcjonowania. O. m. jest zarówno mimowolne (marzenie, śnienie na jawie), jak i dobrowolne. Ta ostatnia jest szeroko reprezentowana w ludzkiej działalności twórczej. O. m. jest bardzo szeroko stosowany w działalności operatora, który; nie będąc w stanie bezpośrednio dostrzec kontrolowanego obiektu, zmuszony jest stworzyć jego model w postaci różnorodnych obrazów (patrz Obraz operacyjny, Myślenie operacyjne). Funkcje O. m. związane są z reprezentacją sytuacji i zmian w nich, które dana osoba chce wywołać w wyniku swoich działań przekształcających sytuacje, ze specyfikacją postanowienia ogólne. Za pomocą O. m. można pełniej odtworzyć całą gamę różnych rzeczywistych cech obiektu. Obraz może uchwycić jednoczesną wizję obiektu z kilku punktów widzenia. Bardzo ważną cechą O. m. jest ustanowienie niezwykłych „niesamowitych”. Funkcje O. m. wiążą się z przedstawianiem sytuacji i zmian w nich, które człowiek chce wywołać w wyniku swoich działań, przekształcających sytuacjach, wraz z konkretyzacją przepisów ogólnych. Za pomocą O. m. można pełniej odtworzyć całą gamę różnych rzeczywistych cech obiektu. Obraz może uchwycić jednoczesną wizję obiektu z kilku punktów widzenia. Bardzo ważną cechą O. ntekstu jest uogólnienie. O. m. jest osobą dorosłą niezależne gatunki myślenie, otrzymując szczególny rozwój kreatywności technicznej i artystycznej. Indywidualne różnice w myśleniu mentalnym wiążą się z dominującym typem idei oraz stopniem rozwoju technik przedstawiania sytuacji i ich transformacji. W wielu przypadkach koncepcja wizualizacji pokrywa się z koncepcją wyobraźni.
WYOBRAŹNIOWE MYŚLENIE
proces aktywności poznawczej mający na celu odzwierciedlenie istotnych właściwości obiektów (ich części, procesów, zjawisk) i istoty ich powiązań strukturalnych. Znaczenie M. o. Wynika to z faktu, że widzenie i rozumienie przedmiotów i zjawisk otaczającego świata jest zdeterminowane formami ich poznania i odbicia. Zależność tę ujawnia teoria wiedzy, określając rolę sensownie (obiektywnie) funkcjonujących form myślenia oraz rolę obiektywnej logiki genezy wiedzy. Z tych ogólne definicje wynika z tego, że M. o. reprezentuje ujednolicony system form refleksji - myślenia wizualno-efektywnego, wizualno-figuratywnego i wizualnego - z przejściami od wyznaczania poszczególnych jednostek przedmiotu treści refleksji do ustalania konstytutywnych połączeń między nimi, uogólniania i konstruowania obrazu- modelu pojęciowego, a następnie na jego podstawie zidentyfikować strukturę kategoryczną istotnej funkcji tego, co jest odzwierciedlane. W tego typu myśleniu używa się g.o. środki uwydatniania, formowania, przekształcania i uogólniania treści odbicia formy figuratywnej. Ta forma jest nieodłącznie związana z materialno-zmysłową podstawą refleksji, organizacją działań mentalnych, a także ich wynikiem (patrz Myślenie wizualne, Myślenie wizualno-figuratywne, Myślenie wizualne).
Jeśli chodzi o rolę obrazów wizualnych w odwzorowywaniu rzeczywistości, to coraz częściej rozważa się je jedynie jako bazę zmysłową, będącą efektem kontemplacji jednostki. Aż do XIX wieku. panowała koncepcja, że w formie figuratywnej można odzwierciedlić tylko pojedyncze przedmioty, nie pojawiało się natomiast pytanie, w jaki sposób powstają koncepcje „więcej”. wysoki poziom odbicia. Tylko czasami ograniczano je np. według Locke’a do sumy obrazów połączonych umownie ze słowem. Ale później uwagę przyciągnęły obrazy wzajemnych powiązań obiektów i stabilnych relacji między nimi, obrazy ruchów i działań, a następnie, oprócz obrazów zmysłowych, zaczęły się obrazy mentalne, pojęciowe, przybierające formę modelu dynamicznego i epistemologiczne wyróżniać się. Obecnie, w świetle podejścia systemowo-strukturalnego, zostaje ukazana kompozycja i struktura treści obrazów oraz cały proces wychowania fizycznego. w kategoriach elementów, połączeń, konstrukcji. Głównym zadaniem tego podejścia jest określenie zgodności powstałego obrazu i działań wykonywanych na jego podstawie z odbitym obiektem. Do określenia interakcji ze współczesnymi wymagane było jak najszersze zastosowanie podejścia systemowego złożone systemy(techniczne, organizacyjne, technologiczne, informacyjne, a także przyrodnicze, fizyczne, środowiskowe itp.). Obiekty produkcji, organizacji i zarządzania różnią się strukturą systemową, badania naukowe i rozwiązań projektowych, edukacja, różne dziedziny sztuki i kultury. Kontakty z takimi przedmiotami zamieniają się w nie mniej złożone czynności. Aby je wdrożyć, nie wystarczy po prostu wiedzieć znaki zewnętrzne elementy systemów, wymagana jest tu głębsza wiedza: określenie składu, struktury i organizacji systemów, wewnętrzne właściwości integralne, geneza struktury systemu, metody jego rozwoju. Szczególnie ważna jest znajomość parametrów funkcjonalnych systemu i charakterystyki jego głównych funkcji, które powinny przejawiać się podczas interakcji z nim. Znajomość funkcji jest główną wskazówką w działaniu, dlatego jej zdobycie staje się podstawowym zadaniem wychowania fizycznego.
Wiedza ta jest stopniowo rozwijana na 3 poziomach uogólnienia, które realizowane jest za pomocą 3 typów mikroorganizmów. W procesie myślenia wizualnego i efektywnego wyodrębnia się i selekcjonuje jednostki obiektywnej treści refleksji oraz określa w nich istotne właściwości i powiązania. Myślenie wizualno-figuratywne ma na celu wyabstrahowanie refleksji i zbudowanie z nich modelu figuratywno-pojęciowego. Za pomocą myślenia wizualnego dokonuje się dalszej abstrakcji od pojęciowego modelu uogólnionych relacji elementów i określa się podstawowe właściwości struktury funkcjonalnej obiektów refleksji. (V.M. Gordon.)
Strona 14 z 42
Rodzaje myślenia.
W psychologii najbardziej akceptowana i rozpowszechniona jest następująca najprostsza i nieco konwencjonalna klasyfikacja typów myślenia:
1) efektowny wizualnie;
2) wizualno-figuratywne;
3) słowno-logiczne;
4) abstrakcyjno-logiczne.
Wizualnie efektywne myślenie- rodzaj myślenia oparty na bezpośrednim postrzeganiu obiektów w procesie działania z nimi. Myślenie to jest najbardziej elementarnym rodzajem myślenia, który pojawia się w działalności praktycznej i stanowi podstawę do kształtowania się bardziej złożonych typów myślenia. Główne cechy wizualnie efektywne myślenie determinowana jest umiejętnością obserwacji realnych obiektów i rozpoznawania relacji pomiędzy nimi w realnej przemianie sytuacji. Praktyczne, obiektywne działania poznawcze są podstawą wszelkich późniejszych form myślenia.
Myślenie wizualno-figuratywne-rodzaj myślenia charakteryzujący się poleganiem na ideach i obrazach. Z myśleniem wizualno-figuratywnym sytuacja ulega przemianie pod względem obrazu lub reprezentacji. Podmiot operuje wizualnymi obrazami obiektów poprzez ich figuratywne przedstawienia. Jednocześnie obraz obiektu pozwala na połączenie zestawu heterogenicznych operacji praktycznych w całościowy obraz. Opanowanie przedstawień wizualnych i figuratywnych poszerza zakres praktycznego myślenia.
W najprostsza forma Myślenie wizualno-figuratywne występuje głównie u przedszkolaków, tj. w wieku od czterech do siedmiu lat. Chociaż związek pomiędzy myśleniem i praktycznym działaniem zostaje zachowany, nie jest on jednak tak bliski, bezpośredni i bezpośredni jak wcześniej. Dziecko w trakcie analizy i syntezy poznawalnego przedmiotu niekoniecznie i nie zawsze musi dotykać rękami interesującego go przedmiotu. W wielu przypadkach nie jest wymagana systematyczna praktyczna manipulacja (działanie) z przedmiotem, ale we wszystkich przypadkach konieczne jest wyraźne postrzeganie i wizualne przedstawienie tego obiektu. Inaczej mówiąc, przedszkolaki myślą wyłącznie obrazami wizualnymi i nie opanowują jeszcze pojęć (w ścisłym tego słowa znaczeniu).
Werbalne i logiczne myślenie - rodzaj myślenia realizowany za pomocą operacji logicznych na pojęciach. Dzięki myśleniu werbalno-logicznemu, posługując się pojęciami logicznymi, podmiot może poznać istotne wzorce i nieobserwowalne relacje badanej rzeczywistości. Rozwój myślenia werbalnego i logicznego odbudowuje i porządkuje świat idei figuratywnych i działań praktycznych.
Myślenie abstrakcyjno-logiczne (abstrakcyjne).- rodzaj myślenia polegający na identyfikowaniu istotnych właściwości i powiązań przedmiotu i abstrahowaniu od innych, nieistotnych.
Myślenie wizualno-efektywne, wizualno-figuratywne, werbalno-logiczne i abstrakcyjno-logiczne to kolejne etapy rozwoju myślenia w filogenezie i ontogenezie. Obecnie psychologia przekonująco wykazała, że te cztery typy myślenia współistnieją u osoby dorosłej i funkcjonują przy rozwiązywaniu różnych problemów. Wszystkie rodzaje myślenia są ze sobą ściśle powiązane. Rozwiązując problemy, rozumowanie werbalne opiera się na żywych obrazach. Jednocześnie rozwiązanie nawet najprostszego, najbardziej konkretnego problemu wymaga werbalnych uogólnień. Dlatego opisanych typów myślenia nie można ocenić jako mniej lub bardziej wartościowych. Myślenie abstrakcyjno-logiczne czy werbalno-logiczne nie może być „ideałem” myślenia w ogóle, punktem końcowym rozwoju intelektualnego. Zatem dalsze doskonalenie myślenia wiąże się w psychologii z poszerzaniem i uszczegóławianiem sfer stosowania wyuczonych norm i technik umysłowych.
Ponadto identyfikacji typów myślenia można dokonać wg różne powody. Zatem na podstawie różne źródła możemy podkreślić, związane z nauką myślenia następujące typy myślenia (patrz ryc. 7).
Ryż. 7. Klasyfikacja typów myślenia na różnych podstawach
W zależności od charakteru rozwiązywanych problemów rozróżnia się myślenie teoretyczne i praktyczne.
Myślenie teoretyczne to myślenie oparte na teoretycznym rozumowaniu i wnioskach.
Praktyczne myślenie- myślenie oparte na sądach i wnioskach opartych na rozwiązywaniu praktycznych problemów. Myślenie teoretyczne to znajomość praw i reguł. Głównym zadaniem myślenia praktycznego jest opracowanie środków praktycznej transformacji rzeczywistości: wyznaczanie celów, tworzenie planu, projektu, schematu. Myślenie praktyczne badał B.M. Ustalili to ważna cecha praktyczne myślenie polega na tym, że rozwija się ono w warunkach poważnego niedoboru czasu i rzeczywistego ryzyka. W sytuacjach praktycznych możliwości testowania hipotez są bardzo ograniczone. Wszystko to sprawia, że myślenie praktyczne jest pod pewnym względem bardziej złożone niż myślenie teoretyczne.
Na podstawie stopnia rozwoju myślenia w czasie rozróżnia się myślenie intuicyjne i dyskursywne lub analityczne.
Dyskursywny (analityczny) myślący- myślenie za pośrednictwem logiki rozumowania, a nie percepcji. Myślenie analityczne rozwija się w czasie, ma jasno określone etapy i jest reprezentowane w świadomości myślący człowiek.
Intuicyjne myślenie- myślenie oparte na natychmiastowości spostrzeżenia zmysłowe i bezpośrednie odzwierciedlenie oddziaływań obiektów i zjawisk świata obiektywnego. Myślenie intuicyjne charakteryzuje się szybkością, brakiem jasno określonych etapów i jest minimalnie świadome. Do rozróżnienia myślenia dyskursywnego i intuicyjnego stosuje się zwykle trzy kryteria: 1) czasowy (czas procesu); 2) strukturalne (podzielone na etapy); 3) poziom świadomości (reprezentacja w świadomości samego myśliciela).
Według stopnia nowości i oryginalności, myślenie reprodukcyjne i produktywne rozróżnia się ze względu na ich cel funkcjonalny.
Myślenie reprodukcyjne- myślenie w oparciu o obrazy i pomysły zaczerpnięte z określonych źródeł.
Produktywne myślenie- myślenie oparte na twórczej wyobraźni.
W swoich działaniach ludzie spotykają się z przedmiotami, które mają charakter holistyczno-systemowy. Aby poruszać się po takich obiektach, człowiek musi być w stanie zidentyfikować ich treść zewnętrzną i wewnętrzną, ich wewnętrzną istotę i jej zewnętrzne przejawy. Pod tym względem, ze względu na rodzaj poznania, rozróżnia się myślenie teoretyczne i empiryczne.
Myślenie teoretyczne- myślenie nastawione na wiedzę treść wewnętrzna oraz istota złożonych obiektów systemowych. Głównym działaniem umysłowym związanym z takim poznaniem jest analiza. Analiza integralnego obiektu systemu ujawnia w nim pewne proste powiązanie (lub relację), które stanowi genetycznie wyjściową podstawę wszystkich jego poszczególnych przejawów. To początkowe połączenie służy jako uniwersalne lub istotne źródło powstania integralnego obiektu systemowego. Zadaniem myślenia teoretycznego jest odkrycie tego początkowego istotnego związku, a następnie jego wyodrębnienie, tj. abstrakcja, a następnie redukcja do tego początkowego połączenia wszystkich możliwych przejawów cząstkowych obiektu systemowego, tj. wytwarzanie działań uogólniających.
Myślenie empiryczne– myślenie mające na celu zrozumienie zewnętrznych przejawów rozpatrywanych obiektów i zjawisk. Głównymi operacjami myślenia empirycznego są porównania i klasyfikacja, które wiążą się z działaniami abstrakcji i uogólniania identycznych właściwości, obiektów i zjawisk. Produktem poznawczym tych działań są ogólne idee (lub koncepcje empiryczne) dotyczące tych obiektów i zjawisk. Myślenie empiryczne pełni w życiu bardzo ważne i potrzebne funkcje życie codzienne ludzi, a także w naukach w początkowej fazie ich rozwoju.
Ze względu na cel funkcjonalny wyróżnia się myślenie krytyczne i twórcze.
Krytyczne myślenie mające na celu identyfikację braków w ocenie innych ludzi.
Twórcze myślenie związane z odkrywaniem zasadniczo nowej wiedzy, z generowaniem własnej oryginalne pomysły, a nie z ocenianiem myśli innych ludzi. Warunki ich wdrożenia są odwrotne: generacja nowych kreatywne pomysły musi być całkowicie wolny od wszelkiej krytyki, zakazów zewnętrznych i wewnętrznych; Krytyczny dobór i ocena tych pomysłów, wręcz przeciwnie, wymaga rygorystyczności wobec siebie i innych oraz nie pozwala na przecenianie własnych pomysłów. W praktyce podejmuje się próby łączenia zalet każdego z tych typów. Przykładowo w znanych metodach zarządzania procesem myślowym i zwiększania jego efektywności („burza mózgów”), na różnych etapach rozwiązywania tych samych stosowanych problemów wykorzystywane jest myślenie twórcze i krytyczne, jako że różne sposoby świadomej pracy to różne sposoby świadomej pracy.
Jedna z tradycyjnych różnic w myśleniu rodzajowym opiera się na analizie treści stosowanych środków myślenia – wizualnych lub werbalnych. Pod tym względem rozróżnia się myślenie wizualne i werbalne.
Myślenie wizualne– myślenie w oparciu o obrazy i reprezentacje przedmiotów.
Myślenie werbalne– myślenie operujące abstrakcyjnymi strukturami znakowymi. Ustalono, że do pełnoprawnej pracy umysłowej niektórzy ludzie muszą widzieć lub wyobrażać sobie przedmioty, podczas gdy inni wolą operować abstrakcyjnymi strukturami znaków. W psychologii uważa się, że wizualne i werbalne typy myślenia są „antagonistami”: nośniki pierwszego są trudno dostępne nawet proste zadania, przedstawiony w formie symbolicznej; mówcy drugiej części mają trudności z zadaniami wymagającymi wykorzystania obrazów wizualnych.
Jedną z najczęstszych w psychologii jest klasyfikacja typów myślenia w zależności od treści rozwiązywanego problemu. Atrakcja obiektywnie-skuteczne, wizualno-figuratywna I myślenie werbalno-logiczne. Należy zauważyć, że wszystkie rodzaje myślenia są ze sobą ściśle powiązane. Rozpoczynając jakiekolwiek praktyczne działania, mamy już w głowie obraz, który pozostaje do osiągnięcia. Wybrane gatunki myśli nieustannie wzajemnie się przekształcają. Dlatego prawie niemożliwe jest oddzielenie myślenia wizualno-figuratywnego od werbalno-logicznego, gdy treścią zadania są diagramy i wykresy. Myślenie praktyczne może być zarówno intuicyjne, jak i kreatywne. Dlatego próbując określić rodzaj myślenia, należy pamiętać, że proces ten jest zawsze względny i warunkowy. Zwykle dana osoba wykorzystuje wszystkie możliwe elementy i należy mówić o względnej przewadze jednego lub drugiego rodzaju myślenia. Dopiero rozwój wszystkich typów myślenia w ich jedności może zapewnić człowiekowi prawidłowe i dostatecznie pełne odzwierciedlenie rzeczywistości.
Myślenie efektywne tematycznie
Cechy myślenia obiektywno-aktywnego przejawiają się w tym, że problemy rozwiązuje się za pomocą rzeczywistej, fizycznej transformacji sytuacji, testując właściwości obiektów. Ten sposób myślenia jest najbardziej typowy dla dzieci poniżej 3 roku życia. Dziecko w tym wieku porównuje przedmioty, układając je jeden na drugim, albo ustawiając jeden obok drugiego; analizuje, rozbijając swoją zabawkę na kawałki; syntetyzuje, składając „dom” z kostek lub patyków; klasyfikuje i uogólnia, układając kostki według kolorów. Dziecko nie wyznacza jeszcze celów i nie planuje swoich działań. Dziecko myśli poprzez działanie. Ruch ręki na tym etapie wyprzedza myślenie. Dlatego ten typ myślenia nazywany jest także ręcznym. Nie należy sądzić, że myślenie obiektywno-aktywne nie występuje u dorosłych. Jest często stosowany w życiu codziennym (na przykład przy przestawianiu mebli w pokoju, jeśli konieczne jest użycie nieznanego sprzętu) i okazuje się niezbędny, gdy nie da się z góry w pełni przewidzieć skutków niektórych działań (praca testera, projektanta).
Myślenie wizualno-figuratywne
Myślenie wizualno-figuratywne wiąże się z operowaniem obrazami. O tym typie myślenia mówi się, gdy osoba rozwiązując problem, analizuje, porównuje, uogólnia różne obrazy, wyobrażenia o zjawiskach i przedmiotach. Myślenie wizualno-figuratywne najpełniej odtwarza całą gamę różnych faktycznych cech przedmiotu. Obraz może jednocześnie uchwycić wizję obiektu z kilku punktów widzenia. W tym charakterze myślenie wizualno-figuratywne jest praktycznie nierozerwalnie związane z wyobraźnią.
W najprostszej postaci myślenie wizualno-figuratywne pojawia się u przedszkolaków w wieku 4-7 lat. Tutaj praktyczne działania zdają się schodzić na dalszy plan i ucząc się przedmiotu, dziecko niekoniecznie musi go dotykać rękami, ale musi wyraźnie dostrzec i wizualnie wyobrazić sobie ten przedmiot. Chodzi o widoczność cecha charakterystyczna myślę o dziecku w tym wieku. Wyraża się to w tym, że uogólnienia, do których dochodzi dziecko, są ściśle powiązane z indywidualnymi przypadkami, które są ich źródłem i oparciem. Treść jego koncepcji obejmuje początkowo jedynie wizualnie postrzegane znaki rzeczy. Wszystkie dowody są wizualne i konkretne. W tym przypadku wizualizacja zdaje się przewyższać myślenie, a gdy dziecko zapytane jest, dlaczego łódka płynie, może odpowiedzieć, że jest czerwona lub że to łódka Vovina. Dorośli również korzystają z myślenia wizualnego i figuratywnego. Rozpoczynając więc remont mieszkania, możemy z góry wyobrazić sobie, co z tego wyniknie. To obrazy tapet, kolor sufitu, kolor okien i drzwi stają się środkami do rozwiązania problemu, a testy wewnętrzne stają się metodami. Myślenie wizualno-figuratywne pozwala na nadanie formy obrazu takim rzeczom i ich związkom, które same w sobie są niewidoczne. W ten sposób powstały obrazy jądro atomowe, struktura wewnętrzna glob itp. W takich przypadkach obrazy są warunkowe.
Werbalne i logiczne myślenie
Myślenie werbalno-logiczne funkcjonuje w oparciu o środki językowe i stanowi najnowszy etap historycznego i ontogenetycznego rozwoju myślenia. Myślenie werbalno-logiczne charakteryzuje się użyciem pojęć i konstrukcji logicznych, które czasami nie mają bezpośredniego wyrazu przenośnego (na przykład wartość, uczciwość, duma itp.). Dzięki myśleniu werbalno-logicznemu człowiek może ustalić najbardziej ogólne wzorce, przewidzieć rozwój procesów w przyrodzie i społeczeństwie oraz uogólnić różne materiały wizualne. Jednocześnie nawet najbardziej abstrakcyjne myślenie nigdy nie jest całkowicie oddzielone od doświadczenia wzrokowo-zmysłowego. A każda abstrakcyjna koncepcja ma swoje specyficzne wsparcie sensoryczne dla każdej osoby, co oczywiście nie może odzwierciedlić pełnej głębi koncepcji, ale jednocześnie pozwala nie odrywać się od realnego świata. Jednocześnie nadmierna ilość jasnych, zapadających w pamięć szczegółów obiektu może odwrócić uwagę od podstawowych, istotnych właściwości poznawalnego obiektu, a tym samym skomplikować jego analizę.
