Cechy i znaczenie uwagi w działalności człowieka. Psychologiczna charakterystyka uwagi i jej rola w organizacji uczenia się
- 162,00 KbUwaga nie ma własnego, odrębnego i specyficznego produktu (nie ma obrazu uwagi, jej efektem jest usprawnienie jakiejkolwiek czynności, do której jest przywiązana). Uwaga to stan psychiczny charakteryzujący się intensywnością aktywności poznawczej i wyrażający się w jej koncentracji na stosunkowo wąskim obszarze (działanie, przedmiot, zjawisko). Uwaga to kierunek i koncentracja świadomości osoby na określonych obiektach lub czynnościach, przy jednoczesnym odwracaniu uwagi od innych obiektów lub zjawisk.
Główne funkcje uwagi to:
1. Aktywacja niezbędnych i zahamowanie aktualnie zbędnych procesów psychicznych i fizjologicznych.
2. Celowa, zorganizowana selekcja napływających informacji jest główną selektywną funkcją uwagi.
3. Retencja, utrwalanie obrazów o określonej treści przedmiotowej do czasu osiągnięcia celu.
4. Zapewnienie długotrwałej koncentracji i aktywności na tym samym przedmiocie.
5. Regulacja i kontrola działalności.
Uwaga dotyczy całej osobowości człowieka, jego zainteresowań, skłonności i powołania. Od cech uwagi zależą również tak cenne cechy osobowości, jak obserwacja i umiejętność dostrzegania subtelnych, ale znaczących cech obiektów i zjawisk.
Uwaga polega na tym, że pewna idea lub wrażenie zajmuje dominujące miejsce w świadomości, wypierając inne. Ten większy stopień świadomości danego wrażenia jest głównym faktem lub skutkiem uwagi, ale w konsekwencji powstają tu pewne efekty wtórne, a mianowicie:
1. Dzięki większemu poznaniu reprezentacja ta staje się dla nas bardziej odrębna, dostrzegamy w niej więcej szczegółów (analityczny efekt uwagi).
2. Staje się bardziej stabilny w świadomości i nie znika tak łatwo (moment ustalający).
Uwaga - warunek konieczny wysokiej jakości wykonanie dowolnej działalności. Pełni funkcję kontrolną i jest szczególnie niezbędny w każdym procesie uczenia się, gdy człowiek ma do czynienia z nową wiedzą, przedmiotami, zjawiskami.
Fizjologiczną podstawą uwagi są odruchy orientacyjne i eksploracyjne, które powstają pod wpływem nowych bodźców lub nieoczekiwanych zmian sytuacji. IP Pawłow nazwał te odruchy „co to jest?”. Pisał: „Każdy nowy bodziec, który na nas spada, z każdą minutą powoduje z naszej strony odpowiedni ruch, abyśmy stali się lepsi i pełniejsi świadomi tego bodźca. Wpatrujemy się w wyłaniający się obraz, słuchamy powstających dźwięków, intensywnie wdychamy zapach, który nas dotyka, a jeśli w pobliżu znajduje się nowy przedmiot, staramy się go dotknąć i ogólnie staramy się ogarnąć lub uchwycić jakieś nowe zjawisko lub przedmiot. ..z odpowiednimi narządami zmysłów.”
Dzięki odruchowi orientacyjno-poszukiwawczemu wpływ nowego obiektu na układ nerwowy człowieka staje się silniejszy i bardziej zróżnicowany. W tych obszarach kory półkule mózgowe mózgu, który jest wystawiony na działanie nowych bodźców, powstaje dość silne i stabilne ognisko pobudzenia (dominujące, zgodnie z definicją A.A. Ukhtomsky'ego, który stworzył doktrynę dominującej - ognisko pobudzenia o zwiększonej stabilności). Obecność dominującego ogniska pobudzenia w korze mózgowej pozwala nam zrozumieć stopień koncentracji osoby na jakimkolwiek przedmiocie lub zjawisku, gdy zewnętrzne bodźce nie są w stanie spowodować rozproszenia uwagi i pozostać niezauważone.
K.D. Ushinsky zauważył ogromną rolę uwagi w aktywności umysłowej: „...uwaga jest właśnie drzwiami, przez które przechodzi wszystko, co wchodzi do ludzkiej duszy ze świata zewnętrznego”.
Uwaga w życiu i działaniu człowieka spełnia wiele różnych funkcji. Aktywizuje niezbędne i hamuje obecnie niepotrzebne procesy psychologiczne i fizjologiczne, sprzyja zorganizowanej i ukierunkowanej selekcji informacji docierających do organizmu zgodnie z jego bieżącymi potrzebami oraz zapewnia selektywną i długoterminową koncentrację aktywności umysłowej na tym samym przedmiocie lub rodzaju aktywności .
Uwaga jest związana z kierunkiem i selektywnością procesów poznawczych. Ich dostosowanie zależy bezpośrednio od tego, co w danym momencie wydaje się najważniejsze dla organizmu, dla realizacji interesów jednostki. Uwaga determinuje dokładność i szczegółowość percepcji, siłę i selektywność pamięci, kierunek i produktywność aktywności umysłowej - jednym słowem jakość i rezultaty funkcjonowania wszelkiej aktywności poznawczej.
Dla procesów percepcyjnych uwaga jest rodzajem wzmacniacza, który pozwala na rozróżnienie szczegółów obrazów. Dla ludzkiej pamięci uwaga działa jako czynnik zdolny do zatrzymania niezbędnych informacji w krótkim okresie i BARAN jako warunek przeniesienia zapamiętanego materiału do pamięci długotrwałej. W przypadku myślenia uwaga jest obowiązkowym czynnikiem prawidłowego zrozumienia i rozwiązania problemu. W systemie relacji międzyludzkich uwaga przyczynia się do lepszego wzajemnego zrozumienia, dostosowania ludzi do siebie, zapobiegania i szybkiego rozwiązywania konflikty interpersonalne. Osoba uważna jest opisywana jako miły rozmówca, taktowny i delikatny partner w komunikacji. Osoba uważna uczy się lepiej i skuteczniej oraz osiąga w życiu więcej niż osoba, która nie jest wystarczająco uważna.
Rozważmy główne rodzaje uwagi i ich wpływ na działalność człowieka. Są to uwaga naturalna i społecznie uwarunkowana, uwaga bezpośrednia i pośrednia, uwaga mimowolna i dobrowolna, uwaga zmysłowa i intelektualna.
Naturalna uwaga poświęcana jest człowiekowi od chwili jego narodzin w postaci wrodzonej zdolności do selektywnego reagowania na pewne bodźce zewnętrzne lub wewnętrzne, które niosą ze sobą elementy nowości informacyjnej. Główny mechanizm zapewniający funkcjonowanie takiej uwagi nazywa się odruchem orientacyjnym. Jest to związane z aktywnością komórek siatkowatych i neuronów wykrywających nowość.
Uwaga uwarunkowana społecznie rozwija się w ciągu życia w wyniku treningu i wychowania i wiąże się z wolicjonalną regulacją zachowania, z selektywną świadomą reakcją na przedmioty.
Uwaga bezpośrednia nie jest kontrolowana przez nic innego niż przedmiot, na który jest skierowana i który odpowiada rzeczywistym interesom i potrzebom osoby. Uwaga pośrednia jest regulowana przez specjalne środki na przykład gesty, słowa, znaki wskazujące, przedmioty.
Mimowolna uwaga pojawia się spontanicznie; do jej wystąpienia nie jest wymagany żaden wolicjonalny wysiłek. Główną funkcją mimowolnej uwagi jest szybkie i prawidłowe zorientowanie osoby w stale zmieniających się warunkach środowiskowych, podkreślając te obiekty, które mogą mieć w tej chwili największe znaczenie życiowe. Na pojawienie się mimowolnej uwagi wpływają dwa czynniki: obiektywny i subiektywny. Wpływ czynnika obiektywnego polega na tym, że uwagę przyciągają, „przyciągają” do siebie obiektywne cechy przedmiotów i zjawisk - ich intensywność (głośny dźwięk, jasny kolor), nowość (samochód włączony zasilany energią słoneczną w odległej afrykańskiej wiosce), dynamizm (ruchomy obiekt na tle nieruchomych obiektów), kontrast (bardzo wysoki mężczyzna w otoczeniu dzieci).
Czynniki determinujące mimowolną uwagę:
Intensywność bodźca;
Jakość bodźca;
ponowne pojawienie się bodźca;
Nagłość pojawienia się przedmiotu;
Ruch obiektu;
Nowość obiektu;
Zgodność i zgodność z istniejącą treścią świadomości.
Czynnik subiektywny przejawia się w selektywnym podejściu człowieka do otoczenia. Szczególną rolę odgrywają tu: dominująca motywacja (osoba spragniona zwraca uwagę na wszystko, co wiąże się z płynami, a gdy zaspokoi pragnienie, nie zwraca nawet uwagi na atrakcyjnie wyglądające pojemniki z napojami), stosunek do przedmiotu wiedzą lub działalnością (profesjonalista przelotnym spojrzeniem na książkę. Taca przede wszystkim zwraca uwagę na książki związane z jej specjalnością).
Źródła dobrowolnej uwagi są całkowicie zdeterminowane czynnikami subiektywnymi. Dobrowolna uwaga służy osiągnięciu wcześniej ustalonego i zaakceptowanego celu. Zakres obiektów dobrowolnej uwagi jest nieograniczony, ponieważ nie jest determinowany cechami stymulacji, specyfiką ciała i zainteresowaniami osoby. W zależności od charakteru tych warunków i systemu działań, w którym uwzględnione są akty dobrowolnej uwagi, wyróżnia się kilka jego odmian:
1. Procesy społecznej uwagi intencjonalnej mogą zachodzić łatwo i bez zakłóceń. Taka uwaga nazywana jest właściwie dobrowolną, aby odróżnić ją od omawianych wcześniej przypadków uwagi nawykowej. Potrzeba uwagi wolicjonalnej leży w głównym nurcie obsługiwanej czynności i powstaje w sytuacji konfliktu pomiędzy wybranym przedmiotem lub kierunkiem działania a obiektami lub tendencjami uwagi mimowolnej. Charakterystycznym doświadczeniem procesu uwagi tego typu jest uczucie napięcia. Uwaga wolicjonalna może być zdefiniowana jako niechętna, jeśli źródło konfliktu leży w sfera motywacyjna. Walka ze sobą jest istotą wszelkich procesów wolicjonalnej uwagi.
2. Następnym typem uwagi dobrowolnej jest uwaga wyczekująca. Wolicjonalny charakter uwagi wyczekującej ujawnia się szczególnie wyraźnie w sytuacjach rozwiązywania tak zwanych „zadań czujności”.
3. Zwłaszcza ważna opcja rozwój uwagi dobrowolnej polega na przekształceniu uwagi wolicjonalnej w uwagę spontaniczną. Funkcja mimowolnej uwagi polega na tworzeniu spontanicznej uwagi. Jeśli ci się nie uda, pojawi się tylko zmęczenie i obrzydzenie. Uwaga spontaniczna ma charakter zarówno uwagi dobrowolnej, jak i mimowolnej. Z uwagą dobrowolną łączy ją poczucie aktywności, celowości, podporządkowania intencji słuchania wybranego przedmiotu lub rodzaju działania. Punkt ogólny z mimowolną uwagą jest brak wysiłku, automatyzmu i silnego akompaniamentu emocjonalnego.
Główną funkcją dobrowolnej uwagi jest aktywna regulacja przepływu procesy mentalne. Obecnie przez uwagę dobrowolną rozumie się działanie, którego celem jest kontrolowanie własnego zachowania i utrzymywanie trwałej aktywności selektywnej.
Dobrowolna (celowa) uwaga ma następujące cechy:
1. Celowość – wyznaczają ją zadania, jakie człowiek sobie stawia w ramach określonej działalności.
2. Zorganizowany charakter czynności - osoba przygotowuje się z wyprzedzeniem do zwracania uwagi na ten lub inny obiekt, świadomie kieruje swoją uwagę na ten obiekt i wykazuje umiejętność organizowania procesów mentalnych niezbędnych do tej czynności.
3. Stabilność – trwa mniej więcej długo i zależy od zadań lub planu pracy.
Uwaga intencjonalna jest zawsze kojarzona z mową, ze słowami, w których wyrażamy naszą intencję.
Powody dobrowolnej uwagi:
1. Zainteresowania danej osoby, które motywują ją do podjęcia tego rodzaju działalności.
2. Świadomość obowiązków i odpowiedzialności, zachęcanie do osiągania jak najlepszych wyników ten typ działalność.
Dobrowolna uwaga ma miejsce, gdy dana osoba staje przed zadaniem, którego rozwiązanie wymaga pewnych wolicjonalnych wysiłków. Dowolność uwagi rozwija się wraz z rozwojem jej indywidualnych właściwości.
Istnieje również trzeci etap rozwoju uwagi, który polega na powrocie do uwagi mimowolnej. Ten rodzaj uwagi nazywany jest „post-dobrowolnym”. Pojęcie uwagi post-dobrowolnej wprowadził do psychologii N.F. Dobrynin. Uwaga postprojektowa powstaje na zasadzie uwagi dobrowolnej i polega na skupieniu się na przedmiocie ze względu na jego wartość (znaczenie, zainteresowanie) dla jednostki i uważana jest (przez K.K. Płatonowa) za najwyższą formę uwagi zawodowej. Ma to miejsce w przypadku, gdy początek czynności towarzyszył wysoki procent rozproszenia i wymagał od człowieka znacznego wysiłku wolicjonalnego. Jednak pojawiające się zainteresowanie wykonywaną pracą zniewala pracownika i sprawia, że wolicjonalna kontrola staje się niepotrzebna. Przykładowo student zaczyna pisać dany esej. Jest ciągle rozkojarzony – albo szuka kolejnego długopisu, rozmawia przez telefon, itp. Kontynuowanie pracy nad abstraktem wymaga dużego wysiłku; Jednak w miarę postępu pracy temat eseju tak bardzo urzeka ucznia, że zanurza się on w swojej pracy, nie zauważając upływającego czasu, a oderwanie się od pracy wywołuje negatywne emocje. Cel działania zostaje zachowany, ale nie ma potrzeby podejmowania wysiłków uważności, tj. uwaga staje się post-dobrowolna.
Uwaga występuje w trzech etapach jej rozwoju:
Jako główna uwaga, zdeterminowana różnymi wpływami, które mogą wywrzeć silny wpływ na układ nerwowy;
Jako uwaga wtórna, podczas której utrzymywany jest ośrodek świadomości pomimo sprzeciwu ze strony innych doświadczeń;
I wreszcie jako dobrowolna uwaga pierwotna, gdy to spostrzeżenie lub pomysł odniesie niezaprzeczalne zwycięstwo nad konkurentami.
Wreszcie możemy rozróżnić uwagę zmysłową i intelektualną. To pierwsze kojarzone jest przede wszystkim z emocjami i selektywną pracą zmysłów, drugie zaś z koncentracją i kierunkiem myślenia. W uwadze zmysłowej ośrodkiem świadomości jest wrażenie zmysłowe, a w uwadze intelektualnej obiekt zainteresowania jest myślany. Uwaga rozwija się stopniowo i na pewnym poziomie jej rozwoju staje się własnością jednostki, jej trwałą cechą, którą nazywa się uważnością. Osoba uważna to osoba spostrzegawcza; postrzega swoje otoczenie w pełni i dokładnie, zarówno nauczając, jak i aktywność zawodowa odnosi większe sukcesy niż osoba, która nie ma tej cechy osobowości.
Opis
Cel pracy: analiza uwagi i jej roli w działaniu człowieka.
Cele badawcze:
1. Rozważ koncepcję uwagi;
2. Opisz rolę uwagi w działalności człowieka;
3. Wybierz odpowiednią metodologię badania uwagi i sformułuj grupę tematów;
Treść
Wprowadzenie 3
Rozdział 1. Teoretyczne studium uwagi i jej rola
w działalności człowieka 5
1.1. Koncepcja uwagi 5
1.2. Rola uwagi w działalności człowieka 11
Wnioski z rozdziału pierwszego 20
Rozdział 2. Empiryczne badanie poziomu uwagi uczniów 21
2.1. Organizacja i metody badawcze 21
2.2. Analiza wyników badań 22
Wnioski dotyczące rozdziału drugiego 25
Wniosek 26
Referencje 28
W całym świadomym życiu ludzka uwaga jest gdzieś umiejscowiona (skierowana na coś). Teraz monitoruje rozumowanie mentalne, potem spróbuje spożywanego jedzenia i ponownie pogrąży się w myślach. Tam, gdzie skierowana jest nasza uwaga, jesteśmy my sami. Dlatego w pewnym sensie my i nasza uwaga stanowimy jedną całość.
Psychologowie identyfikują szereg właściwości odróżniających ludzką uwagę:
1. Stężenie- skup uwagę na osobnym przedmiocie, na przykład na zapachu pachnących kwiatów. Intensywność koncentracji określa, jak szybko możemy uniknąć obiektu koncentracji.
2. Tom- liczba wszystkich aktualnie rozpatrywanych obiektów
3. Zrównoważony rozwój- miara intensywności koncentracji
4. Możliwość przełączania- właściwość, która w określony sposób wpływa również na siłę koncentracji i może przeszkadzać wielu sytuacje życiowe(na przykład podczas egzaminu lub konferencji roboczej)
5. Dystrybucja- utrzymywanie w świadomości kilku obiektów z regularnym przełączaniem się z jednego na drugi.
Klasyfikacja i identyfikacja właściwości uwagi została przeprowadzona nieco arbitralnie, ponieważ nie da się tak jasno wyrazić i oddzielić zachodzących w nas procesów mentalnych. Każdemu podlega jedynie świat fizyczny precyzyjne definicje, klasyfikacje i badania.
Kilka słów o stężenie.
Skupienie uwagi wpływa na takie właściwości jak koncentracja i stabilność. Potrzebujemy umiejętności koncentracji życie codzienne jak powietrze. Kiedy powinniśmy zareagować zadane pytanie, graj dalej instrument muzyczny, odegrać performans, odwrócenie uwagi od obiektu może skazać te działania na niepowodzenie. Jednak ludzie często ignorują znaczenie tego zjawiska. Istnieje wiele ćwiczeń rozwijających koncentrację. Jeśli chcesz odnieść sukces we wszystkich obszarach życia, gorąco polecam je sprawdzić.
Oto jeden, najprostszy: weź książkę lub gazetę i policz, ile liter „a” znajduje się w pierwszym akapicie. Sprawdź siebie. Policz wszystkie samogłoski i sprawdź, czy poprawnie wykonałeś zadanie. Rób coś takiego codziennie.
Podsumowując, zauważam, że uwaga jest integralną częścią ludzkiej psychiki. Ma szereg właściwości, z których każdą można wykorzystać w celach praktycznych.
Trwała koncentracja jest umiejętnością absolutnie niezbędną do ćwiczenia, pozwalającą Tobie i mnie odblokować nasz nieograniczony potencjał.
Prawie każdy rodzic i nauczyciel spotkał się z brakiem uwagi dziecka. „Kruk liczy”, „nie słyszy”, „lata gdzieś tam”, „rozprasza się” itp. Bardzo często można usłyszeć dokładnie te słowa o dziecku, które ma słabo rozwiniętą uwagę.
Rola uwagi w życiu człowieka
Dlaczego warto być uważnym? Czym różni się życie osoby uważnej od życia osoby nieuważnej? Po pierwsze, nawyk bycia uważnym wpływa na niemal wszystkie obszary życia dziecka, a nawet osoby dorosłej. Oto tylko kilka dziedzin życia, w których uwaga odgrywa ważną rolę:1. Studiuj
Uważność pomaga dziecku skutecznie się uczyć materiały edukacyjne, chwytaj informacje na bieżąco, stań się wszechstronną osobą.
2. Komunikacja
Umiejętność słuchania jest jednym ze wskaźników grzeczności. Aby stać się dobrym, interesującym rozmówcą, trzeba nie tylko pięknie mówić i słyszeć, ale także słuchać tego, co do Ciebie mówią. Aby więc mieć dobre relacje z innymi, dziecko musi nauczyć się zwracać uwagę zarówno na siebie, jak i na ludzi.
3. Pracuj
Umiejętność skupienia uwagi jest także warunkiem dobrego wykonywania obowiązków w miejscu pracy. Każda praca wymaga od człowieka uważności.
Jak nauczyć dziecko uważności?
Jak nauczyć się zarządzać uwagą dziecka? Jeśli ten temat jest dla Ciebie istotny, należy pamiętać, że dorosły będzie musiał ciężko pracować razem z dzieckiem, tj. To wspólne dzieło dorosłego i dziecka.Jak sprawić, by dziecko z przyjemnością zwracało uwagę na to, co dorosły (rodzic, nauczyciel) uważa za ważne dla jego rozwoju? Przede wszystkim jest to zainteresowanie! Dzieciami kierują się wyłącznie zainteresowania. Nawiasem mówiąc, dziecko chętniej przyłącza się do gry, jeśli widzi, że dorosły jest nią nie mniej zainteresowany.
Ważna jest atmosfera, w której odbywają się zajęcia: należy schować wszystkie zabawki, które mogłyby odciągnąć dziecko od wykonania zadania, wyłączyć telewizor i muzykę.
Formowanie uwagi ułatwi werbalizacja wszystkich działań. Musisz komentować wszystkie swoje działania i prosić dziecko, aby zrobiło to samo. Jeśli dziecku trudno jest sformułować plan działania, dorosły powinien pomóc dziecku zadając wiodące pytania: „Co robisz?” – Co zamierzasz zrobić? „Co jeszcze możemy zrobić?”, „Dokąd idziemy?”, „Z kim?”, „Jak?”. Staraj się unikać odpowiadania na własne pytanie; dziecko powinno to zrobić!
Nie zmuszaj dziecka do siedzenia na zadaniach częściej, niż jest w stanie. Weź pod uwagę indywidualne cechy dziecka, pamiętaj, że dzieci osłabione i podatne na wpływy częściej są rozproszone, a ich poziom koncentracji jest niższy.
Nie porównuj go do innych dzieci!
Nie używaj zwrotów rozkazujących: „Nie wierć się!”, „Uspokój się!”, „Usiądź prosto!”, raczej staraj się przekonać dziecko, aby dokończyło zadanie: „Spójrz, niewiele zostało”.
Stosuj różnorodne gry i zadania rozwijające uwagę i wytrwałość dziecka. Regularnie włączaj je do zajęć swojego dziecka.
Pamiętaj, aby pochwalić dziecko i wyjaśnić, dlaczego odniosło sukces.
Stosuj zasadę „tu i teraz” (jest to umiejętność skupienia się na chwili obecnej). Dziecko uczy się produktywnego działania i rozumowania.
A podstawowa zasada „Jeśli wykonałeś robotę, idź na spacer”, pozwoli dziecku zrobić wszystko na czas i nauczy go samoorganizacji i odpowiedzialności.
Uwagę można rozwijać w każdym wieku. Jednak im szybciej zaczniesz ćwiczyć, tym szybciej zobaczysz rezultaty.
Oto kilka z kilku zasad, które pozwolą Ci nauczyć się zarządzać uwagą dziecka, a Twoje dziecko nauczy się być uważne!
Solomacha Ljubow Władimirowna,
nauczyciel-defektolog,
szkoła GBSCOU nr 657,
Petersburg.
Referencje:
1. Magazyn dla rodziców „Winogrona”, nr 3 maj-czerwiec 2013
2. Reznikova N.S. „Jak rozwijać pamięć dziecka” – M.: Mój Świat, 2005.
3. http://womanadvice.ru/kak-razvit-vnimanie-u-rebenka
Właściwości uwagi – kierunek, objętość, rozkład, koncentracja, intensywność, stabilność i możliwość przełączania – są związane ze strukturą ludzkiej aktywności. Na początkowym etapie działalności, podczas realizacji ogólnej orientacji, gdy obiekty tego środowiska są nadal równie istotne, główną cechą uwagi jest szerokość, równomiernie rozłożone skupienie świadomości na kilku
obiekty. Na tym etapie aktywności nadal nie ma stabilności uwagi.
Jednak cecha ta nabiera znaczenia, gdy spośród dostępnych obiektów zostaną zidentyfikowane te najistotniejsze dla danej działalności. Procesy mentalne koncentrują się na tych obiektach.
W zależności od znaczenia czynności procesy psychiczne stają się intensywniejsze. Czas działania wymaga stabilności procesów psychicznych.
Rozpiętość uwagi to liczba obiektów, które dana osoba może wykonać
jednocześnie być świadomym z tym samym stopniem przejrzystości.
Jeśli obserwator jest pokazany jednocześnie krótkoterminowe pewną liczbę obiektów, okazuje się, że ludzie skupiają swoją uwagę na czterech, pięciu
obiekty. Ilość uwagi zależy od działalności zawodowej człowiek, jego doświadczenie, rozwój umysłowy. Ilość uwagi znacznie wzrasta, jeśli obiekty są pogrupowane i usystematyzowane.
Objętość uwagi jest nieco mniejsza niż objętość świadomości, ponieważ wraz z
Przy wyraźnym odbiciu obiektów w naszej świadomości w każdej chwili pojawia się także niewyraźna świadomość wielu innych obiektów (nawet kilkudziesięciu).
Rozkład uwagi to skupienie świadomości na wykonywaniu kilku jednoczesnych działań. Rozkład uwagi zależy od doświadczenia, umiejętności i zdolności. Początkujący kierowca w napięciu reguluje ruch samochodu, z trudem odrywa wzrok od drogi, aby spojrzeć na przyrządy i wcale nie jest skłonny do kontynuowania rozmowy z rozmówcą. Początkującemu rowerzyście bardzo trudno jest jednocześnie poruszać pedałami, utrzymywać równowagę i monitorować charakterystykę drogi. Po zdobyciu odpowiednich, stabilnych umiejętności podczas ćwiczeń, osoba zaczyna wykonywać pewne czynności półautomatycznie: są one regulowane przez te części mózgu, które nie są w stanie optymalnego pobudzenia. Dzięki temu możliwe jest wykonanie kilku czynności jednocześnie, a każda nowa czynność wymaga całkowitej koncentracji świadomości.
Koncentracja uwagi to stopień koncentracji świadomości na jednym przedmiocie, intensywność skupienia świadomości na tym przedmiocie.
Przełączanie uwagi to prędkość dobrowolnej zmiany obiektów procesów mentalnych. Ta jakość uwagi w dużej mierze zależy od indywidualnych cech wyższej aktywności nerwowej danej osoby - równowagi i mobilności procesów nerwowych. W zależności od rodzaju wyższej aktywności nerwowej, uwaga jednych osób jest bardziej mobilna, innych mniej mobilna. Tę indywidualną cechę uwagi należy wziąć pod uwagę podczas selekcji zawodowej. Częste zmiany uwagi powodują znaczne trudności psychiczne i powodują przepracowanie centralnego układu nerwowego.
Trwałość uwagi to czas koncentracji procesów mentalnych na jednym przedmiocie. Zależy to od znaczenia przedmiotu, charakteru działań z nim i indywidualnych cech osoby.
Żaden proces umysłowy nie może przebiegać celowo i produktywnie, jeśli dana osoba nie skupi swojej uwagi na tym, co postrzega lub robi. Możemy patrzeć na obiekt i go nie zauważać lub widzieć go bardzo słabo. Zajęty myślami człowiek nie słyszy rozmów toczących się obok niego, chociaż dźwięki głosów docierają do jego aparatu słuchowego. Możemy nie odczuwać bólu, jeśli nasza uwaga będzie skierowana gdzie indziej. Wręcz przeciwnie, gdy głęboko koncentrujemy się na przedmiocie lub czynności, zauważamy wszystkie szczegóły tego obiektu i działamy bardzo produktywnie. A skupiając naszą uwagę na doznaniach, zwiększamy naszą wrażliwość.
W korze mózgowej mogą zachodzić dwa procesy: pobudzenie i hamowanie. Kiedy dana osoba jest na coś uważna, oznacza to, że w korze mózgowej pojawiło się skupienie pobudzenia. Reszta mózgu znajduje się w tym czasie w stanie zahamowania. Dlatego osoba skupiona na jednej rzeczy może w tym momencie nie zauważyć niczego innego.
Aktywność niepobudzonych obszarów mózgu w tym czasie wiąże się z tym, co zwykle nazywa się nieświadomą, automatyczną aktywnością człowieka.
Tak zwany odruch orientacyjny ma ogromne znaczenie dla pojawienia się uwagi. Reprezentuje wrodzoną reakcję organizmu na jakąkolwiek zmianę środowisko.
Zdolność do zachowania czujności, czasami reagując na bardzo niewielką zmianę otoczenia, tłumaczy się obecnością w półkulach mózgowych sieci dróg nerwowych łączących formację siatkową (zestaw struktur mózgowych regulujących poziom pobudliwość) z różne obszary kora mózgowa. Impulsy nerwowe przemieszczające się tą siecią powstają wraz z sygnałami z narządów zmysłów i pobudzają korę, wprowadzając ją w stan gotowości do reakcji na oczekiwaną dalszą stymulację. Zatem formacja siatkowa wraz z narządami zmysłów determinuje pojawienie się odruchu orientacyjnego, który jest podstawową fizjologiczną podstawą uwagi.
W przypadku roztargnienia świadomość człowieka nie ma określonego kierunku, ale przemieszcza się od jednego obiektu do drugiego, tj. rozprasza się.
Istnieją dwa główne typy roztargnienia. Pierwszy jest wynikiem ogólnej niestabilności uwagi. Zwykle wyróżniają się młodszymi dziećmi. Może jednak wystąpić również u osób dorosłych na skutek osłabienia układu nerwowego lub skrajnego zmęczenia, braku snu itp. Ten typ roztargnienia pojawia się także przy braku nawyku pracy w skupieniu.
Drugi rodzaj roztargnienia ma zupełnie inny charakter. Dzieje się tak, ponieważ dana osoba jest skupiona na jednej rzeczy i dlatego nie zauważa niczego innego. Ludzie, którzy są pasjonatami swojej pracy, charakteryzują się taką roztargnieniem.
Jeśli dana osoba przyzwyczai się do robienia wszystkiego ostrożnie, wówczas uwaga, stając się stałą cechą, przekształca się w uważność, która jako cecha osobowości ma wielka wartość w ogólnym wyglądzie psychologicznym osoby. Każdy, kto posiada tę cechę, wyróżnia się obserwacją i umiejętnością lepszego postrzegania otoczenia. Osoba uważna szybciej reaguje na zdarzenia, często przeżywa je głębiej i ma dużą zdolność uczenia się.
Uważność jest powiązana z świetny rozwój właściwości uwagi: jej objętość, stężenie, stabilność, rozkład. Posiadając tę cechę, osoba łatwo się koncentruje i ma dobrze rozwiniętą mimowolną uwagę. Nawet przy braku zainteresowania pracą uważna osoba może szybko zmobilizować dobrowolną uwagę i zmusić się do skoncentrowania się na trudnej i nieciekawej czynności.
Zwykle wybitni naukowcy, pisarze, wynalazcy w ogóle kreatywni ludzie są uważni. Tutaj możesz wymienić Darwina, Pawłowa, Tołstoja, Czechowa, Gorkiego.
3. Kształtowanie uwagi mimowolnej, dobrowolnej i podobrowolnej w procesie uczenia się
Uwaga, podobnie jak wszystkie inne procesy mentalne, ma niższe i wyższe formy. Te pierwsze są reprezentowane przez uwagę mimowolną, a te drugie przez uwagę dobrowolną.
Jeśli wykład nauczyciela jest interesujący merytorycznie, uczniowie słuchają go uważnie i bez żadnego wysiłku. Jest to przejaw tak zwanej uwagi mimowolnej. Często pojawia się u człowieka nie tylko bez żadnego wolicjonalnego wysiłku, ale także bez zamiaru zobaczenia, usłyszenia itp. czegokolwiek. Dlatego ten rodzaj uwagi nazywany jest również niezamierzonym.
Co powoduje mimowolną uwagę?
Istnieje kilka powodów:
1. Względna siła bodźca;
2. Nieoczekiwany bodziec;
3. Przenoszenie obiektów. Szczególnie podkreślił ten czynnik francuski psycholog T. Ribot, uważając, że to właśnie dzięki celowej aktywacji ruchów następuje koncentracja i wzmożona uwaga na przedmiocie;
4. Nowość bodźca;
5. Kontrastujące przedmioty lub zjawiska;
6. Stan wewnętrzny człowieka.
Inny charakter ma tzw. uwaga dobrowolna. Powstaje, ponieważ dana osoba ma cel, intencję dostrzeżenia lub zrobienia czegoś. Ten rodzaj uwagi nazywany jest także intencjonalnym. Dobrowolna uwaga ma charakter wolicjonalny.
Psychologowie wciąż mają trzeci rodzaj uwagi, który pojawia się po pewnych wolicjonalnych wysiłkach, ale kiedy człowiek „wchodzi” w pracę, zaczyna łatwo się na niej skupiać. Radziecki psycholog N. F. Dobrynin nazwał taką uwagę post-dobrowolną (lub wtórną), ponieważ zastępuje ona zwykłą uwagę dobrowolną.
Jeśli warunkiem pojawienia się mimowolnej uwagi są, jak powiedziano, cechy bodźców zewnętrznych i cechy stan wewnętrzny osoby (jego potrzeby, zainteresowania), wówczas dla pojawienia się i utrzymania dobrowolnej uwagi konieczne jest świadome podejście do działania. Często jednak zdarza się, że ta świadoma postawa jest obecna, cel jest jasny i jego osiągnięcie uznaje się za absolutnie konieczne, a mimo to człowiek nie potrafi pracować w skupieniu. Dzieje się tak u osób słabych rozwinięta wola którzy nie są przyzwyczajeni do podejmowania pewnych wysiłków, aby być uważnymi.
Płaty czołowe kory mózgowej są połączone z całą dobrowolną świadomością
czynności, z funkcjonowaniem mowy. Wskazuje to na istotę uwagi jako sposobu funkcjonowania całej świadomości.
Procesy psychiczne mogą mieć charakter mimowolny (niezależny od
wola) kierunek. W takich przypadkach są one zorganizowane w formie mimowolnej (niezamierzonej) uwagi. Zatem ostry, nieoczekiwany sygnał powoduje uwagę wbrew naszej woli.
Ale główną formą organizacji procesów mentalnych jest dobrowolna (celowa) uwaga, charakteryzująca się systematycznością
kierunek świadomości. Dobrowolna uwaga wynika z izolacji istotnych informacji.
Zdolność do dobrowolnego kierowania aktywnością umysłową jest jedną z głównych cech ludzkiej świadomości. W procesie działania dobrowolna uwaga może przekształcić się w uwagę post-dobrowolną, która nie wymaga ciągłych, wolicjonalnych wysiłków. Uwaga u człowieka kształtuje się od urodzenia, a w procesie jej kształtowania następuje wzajemnie powiązany rozwój pamięci, mowy itp. . występuje. Etapy rozwoju:
1. Pierwsze dwa tygodnie życia są przejawem odruchu orientacyjnego jako obiektywnej, wrodzonej oznaki mimowolnej uwagi dziecka.
2. Koniec pierwszego roku życia - pojawienie się indykatywnej działalności badawczej jako środka przyszłego rozwoju dobrowolnej uwagi.
3. Początek drugiego roku życia – początki dobrowolnej uwagi pod wpływem poleceń mowy osoby dorosłej.
4. Drugi - trzeci rok życia - rozwój dobrowolnej uwagi.
5. Cztery i pół do pięciu lat – zwracanie uwagi na złożone instrukcje osoby dorosłej.
6. Pięć do sześciu lat - pojawienie się elementarnej formy dobrowolnej uwagi pod wpływem samoinstrukcji.
7. Wiek szkolny– rozwój i doskonalenie uwagi dobrowolnej.
Seminarium
Pytanie 3
Uwaga- jest to aktywne skupienie świadomości człowieka na pewnych przedmiotach i zjawiskach rzeczywistości lub na niektórych ich właściwościach, cechach, przy jednoczesnym abstrahowaniu od wszystkiego innego. Uwaga jest taką organizacją aktywność umysłowa, w którym pewne obrazy, myśli i uczucia są rozpoznawane wyraźniej niż inne.
Inaczej mówiąc, uwaga to nic innego jak stan psychicznej koncentracji, koncentracji na jakimś przedmiocie.
Aktualny, osobiście istotne sygnały wyróżniać się uwagą. Wyboru dokonuje się ze zbioru wszystkich sygnałów dostępnych w danej chwili do odbioru. W przeciwieństwie do percepcji, która wiąże się z przetwarzaniem i syntezą informacji pochodzących z wejść różnych modalności, uwaga ogranicza tylko tę ich część, która faktycznie zostanie przetworzona.
Wiadomo, że człowiek nie może myśleć o różnych rzeczach i wykonywać różnych prac jednocześnie. Ograniczenie to powoduje konieczność dzielenia informacji pochodzących z zewnątrz na części, które nie przekraczają możliwości systemu przetwarzającego.
Centralne mechanizmy przetwarzania informacji u człowieka mogą w danym momencie zajmować się tylko jednym obiektem. Jeżeli w reakcji na poprzedni pojawią się sygnały dotyczące drugiego obiektu, wówczas następuje przetwarzanie nowe informacje nie jest wykonywana, dopóki te mechanizmy nie zostaną uwolnione. Dlatego jeśli pojawi się jakiś sygnał krótki czas po poprzednim, wówczas czas reakcji człowieka na drugi sygnał jest dłuższy niż czas reakcji na niego w przypadku braku pierwszego. Próba jednoczesnego podążania za jednym komunikatem i odpowiadania na inny zmniejsza zarówno trafność percepcji, jak i trafność odpowiedzi.
Wspomniane ograniczenia możliwości jednoczesnego odbioru kilku niezależnych sygnałów, o których informacja pochodzi z zewnątrz i środowisko wewnętrzne, są związane z główną cechą uwagi - jej stałą objętością. Ważną i definiującą cechą czasu skupienia uwagi jest to, że praktycznie nie da się go regulować podczas nauki i szkolenia.
Ograniczona ilość postrzeganego i przetworzonego materiału zmusza nas do ciągłego dzielenia napływających informacji na części i ustalania kolejności (priorytetów) analizowania otoczenia. Co decyduje o selektywności uwagi i jej ukierunkowaniu? Istnieją dwie grupy czynników. Do pierwszej zalicza się czynniki charakteryzujące strukturę bodźców zewnętrznych docierających do człowieka, czyli strukturę pola zewnętrznego. Należą do nich parametry fizyczne sygnału, na przykład natężenie, jego częstotliwość i inne cechy organizacji sygnałów w polu zewnętrznym.
Druga grupa obejmuje czynniki charakteryzujące działalność samego człowieka, czyli strukturę pola wewnętrznego. Rzeczywiście, każdy zgodzi się, że jeśli w polu percepcji pojawi się sygnał o większej intensywności niż inne (na przykład dźwięk wystrzału lub błysk światła) lub o większej nowości (na przykład tygrys niespodziewanie wkraczający do pokoju), wówczas bodziec ten automatycznie przyciągnie uwagę.
Przeprowadzone badania zwróciły uwagę naukowców na czynniki pochodzenia centralnego (wewnętrznego), które wpływają na selektywność uwagi: zgodność napływających informacji z potrzebami człowieka, jego stan emocjonalny, znaczenie tych informacji dla niego. Ponadto uwagi wymagają działania, które nie są wystarczająco zautomatyzowane, a także te, które nie są zakończone.
Liczne eksperymenty wykazały, że słowa, które mają dla danej osoby szczególne znaczenie, na przykład jego imię, imiona bliskich itp., łatwiej jest wydobyć z hałasu, ponieważ centralne mechanizmy uwagi są zawsze dostrojone do nich. Uderzający przykład narażenie na szczególnie istotne informacje jest faktem znanym jako „fenomen partii”.
Wyobraź sobie, że jesteś na imprezie i jesteś pochłonięty ciekawą rozmową. Nagle słyszysz swoje imię wymawiane cicho przez kogoś z innej grupy gości. Szybko zwrócisz uwagę na rozmowę toczącą się pomiędzy tymi gośćmi, a być może dowiesz się o sobie czegoś ciekawego. Ale jednocześnie przestajesz słyszeć, co się mówi w grupie, w której stoisz, przez co tracisz wątek rozmowy, w której brałeś wcześniej udział. Dostroiłeś się do drugiej grupy i rozłączyłeś się z pierwszą. To właśnie duże znaczenie sygnału, a nie jego intensywność, chęć dowiedzenia się, co myślą o Tobie inni goście, zadecydowało o zmianie kierunku Twojej uwagi.
Odgrywa główną rolę w organizowaniu uwagi wstępnej peryferyjne strojenie sensoryczne. Słuchając słabego dźwięku, osoba odwraca głowę w kierunku dźwięku, a jednocześnie odpowiedni mięsień rozciąga błonę bębenkową, zwiększając jej wrażliwość. W bardzo mocny dźwięk Zmienia się napięcie błony bębenkowej, zmniejszając przenoszenie nadmiernych wibracji do ucha wewnętrznego, tak jak zwężenie źrenicy eliminuje nadmiar światła. Zatrzymywanie lub wstrzymywanie oddechu w chwilach największej uwagi również ułatwia słuchanie.
Przyglądając się uważnie, osoba wykonuje szereg operacji: zbieżność oczu, ogniskowanie soczewki, zmianę średnicy źrenicy. Jeśli chcesz zobaczyć większość wtedy sceny ogniskowa skraca się, gdy szczegóły są interesujące, wydłuża się, odpowiednie fragmenty sceny wyróżniają się i uwalniają od wpływu przypadkowych szczegółów. Wybrany obszar będąc ostrym zostaje zatem pozbawiony kontekstu, z jakim był pierwotnie skojarzony: jest wyraźnie widoczny, a jego otoczenie (kontekst) wydaje się rozmyte. Tym samym tę samą działkę można nabyć różne znaczenia w zależności od celu lub postawy obserwatora.
Teorie zasługujące na szczególne rozważenie to łączenie uwagi z motywacją: uwagę przyciąga to, co jest związane z zainteresowaniami danej osoby – nadaje to przedmiotowi percepcji dodatkową intensywność, a wraz z nią zwiększa się klarowność i wyrazistość percepcji. Zatem naukowiec badający dany konkretny problem od razu zwróci uwagę na pozornie drobny szczegół, ale związany z tym problemem, który umknie innej osobie, która nie wykaże zainteresowania tym zagadnieniem.
Aspekt fizjologiczny wszystkich teorii bez wyjątku wiąże się z rozważaniami uwagę w wyniku dodatkowej stymulacji nerwowej emanujące z wyższych ośrodków nerwowych i prowadzące do wzmocnienia obrazu lub koncepcji. Jego dynamikę przedstawiamy następująco: w odpowiedzi na pobudzenie zmysłów centralny układ nerwowy wysyła sygnały, które selektywnie wzmacniają pewne aspekty stymulacji zewnętrznej, uwypuklając je i nadając im większą klarowność i klarowność.
Uważać na- oznacza postrzeganie pewnej rzeczy za pomocą mechanizmów pomocniczych. Uwaga zawsze wiąże się z kilkoma wstawkami fizjologicznymi i psychologicznymi (o różnym charakterze i na różnych poziomach), poprzez które uwydatnia się i doprecyzowuje coś konkretnego.
Zatem uwaga dokonuje swoistego „odczuwania”, inspekcji i analizy otoczenia. Ponieważ nie da się odczuć całego otoczenia na raz, wyodrębnia się jego część - pole uwagi. Jest to część środowiska, na którą w danym momencie zwracamy uwagę. Analityczny efekt uwagi można uznać za konsekwencję jej wzmacniającego wpływu. Intensyfikując percepcję części pola i sukcesywnie przenosząc to wzmocnienie na inne części, człowiek może osiągnąć pełną analizę otoczenia.
Rola uwagi w życiu człowieka
Zwracając uwagę na rolę uwagi w aktywności umysłowej, przypomnijmy sobie słowa wielkiego rosyjskiego nauczyciela K. D. Uszyńskiego: „...uwaga jest właśnie drzwiami, przez które przechodzi wszystko, co wchodzi do ludzkiej duszy ze świata zewnętrznego”.
Uwaga charakteryzuje się następującymi właściwościami: objętość, rozkład, stężenie, stabilność i przełączalność.
Właściwości uwagi wyrażają cechy jednostki. W zależności od całej struktury życia psychicznego kształtuje się uważność jednostki. Zgodnie z naturą uwagi ludzie dzielą się na uważnych, nieuważnych i roztargnionych.
Należy odróżnić uwagę jako cechę osobowości od stanów psychicznych. Uwaga i roztargnienie mają charakter tymczasowy stany psychiczne obserwuje się u każdego człowieka, niezależnie od tego, czy rozwinął on odpowiednie cechy charakteru
Stan wzmożonej uwagi występuje u osoby, która znajduje się w nowym, niezwykłym środowisku; jest to spowodowane intensywnym oczekiwaniem na ważne wydarzenia w życiu, realizacją ważnych zadań
Stan uważności charakteryzuje się zwiększoną wrażliwością, jasnością myśli, biciem emocjonalnym, zwiększoną szybkością reakcji psychicznych spowodowaną wolicjonalną mobilizacją sił, opanowaniem i gotowością do działania
Stan uważności może pojawić się w momencie zwiększonego zainteresowania tematem. W tym przypadku podstawą uważności jest mimowolna uwaga
Stan uważności, jak wszystkie stany psychiczne, jest zjawiskiem przejściowym. Sytuacja się zmienia i osoba powraca do swojego zwykłego stylu uwagi. Dlatego ludzie, którzy zaakceptowali stan uważności jako osobowość, doświadczają gorzkich rozczarowań cechę, później zaczynasz rozumieć prawdziwy styl uwagi tej osoby
Roztargnienie jako stan uwagi odczuwa także każdy człowiek. Zmęczenie po pracowitym dniu w pracy, zaabsorbowanie myślami podczas wykonywania nieciekawego zadania, radosny, podniosły nastrój w przypadku braku ważnej pracy, przesycenie rozmowami. te, a także inne przyczyny, mogą powodować stan roztargnienia. W tym stanie osoba może wykazywać nieuwagę, która nie jest charakterystyczna dla niego jako osoby
Uwaga jako cecha osobowości, czyli uważność, zależy przede wszystkim od stosunku rodzajów uwagi w działaniu. Przewaga uwagi dobrowolnej i post-dobrowolnej jest charakterystyczna dla osoby o silnej woli, celowej, która jasno rozumie, czego potrzebuje i dlaczego. W tym przypadku kompensowane są braki w indywidualnych cechach uwagi (powolna przełączalność, słaba dystrybucja). Przewaga mimowolnej uwagi wskazuje na wewnętrzną pustkę człowieka: jego uwaga jest zdominowana przez okoliczności zewnętrzne, wolicjonalna regulacja uwagi jest minimalna. Taka uwaga może być scharakteryzowana jako roztargnienie, piętno czyli „niezwykła lekkość myśli”, fruwająca od przedmiotu do przedmiotu.
Przyczyną roztargnienia może być również głęboka koncentracja uwagi na jednym temacie. W tym przypadku osoba, niewystarczająco rozpraszając uwagę, przestaje zauważać, co dzieje się wokół niej. Sądząc po zewnętrznym obrazie zachowania, wydaje się, że ta osoba jest na ogół roztargniona. Osoby myślące charakteryzują się dużym stopniem koncentracji na jednym przedmiocie. Takie roztargnienie jest konsekwencją skupienia uwagi na jednym przedmiocie.
Zarówno uważność, jak i roztargnienie, związane z niemożnością dobrowolnego regulowania uwagi, wyrażają się w aktywności umysłowej, pierwsza - w dowodach, konsekwencji i konsekwencji rozumowania; drugi polega na emocjonalnej rozproszeniu myśli, na niemożności spójnego i pełnego dokończenia rozumowania. Oczywiste jest, że uwaga nie jest przyczyną, ale jednym z warunków determinujących logiczny tok myślenia i jego skutki.
Przewaga dobrowolnej uwagi u osoby wskazuje, że charakteryzuje się ona uważnością jako cechą osobowości. Aby głębiej zrozumieć uważność, należy po pierwsze przeanalizować jej związek z aktywnością i orientacją jednostki, które determinują treściowo-motywacyjną stronę uwagi, a po drugie, związek między właściwościami uwagi w strukturze uważności .
Podczas porodu i działalność edukacyjna identyfikuje się stabilny krąg obiektów, na który częściej skierowana jest dobrowolna uwaga człowieka. Przedmioty te, podkreślone treścią działania, a także celami wyrażonymi w formie mowy, stopniowo zaczynają zajmować coraz więcej miejsca w świadomości. Powstaje nawyk zwracania uwagi na ten krąg obiektów i na pewne czynności.
Wiedza pozwala dostrzec takie szczegóły w przedmiotach lub myślach, obok których przechodzi niespecjalista. Profesjonalizacja uwagi nauczyciela przejawia się zatem w tym, że zaczyna on zauważać niedociągnięcia w zachowaniu innych nie tylko w szkole, ale także poza nią i nie może spokojnie ignorować naruszeń norm zachowania. Zaangażowanie w projektowanie techniczne zmusza pracownika, inżyniera, do bliższego przyjrzenia się każdej nowej maszynie. Myśl naukowca staje się przedmiotem jego uporczywego myślenia, a co za tym idzie – jego uwagi.
