Çıkarma, çıkarma, fark. Doğal sayılarda çıkarma. Çıkarma, çıkarma, fark Büyüklüklerin farkı nasıl bulunur?
Ders:"Eksi. Çıkar. Fark"
Sınıf: 1.
UMK:"Rusya Okulu"
Hedef:Öğrencilerin yeni bilgileri keşfetmeleri için koşullar yaratın: çıkarma işlemlerinin bileşenlerinin adları, hesaplama becerilerinin gelişimini teşvik edin.
Dersin Hedefleri:
Öğrencilere “eksilen”, “çıkarılan”, “fark” kavramlarını tanıtmak, onlara yazma ve okumada yeni terimleri kullanmayı öğretmek matematiksel ifadelerçıkarma için;
Düşünme, hafıza, dikkat gelişimini teşvik edin;
Öğrencilerin iletişimsel öğrenme becerilerinin oluşumu.
Ders türü: Etkinlik yöntemi teknolojisine dayalı yeni bilgiyi “keşfetmeye” yönelik bir ders.
DERSLER SIRASINDA
Psikolojik tutumöğrenciler.
Öğretmen- Birbirimize gülümseyelim. Ders hepimize iletişim sevinci getirsin.
Bugün sınıfta pek çok ilginç görev, yeni keşifler bulacaksınız arkadaşlar ve yardımcılarınız şunlar olacak: dikkat, beceriklilik ve yaratıcılık.
Matematik
2. Bilginin güncellenmesi
Öğretmen- Dersimize ısınmayla başlayalım.
Tek haneli en büyük sayı. (9)
- Bir haftada kaç gün var? (7)
Bir örümceğin kaç bacağı vardır? (8)
Hangi sayı bir çift nesneyi ifade eder? (2)
Hangi sayının “komşuları” 4 ve 6'dır? (5)
6, 7'den ne kadar azdır? (1)
Üzerinde veya işareti olan bir ifadenin adı nedir?
Toplamanın sonucu nedir? (toplam)
Tüm kenarları eşit olan şeklin adı nedir? (kare)
Öğretmen- Kim yapmaz?
(3 kişi ellerini kaldırdı)
Hata yapmamak için neyi tekrarlamanız gerekiyor?
Çocuklar: - Bileşenlerin adlarını tekrarlamam gerekiyor
Ve sorunları doğru çözmem gerekiyor.
Öğretmen- Hatalarınızı bulabildiğiniz için tebrikler. Bir dahaki sefere dikkatli ol.
Sayfayı bükün ( kare şekli) çapraz olarak. Nasıl bir figür elde ettiniz?
Çocuklar: - Sonuç bir üçgendir
Öğretmen- Peki ya 2 üçgeni katlarsanız? Hangi şekli alacaksınız? (çiftler halinde çalışın)
Çocuklar: - Artyom ve ben bir kare elde ettik
Ve elimizde büyük bir üçgen var.
Öğretmen - 4 üçgenden hangi şekli oluşturabilirsiniz?
(4 kişilik gruplar halinde çalışın).
Çocuklar yandaki masaya dönüp çeşitli figürler yapmaya başladılar.
SONUÇ. Tebrikler! Görevi tamamladık. Farklı figürlere sahipsiniz çünkü siz de farklısınız ve farklı düşünüyorsunuz.
3. Üzerinde çalışın yeni Konu
Öğretmen- Bugün kahramanı evlerden birinde yaşayan bir peri masalına gidiyoruz.
Öğretmen- Bunu öğrenmek için görevi tamamlamanız gerekir: 
Öğretmen- Bu ifadeler hangi iki gruba ayrılabilir?
Çocuklar: - Toplama ve çıkarmaya bölünebilir.
Öğretmen- Bu ifadeleri iki sütuna yazın.
(Çocuklar ifadeleri defterlere yazarlar)
Öğretmen- Birinci sütundaki ifadelerin ortak noktası nedir?
Çocuklar:- Bu ifadelerde cevap 5'tir
Öğretmen- Kahramanımız 5 numaralı evde yaşıyor.
-Onu tanıdın mı?
Çocuklar:- Bu Kırmızı Başlıklı Kız
Öğretmen- Bir gün Kırmızı Başlıklı Kız büyükannesini ziyaret etmek için ormana gitti. Ve ormana girer girmez önünde birdenbire bir Kurt belirdi.
Ama şunu söylemeliyim ki, masalımızdaki Kurt çok kibardı, son derece nazikti ve kıza ona eşlik etmeyi teklif etti.
Bu orman alışılmadıktı çünkü içinde harika hayvanlar yaşıyordu: hepsi orman okulunda okudu, meraklıydı, farklı kitaplar okuyordu ve bu nedenle birçok ilginç şey biliyordu. Bugün ormanda Bilgi Günü'nün ilan edildiğini ve tüm orman sakinlerinin buluştuklarında birbirlerine çeşitli sorular ve görevler sorduğunu biliyor muydunuz?
Görevini tamamlamayı teklif eden ilk kişi kurt oldu.
Öğretmen- Ekleme sırasında sayıların adlarını kullanarak matematik gösterimini okuyun.
Çocuklar: - Birinci terim 2, ikinci terim -3, toplamın değeri 5
(Adamlar tüm girişleri okur).
Öğretmen- Şimdi çıkarma işlemi yaparken sayıların adlarını kullanarak matematiksel gösterimi okuyun.
(çocuklar sessizdir)
4. Bir eğitim sorununun beyanı (2 dk)
Öğretmen- Görevi tamamlayabildin mi?
Çocuklar: - HAYIR
Öğretmen- Sorun ne?
Çocuklar: - Çıkarma işleminde hangi sayılara çağrıldığını bilmiyoruz
Öğretmen- Sizce bugünkü dersin konusu ne olacak?
Çocuklar: - Çıkarma işlemi sırasında sayıların adları
Öğretmen- Ne öğrenmeliyiz?
Çocuklar: - Çıkarma işlemlerini doğru okuyabilmek için çıkarma işlemi sırasında sayıları isimlendirmeyi öğrenmeliyiz
Öğretmen- Bugün bir keşif yapmaya çalışacağız.
(Her gruba kartlı 3 zarf verilir.
1 zarfta azaltılmış, eksi, çıkarılmış kelimelerin bulunduğu kartlar vardır.
Zarf 2'de - çıkarıldı, taşındı, atıldı.
3. zarfta – fark, eşitlik, sonuç.)
Öğretmen- Çıkarma işleminde ilk sayı azalır, peki buna ne ad verilebilir?
Size göre doğru ismi seçin ve önünüze koyun.
(adamlar görevi yapıyorlar)
Öğretmen- İkinci sayı çıkarılır, peki buna ne ad verilebilir?
İkinci zarfı alın ve doğru başlığı seçin.
Öğretmen- Üçüncü sayı, birinci sayı ile ikinci sayı arasındaki farkı gösterir, peki buna ne ad verilebilir?
Aynısını üçüncü zarfla da yapın.
İşte üç isim. Görevin doğru şekilde tamamlandığını nereden kontrol edebiliriz?
Çocuklar: - Ders kitabını kullanarak kontrol edebilirsiniz.
Öğretmen- 27. sayfadaki ders kitabını açalım ve doğru tahmin edip etmediğinizi okuyalım.
(öğrenciler ders kitabını açtılar ve kontrol ediyorlar)
Tebrikler. İsimler doğru seçilmişti.
Eğitim sayfası:
Şimdi çıkarma işleminin bileşenlerinin adlarını kullanarak matematiksel gösterimi okuyun.
EKSİ, ÇIKARMA, FARK
Sonuç: Kurdun görevini tamamladık ve çıkarma yaparken sayıların isimlerini öğrendik. Yolumuza devam edelim
5. Birincil konsolidasyon
Öğretmen - Ormanda biraz mesafe kat eden kahramanlarımız,
Loiosoao
(cevap: fox. Tekrarlanan harflerin kaldırılması gerekiyor)
Gruplarla çalışmak.
Öğretmen- Arkadaşlar, şimdi edindiğimiz bilgileri kullanarak ders kitabındaki 1. görevi tamamlamaya çalışacağız.
(Görev 1. Çıkarılan 9, çıkan 4. Bu sayıların farkını yazın ve hesaplayın)
Her gruba bir A4 kağıdı ve bir kalem verilir.
Öğretmen- Çözümü tahtadan görülebilecek şekilde büyük bir kağıda yazın. Bu kararı neden seçtiğinizi açıklamanız gerektiğini unutmayın.
Gruptan bir temsilci tahtaya gelir, kağıdı mıknatısla yapıştırır ve grubun bulduğu çözümü açıklar.
Çocukların yaklaşık açıklaması:
Çıkarttığımız ilk sayı eksilttiğimiz sayı olduğundan 9 yazdık. Çıkardığımız sayı ise eksi işareti koyduğumuz anlamına geliyor ve 4 sayısı. Sonucu hesapladık - 5. Yani fark 5'tir.
Her grubun görüşünü dinledikten sonra görevin doğruluğu hakkında bir sonuca varıyoruz. .
Sonuç kontrolü: sözlü cevaplar, sinyal kartları.
Tebrikler! Ve bu görevi tamamladınız.
Ve tavşan seni rahatlamaya davet ediyor.
Beden eğitimi dakikası.
Çocuklar müzikle dans ediyorlar.
6. Tekrarlama. Sorunun çözümü
Öğretmen Yola çıkacak bir sonraki kişi
Öğretmen- O teklif eder
2 numaralı görevi okuyun, s.
Bu sorun neyle ilgili?
Sorun bildirimini okuyun. Ne biliniyor?
Problemde bilmeniz gerekenler nelerdir?
İşte iki kısa not.
Öğretmen - Görevimize hangisi uygun? Neden?
Çocuklar– İkincisi yapılacak çünkü daha az elma kaldı.
Öğretmen- Bu sorunun nasıl çözüleceğini bilmeyenler ellerini kaldırsın mı?
Çözümü yazın ve cevabı kendiniz verin.
(Kontrol ederken çıkarma işleminin bileşenlerinin adlarını kullanırız.)
Muayene.
Eğer farklı yaptıysanız ellerinizi kaldırın.
(Tüm çocuklar görevi tamamladı)
7. Bağımsız çalışma.
Öğretmen -Şimdi kendi başına çalışmanı öneririm. Basılı not defterlerinizi açın.
Basılı defter sayfası 16 No. 1 (seçeneklere göre)
Seçenek 1, 1 satır gerçekleştirir ve seçenek 2 – 2 satır gerçekleştirir.
Akran değerlendirmesi.
(tahtada bir örnek var)
Sonuç: Bu görevi tamamlarken hesaplamada 4 hata yapıldı.
Böylece kahramanlarımız fark edilmeden büyükannelerinin evine gittiler.
Büyükanne misafirlerden çok memnundu. Torununa ve kurda elma ikram etmeye karar verdi ve ondan görevi tamamlamasını istedi: Elmanın üzerine aşağıdaki ifadeyi yazın:
Eksi 7, çıkan 3. Farkın değerini bulun.
(Çocuklara kesilmiş elmalar verilir ve üzerine bir ifade yazılır)
Şimdi görevin doğru şekilde tamamlanıp tamamlanmadığını kontrol edin (tahtada bir örnek var).
(Bütün çocuklar bu görevi tamamladı)
8. Ders özeti.
- Bugün sınıfta ne yeni öğrendiniz?
Çocuklar:- Bugün sınıfta çıkarma işlemi sırasında sayıların ne dendiğini öğrendik: eksilen, çıkan, fark.
9 .Refleks.
Dersin sonunda nasıl hissediyorsunuz?
Elmanın üzerine gülen bir yüz çizin ve gösterin.
Ders için teşekkür ederim, beni çok mutlu ettin, ben de artık neşeli bir ruh halindeyim.
Ders bitti.
Matematik
1. sınıf
Ders." Eksi. Çıkar. Fark".
Dersin Hedefleri:öğrencilere “eksilen”, “çıkarılan”, “fark” kavramlarını tanıtmak, onlara çıkarma için matematiksel ifadeleri oluştururken ve okurken yeni terimler kullanmayı öğretmek; matematiksel konuşma ve mantıksal düşünmeyi geliştirmek; Benlik saygısı, doğa sevgisi yeteneğini geliştirmek.
Ders türü:yeni materyal öğrenmek.
Çalışma metodları:açıklayıcı - açıklayıcı, kısmen - arama, sözlü, görsel, pratik.
Teçhizat:Kış çizimleri, kartlar, kuş resimleri.
Dersler sırasında.
I. Organizasyon anı.
sayın beyler, çabuk sayın.
Bir iyilik eklemekten çekinmeyin,
Kötü şeylerden bir an önce kurtulun.
Acele edin ve işinize başlayın!
II. Temel bilgilerin güncellenmesi.
Troyka, troyka geldi,
Bu üçlüdeki atlar beyazdır.
Ve kraliçe kızakta oturuyor,
Beyaz saçlı, beyaz yüzlü.
Kolunu nasıl salladı -
Her şey gümüşle kaplıydı.
(Kış ve kış ayları)
Kış aylarına ne denildiğini hatırlıyor musunuz? Tarihi yazın.
1. Sözlü sayma.
Kış bize ilginç görevler getirdi. Matematik yap.
Serçeler kaygısız bir dalda oturdular,
Daha sonra üçü uçup gitti.
Yedi serçe bir dalı salladı,
Başlangıçta kaç kişi vardı? (10)
5 göğüs bir dalın üzerine oturdu,
2 küçük karga onlara uçtu.
Çabuk sayın çocuklar.
Dalda kaç kuş oturuyor?(7)
Dere boyunca yüzün
kedi 5 kale gördü.
Ormanın içinden uçtular
Önemli olan huş ağacına oturdular.
Kedi onları korkutmaya karar verdi
Ve herkesi huş ağacından uzaklaştırın.
Bir ağaca tırmandı
Miyavladı ve ortadan kayboldu.
Üç kale direnemedi
Kalkıp uçup gittiler.
Şu anda huş ağacında kaç tane kale var? (2)
Bir ders için gri balıkçıla
yedi kırk geldi,
ve bunlardan sadece üçü saksağan
dersler hazırladık.
Kaç kişi pes etti - kırk
Derse ulaştınız mı?(4)
Jay çaydanlığı ısıttı,
9 jay'i davet etti.
"Herkes çaya gelsin!"
Kaç jay, cevap ver!
Kuşlar kışın nasıl yaşar? Kuşlara yardım edin!
2. Bir dakikalık el yazısı.
Tek basamaklı en büyük sayıyı temsil eden sayıyı yazın (9)
9 sayısını modele göre bir deftere yazmak.
3. Matematiksel dikte.
Birisi kuş tüyü bir yatak gibi üzerimi bulandırıyor,
Yarısı yırtılmış
Tüyler düştü -
Simli... (kar taneleri)
Kış etraftaki her şeyin tozunu aldı ve sınıfımıza kar taneleri uçtu. Örnekler üzerlerinde yazılıdır. Bunları farklı okuyun ve çözün.
9-1= 6+3= 7-4= 10-5= 8-2=
8+2= 5-4= 9+1= 6-2=
Bireysel çalışma için çok seviyeli kartlar.
Kolay seviye
Örnekleri çözün
6+2= 4-1= 9-1=
0+4= 5-0= 7-7=
Ortalama seviye
Karşılaştırmak
3+1*5 7-3* 4 9-4* 6
6+3*8 5-4* 2 8-3*4
Zor seviye
7-*=3 *+5=9 *-3=5
4+*=8 *-4=6 2+*=7
III. Dersin konusunu ve amacını belirlemek.
9 sayısıyla toplama işlemi için bir örnek yazın. Örneği kullanarak okuyun. Farklı yollar. Çıkarma işlemine bir örnek yazın. Farklı yöntemler kullanarak örneği okuyun.
Bugün çıkarma işleminde kullanılan sayıların isimlerini öğreneceğiz.
IV. Yeni malzeme üzerinde çalışıyoruz.
1. Yeni bilginin keşfi.
Öğretmen bir resim yayınlar.
Resimde kaç tane tavşan var? Kaç tane tavşan kaçıyor? Kaç tane tavşan kaldı? Bir örnek yapın.
6-2=4
Çıkarma işlemi sırasında ilk en büyük sayıya ne olur? (Azalıyor).
İkinci sayıya ne olacak? (O çıkarılır).
Ve üçüncü sayı (öğretmenin bildirdiği) birinci sayı ile ikinci sayı arasındaki farkı gösterir.
Siz çalışırken sayıların adları tahtada belirir EKSİ, ÇIKARMA, FARK.
2. Ders kitabına göre çalışın.
29. sayfadaki ders konusunu okuyun.
İlk çizime bakın. Bir görev oluşturun. Çözümü okuyun. Çıkarma işlemi sırasında sayılara ne denir?
V. Beden eğitimi dakikası.
Müzikal beden eğitimi "Kardan Adam"
VI. Konsolidasyonmateryal okudu.
1. 3 numaralı görev üzerinde çalışıyorum.
Sorunu okuyun. Koşulu ve soruyu adlandırın. Görev türünü belirleyin.
Karar vermek. Sayıların adlarını kullanarak örneği okuyun. Görevi yazın.
2. Grup halinde çalışın.
Kendi çıkarma problemlerinizi yaratın.
3. Yaratıcı işçift halde.
Tahmini bilmece.
İlkbaharda kim uçar?
Sesli bir şarkıyla eğlendirir.
Saray kimin için hazır?
Kesinlikle...
(Sığırcık)
Bahar yakında gelecek. Bize geri dönecekler göçmen kuşlar. Şuradan oluştur: geometrik şekiller sığırcıklar için ev.
VII. Ders özeti.
Yeni ne öğrendin?
Dersle ilgili ne hatırlıyorsun?
Ne zordu, hangi görev?
Derste ne öğrendiğinizi şemaya göre bize anlatır mısınız?
Biliyorum….
Hatırladım….
Yapabildim.....
Dersten keyif aldıysanız bir kar tanesi seçin. Eğer hayal kırıklığına uğradıysan -
yağmur.
Matematik dersi. 1 sınıf. UMK "Perspektif"
Ders. Eksi. Çıkar. Fark.
Hedefler:
- bileşenlerin adlarını ve çıkarma işleminin sonucunu girin; bu terimleri kullanarak sayısal ifadeleri okuma becerisini geliştirmek; çıkarma işleminin bileşenleri ile bütün ve parça arasındaki bağlantıyı göz önünde bulundurun;
- bilgi işlem becerilerini geliştirmek;
- basit sorunları çözme yeteneğini geliştirmeye devam etmek;
- mantıksal düşünmeyi geliştirmek;
- entelektüel ve iletişimsel genel eğitim becerilerini oluşturmaya ve geliştirmeye devam etmek;
- Kendini kontrol etme, bulma ve düzeltme yeteneği de dahil olmak üzere örgütsel öğrenme becerilerinin oluşumu ve geliştirilmesi üzerine çalışmaya devam etmek kendi hataları.
Teçhizat: ders kitapları, defterler, sunumlar, destek levhaları.
Dersler sırasında.
BEN. Sınıf organizasyonu.
II. Kaligrafi üzerine çalışıyorum.
1 .3 4 5..8.10
Eksik sayıları defterinize satırı yazarak doldurunuz.
III. Bilginin güncellenmesi.
1) 10'a kadar zihinsel sayma .
4'ten 10'a kadar sayın; 10'dan 3'e kadar.
Önceki numara nasıl alınır? Sonraki?
Sonraki sayı olan 3, 7, 9'u söyleyin.
Önceki sayı olan 8, 5, 2'yi söyleyin.
8, 4 sayılarının "komşularını" adlandırın.
9'un sağında hangi sayı var? 7'nin solunda mı?
2) Ayetteki problemleri çözmek.
Üçü büyük, üçü küçük,
Küçük, uzak.
Yine bütün aile.
Bunlardan kaç tanesi kütük üzerinde oturuyor? (3 + 3 = 6)
Altı kirpi - sepetli,
Akordeonlu iki kirpi.
Ne kadar dostum?
Kirpiler çayıra geldi mi? (6 + 2 = 8)
Bir tabakta yedi erik var.
Görünüşleri çok güzel!
Pavel dört erik yedi.
Çocuk kaç erik bıraktı? (7 – 4 = 3)
IV
. Yeni bilginin “keşfi” ve ders konusunun formülasyonu.
1) – Ortaya çıkan sayısal ifadelerden hangisi “ekstra”dır? Sonra ortaya çıkıyor:
- Geriye kalan ifadelerin isimleri nelerdir? (bunlar toplamlardır), toplama eyleminin bileşenlerinin adları nelerdir, toplama eyleminin bileşenlerinin adlarını kullanarak kalan ifadeleri okuyun (toplama, toplama, toplam)
2) - İşte “ekstra” bir sayısal ifade (7 – 4 = 3)
- Çıkarma işleminin bileşenlerinin adlarını kullanarak okuyabilir misiniz (No.)
- Neden? (Çıkarma yaparken bileşenlerin adlarını bilmiyoruz)
- Hangi sorunuz var? Neyi bilmeniz gerekiyor? (Çıkarma işlemi sırasında sayılara ne ad verilir?)
- 7 - 4 ifadesini tek kelimeyle nasıl adlandırırsınız? (Sessiz.)
- Matematikte bir şey var yaygın isim bu tür ifadeler için (çıkarma işlemiyle). Onu tanıyan var mı? Hangi ismi bulurdunuz? (Çocukların tahminleri)
3) - 7 (4,3) sayısına ne ad verirsiniz? Neden?
7 – eksi, bu sayıyı azaltıyoruz; 4 – çıkar, bu sayıyı çıkarıyoruz; 3 farktır – ifadenin değeri. Çıkarma eylemi içeren bir ifadeye fark da denir. (İfadenin adı görünür - fark)
- Bu ifadeyi yeni terimler kullanarak okuyalım.
Destek tabelası asıldı.
V. Beden eğitimi dakikası.
VI. Birincil konsolidasyon.
1) Ders kitabına göre çalışın s. 33-32.
Bileşen adlarının düzeltilmesi (Ders kitabındaki plaka kuralı).
Bileşenlerin adlarını kullanarak 4 numaralı plakayı doldurun.
2) - Edinilen bilgileri 1, s. 32 numaralı problemleri çözerek pekiştirelim.
Problemi (1), (2) okuyun.
Bu görevlerde ortak olarak ne buluyorsunuz? (Çıkarma işlemiyle çözüldü).
1 problemin sözlü analizi.
2 görevin sözlü analizi.
2. problemin çözümünü tahtaya ve defterlere yazalım.
3) - Dersin konusu üzerinde çalışmaya devam ediyoruz.
3 sayım var: 8,3,5. Bu sayılarla hangi 2 çıkarma örneğini yapabileceğinizi düşünün. (8-3=5, 8-5=3)
Bu örnekleri yazın. Onları "farklı" olarak okuyun.
4) Sözlü çalışma. (Hayranlar ile)
Sayılar arasındaki farkı bulmak için hangi işlemin yapılması gerekir?
Sayılar arasındaki farkı bulun: 7 ile 3, 9 ile 4, 6 ile 0, 2 ile 2.
Azaltın: 7'ye 2, 9'a 1, 4'e 3, 6'ya 2, 5'e 4, 10'a 3.
VII. Dersteki etkinliklerin yansıması.
- Peki bugün sınıfta ne gibi yeni şeyler öğrendiniz?
Derste iyi bir iş çıkardığınızı düşünüyorsanız elinizi kaldırın.
Daha çok denemesi gerektiğini düşünenler el kaldırsın mı?
Bütün çocuklar başarılı oldu çünkü çalışmalarını dürüstçe değerlendirdiler.
Öğrencilerin ders sırasında edineceği ve pekiştireceği bilgi, beceri ve yetenekler (beklenen sonuç):
- Öğrenciler bileşenlerin adları ve çıkarma işleminin sonucu hakkında bilgi sahibi olacaklardır;
- bu terimleri kullanarak sayısal ifadeleri okumayı öğrenin;
- çıkarma işleminin bileşenleri arasındaki bağlantı hakkında bilgi edinmek;
- 10'a kadar sayma ve hesaplama becerilerini güçlendirmek;
- çözme becerilerini güçlendirmek basit görevler;
- kalıp oluşturma becerilerini pekiştirmek;
- sonuç olarak sonuç çıkarma becerisini kazanacak işbirliği sınıf;
- düşüncelerinizi sözlü konuşmada ifade etme becerilerini, matematiksel olarak okuryazar konuşma becerilerini güçlendirmek;
- Derste etkinliğin amacını belirleme becerisini kazanacak;
- Kendilerini kontrol etme, kendi hatalarını bulma ve düzeltme becerisini kazanacaklar
| 1 No'lu Kart
| 2 Numaralı Kart
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1 No'lu Kart
| 2 Numaralı Kart
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Belge içeriğini görüntüle
"ders özeti"
1. sınıfta matematik açık dersi.
Öğe:(Ders Kitabı No. 2, s. 29)
Sınıf: 1 sınıf
Ders türü:ONZ
Teçhizat:
dizüstü bilgisayar, multimedya projektörü, ekran,
ders için multimedya uygulaması (sunum),
üzerinde “indirgenebilir”, “çıkarılabilir”, “fark” yazan kartlar
numaraları olan kartlar.
yansıma kartları (ifadeler, elmalar, yapraklar ve çiçekler)
ders kitabı Moro M.I., Volkova S.I., Stepanova S.V. "Matematik",
1. sınıf 2. bölüm;
Moro M.I., Volkova S.I., Stepanova S.V. ders kitabı için çalışma kitabı. "Matematik", 1. sınıf, 2. bölüm;
| Ders | |
| Hedef | |
| Dersin Hedefleri | eğitici gelişen yükselen: |
| Planlanan sonuçlar | Ders: Kişisel:
Meta konu: Düzenleyici UUD Öğretmenin yardımıyla dersteki etkinliğin amacını belirleyin ve formüle edin; dersteki eylemlerin sırasını telaffuz edin; (versiyon) ders kitabı illüstrasyonlarıyla çalışmaya dayanmaktadır; Öğretmenin önerdiği plana göre çalışmayı öğrenin.
Bu eylemleri oluşturmanın yolları: Bilişsel UUD
Bu eylemleri oluşturmanın yolları: İletişimsel UUD
Bu eylemleri oluşturmanın yolları:çiftler halinde çalışmayı organize etmek |
| Ders aşaması adı | Dersler sırasında | UUD oluşturuldu |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Motivasyon Eğitim faaliyetleri. (1 dakika.) Hedef: 2. aşama Kaligrafi dakikası. 2 dakika Sahne 3 Sözlü sayma | Organizasyon an. Neşeli zil çaldı Bizi derse çağırdı Bilgi yolunda yürümek Ve keşfi yapın. Günaydın, Çocuklar! Benim adım Anna Sergeevna ve bugün size bir matematik dersi vereceğim! Dersimize mutlaka bir gülümsemeyle başlayacağız. Birbirinize bakın ve gülümseyin. Misafirlerinize gülümseyin. Oturmak! Ruh halin nedir? Emojilerle gösterin. (yansıma gülen yüzü) Harika bir ruh halinde olduğunuzu görüyorum. Bu ruh halinin dersin sonuna kadar sizde kalacağını düşünüyorum. Sonuçta bugün yine keşifler bizi bekliyor; ders sırasında “Dijitaller”in gizemli şehrine gidip kendimiz için küçük bir keşif yapacağız. Sınıfta kendinize küçük bir keşif yapabilmeniz için hangi niteliklere sahip olmanız gerekiyor? (dikkatli olun, öğretmeni dinleyin) İnişinizle yeni keşiflere hazır olduğunuzu gösterin. Dersin mottosu: “Biliyorsan konuş, bilmiyorsan dinle.” Sana şans diliyorum. Çalışma kitaplarınızı açın. Arkadaşlar, sayıyı yazın, harika iş, kutunun içinden sayı serisine devam edin. Önünüzde bir dizi doğal sayı var. Bunları koro halinde ileri ve geri sırayla adlandırın. Hangi sayı en küçüktür? En büyük sayıyı adlandırın 2 numaradan sonra hangi numara gelir? 3 numarayı takip ediyor mu? 6 numarayı mı takip ediyorsun? Sayı 8 sayısını takip ediyor mu? 2 rakamından önce mi geliyor? 5 rakamından önce mi? 7 rakamından önce mi? Komşu numaraları adlandırın sayılar 3, 7, 9 2. Oyun “Komşunuza isim verin”. 3. Oyun "Komşuları adlandırın."
4. Sorunu sözlü olarak çözün: Anne kaz tarafından getirildi | KişiselUUD 1) “İyi öğrenci” imajını benimsemek 2) Matematiğe olan ilginin gelişimi. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Bilginin güncellenmesi ve deneme öğrenme aktiviteleri. (5 dakika) Hedef: |
Gözler için jimnastik. İyi görebilmesi için öncelikle gözlerimizi dinlendirmeliyiz. Bu şehrin sakinlerinin hareketlerini “Dijitaller” olarak takip ediyoruz. Slayttaki örnekler: Arkadaşlar, slayta bakalım. Örnekleri sayalım. 8 – 2 6 + 3 1 + 7 8 – 4 9 – 3 5 + 4 2 + 6 7 – 3 – Neyi fark ettiniz? – Bu ifadeler hangi gruplara ayrılabilir? – Eklendiğinde sayılara ne denir? - Bu ifadeyi “komut” ve “toplam” terimlerini kullanarak okuyun. sümüklü böcek + sümüklüböcek. = toplam, 6 ile 3'ün toplamı 9'dur sümüklü böcek + sümüklüböcek. = toplam, 5 ile 2'nin toplamı 7'dir sümüklü böcek + sümüklüböcek. = toplam, 1 ile 7'nin toplamı 8'dir sümüklü böcek + sümüklüböcek. = toplam, 2 ile 6'nın toplamı 8'dir - 8 nedir? 2 ve 6? | Düzenleyici UUD 1) 2) 3) Çalışmanızı ve sonuçlarını izleyin ve değerlendirin. 4) Bir eğitim problemini keşfetmek ve formüle etmek için öğretmenle birlikte öğrenin 5) Tahmininizi ifade etmeyi öğrenin 6) Öğretmenle diyalog içinde görevimizin başarısını belirleme yeteneğini geliştiririz; |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Sorunun yerini ve nedenini belirleme (2 dk) Hedef: zorlukların tartışılması | Neden işe yaramadı? (Zorluğun nedenini tanımlayın) Peki henüz neyi bilmiyoruz? Hangi soruyu cevaplamamız gerekiyor? (çıkarma işlemi sırasında sayılara ne denir) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Hedef belirleme ve zorluktan kurtulmaya yönelik bir projenin inşası Hedef: | Çıkarma işlemi sırasında hangi sayıların çağrıldığını bilmek ister misiniz? Bugün sınıfta bunu öğreneceğiz. Peki dersimizin konusu nedir? (çıkarma sırasında sayıların adları) Yeni bilginin tekrarlanması veya keşfedilmesi konusunda bir ders mi olacak? (yeni bilginin keşfi) Bu bilgiye neden ihtiyacımız var? Ve gelecekte denklemlerin ve problemlerin nasıl çözüleceğini öğrenmek. Bu, daha ileri eğitim için bu bilgiye ihtiyacınız olacağı anlamına gelir. Bu nedenle dersteki amacınız nedir? (Hatırlamak; 2. Sorunlu bir durumdan çıkışa yönelik proje yapılması. Araştırmamıza başlayalım. Önünüzde bir pasta var. Kaç parçadan oluşuyor? (7) Bu pastanın tamamından kaç parça çıkarıldı? (2) Pastaya ne oldu? Azaldı yani 7 sayısı arttı mı azaldı mı? (azaldı) Eğer azalırsa buna ne ad verilebilir? ("MINUEND") Bir parçayla ne yaptık? (kesildi, çıkarıldı, çıkarıldı) Bu bölüme ne ad verebilirsiniz? "ÇIKAR" Kaç parça kaldı? (5) Bu numaraya ne derdiniz? ("FARK") Hadi arkadaşlar ders kitabının 29. sayfasını açalım. P Kaç tane şakrak kuşu vardı? Kaç tanesi uçup gitti?
Öğretmen – sendaha az 5; çıkarma 2; fark üçe eşittir. sayı farkı 5 ve 2 eşittir 3. Peki çıkarma işlemi sırasında ilk sayının adı nedir? (eksi, tamsayı) Çıkarma işlemi sırasında ikinci sayıya ne ad verilir? (çıkarılan kısım, kısım) Sonucu adlandırın (fark, kısım) Arkadaşlar sayfa 29'daki kuralı okuyun Çocuklar, şimdi hangi yeni kelimeleri öğrendiniz? (eksi, çıkarma, fark) Bugünkü dersin konusu bu.
Rüzgar yüzümüze çarpıyor Ağaç sallandı. Esinti giderek sessizleşiyor, sessizleşiyor, sessizleşiyor. Ağaç gittikçe yükseliyor. | İletişimsel UUD 1) Sınıftaki davranış ve iletişim kuralları üzerinde ortaklaşa anlaşabilme ve bunlara uyabilme. 2) Başkalarının konuşmalarını dinleyin ve anlayın. 3) 4) Fikrinizi tartışma yeteneğini geliştirmek 5) başkasının pozisyonuna saygı duymak 6) çiftler halinde çalışma yeteneğini geliştirmek Bilişsel UUD 1) 2) Modeller ve diyagramlar dahil sembolik araçları kullanın. 3) Matematik terminolojisini kullanın. 4) 5) ders kitabındaki bir sayfada gezinmek 6) Nesnelerin analizine dayanarak sonuç çıkarma yeteneğini geliştiriyoruz. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Birincil konsolidasyon (5 dk) | Birincil konsolidasyon. 29. sayfadaki 1 numarayı hep birlikte tamamlayalım. (Bir öğrenci tahtaya yorumlu bir ifade yazar, geri kalanı da not defterlerine yazar). 9 – 4 = 5 (9 – eksilen, 4 çıkan, 5 fark) (Aferin, oturun!) Kuruldaki arkadaşlardan kontrol edin. Herkesin başına geldi Tebrikler! | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Bilgi sistemine dahil olma ve tekrarlama. | Ders kitabından çalışma 1. 4 numaralı ifadelerin çözümü Arkadaşlar, 4 numaralı görevdeki ifadeleri dikkatlice düşünün (ders kitabının s. 29'u, bölüm 2). Her sütunun kalıbı nedir ve her sütuna başka hangi örnek eklenebilir? 3 + 4 – 2 9 – 3 + 1 8 + 2 – 1 4 + 3 – 3 8 – 2 + 2 7 + 3 – 2 5 + 2 – 4 7 – 1 + 3 6 + 4 – 3 6 + 1 – 5 6 – 0 + 4 5 + 5 – 4 Kendin için karar ver Slaytta kontrol edin Kimin 1-2 hatası varsa yeşil elma alsın. Kimin 3 hatası varsa çiçek alsın Kimin 4 veya daha fazla hatası varsa, bir parça kağıt kaldırsın Tebrikler! 2. Problem çözme görevi No. 2 s.29.-sorunun toplu analizi ve bağımsız çözümü. (Öğretmen problemi okur) Bu görev neyle ilgili? Sorun hakkında neler biliniyor? Görevin sorusu nedir? Çözümü defterinize yazın. (slayt) Cevap: 2 elma Muayene. Çıkarma işlemi sırasında bileşenlerin adlarını kullanarak çözümü okuyun hep birlikte Kim hatasız çözerse kırmızı elmayı alsın. Problem çözme görevi #3 s.29.-sorunun toplu analizi. (Öğretmen problemi okur) Bu görev neyle ilgili? Sorun hakkında neler biliniyor? Görevin sorusu nedir? Sorunu nasıl çözeriz? Şematik bir çizim yapın ve sorunu çözün Cevap. 4 işaretleyici. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Aşama 9 basılı bir defterde çalışmak Aşama 10: öğrenilenlerin pekiştirilmesi Ders özeti. Refleks. (2-3 dk) Hedef: | VII. Geliştirme işi mantıksal düşünmeöğrenciler. Çocuklar, ders kitabının kenar boşluklarına bakın, hangi şekli kestiniz? (s. 29, bölüm 2, ders kitabı kenar boşlukları). № 3
Pinokyo Pinokyo uzandı, Bir kez - eğildi, İki - eğildi, Kollarını yanlara açtı, Görünüşe göre anahtarı bulamadım. Bize anahtarı almak için Parmak uçlarının üzerinde durman gerekiyor. Arkadaşlar, basılı not defterinizin 16. sayfasını açın.
Sınav Kim hatasız çözerse kırmızı elmayı alsın. Hatası olan varsa yeşil elma alsın. (Rezervasyon kartı) Sınav Terim Terim Kim hatasız çözerse kırmızı elmayı alsın. -Kimin hatası varsa yeşil elma alsın.
Tebrikler! Böylece sen ve ben gizemli "Dijital" şehrinde görevi tamamladık Kendiniz için nasıl bir keşif yaptınız? Çıkarma işlemi sırasında sayılara ne denir? (eksi, çıkarma, fark) - Ne çalıştın? Çıkarma işlemi sırasında sayıları koro halinde söyleyin
– sendaha az 5; çıkarma 2; fark üçe eşittir. sayı farkı 5 ve 2 eşittir 3.
Slaytta yansıma Böylece ders sona erdi. İyi koordine edilmiş çalışma, karşılıklı yardım ve birbirimizin desteği sayesinde öğrendiğimiz materyali tekrarlayabildik ve yeni bilgiler keşfedebildik. Şimdi ruh halin nasıl? İfadelerle gösterin. Ders için teşekkür ederiz! | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
resme bakın.
Federal Devlet Eğitim Standardına ilişkin dersin öz analizi.
Öğe: Matematik (Moro M.I., Volkova S.I., S.V. Stepanova)(Ders Kitabı No. 2, s. 29)
Sınıf: 1 sınıf
Ders türü:ONZ(etkinlik öğrenme teknolojisi)
Ders türü: ONZ (etkinliğe dayalı öğrenme teknolojisi)
| Ders | Eksi. Çıkar. Fark. |
| Hedef | Öğrencilere çıkarma işleminin bileşenlerini tanıtın, bu terimleri kullanan ifadeleri okuyun. |
| Dersin Hedefleri | eğitici: öğrencilere “eksilen”, “çıkarılan”, “fark” kavramlarını tanıtmak; çıkarma işlemi için matematiksel ifadeleri oluştururken ve okurken yeni terimlerin nasıl kullanılacağını öğretmek; gelişen: düşünme, hafıza ve dikkatin gelişimini teşvik etmek; yükselen: Eşli ve grup çalışmaları sırasında akranlarıyla iletişim kurma yeteneğini geliştirmek ve matematik derslerine ilgi uyandırmak. |
| Planlanan sonuçlar | Ders: Öğrenciler çıkarma denklemlerini oluştururken, okurken ve yazarken matematiksel terminolojiyi kullanmayı öğrenecekler; Sayılarla sözlü ve yazılı aritmetik işlemleri gerçekleştirin (7 dahilinde toplama ve çıkarma). Kişisel: “İyi öğrenci” imajını benimsemek, matematiğe ilgi geliştirmek. Çalışmanızı ve sonuçlarını izleyin ve değerlendirin. Öz değerlendirme yapmayı öğrenin eğitim faaliyetlerinin başarı kriterine dayanmaktadır. Meta konu: Düzenleyici UUD Bu eylemleri oluşturmanın yolları: yeni materyal öğrenme aşamasında problemli diyalog teknolojisi. Doğru şekilde tamamlanan bir görevi yanlış olandan ayırmayı öğrenin; Öğretmen ve diğer öğrencilerle birlikte dersteki sınıfın etkinliklerine ilişkin duygusal bir değerlendirme yapmayı öğrenin. Bu eylemleri oluşturmanın yolları: eğitimsel başarıları değerlendirme teknolojisi (akademik başarı) Bilişsel UUD Bilgi sisteminizde gezinebilme; bir öğretmenin yardımıyla yeni şeyleri zaten bilinenlerden ayırt etmek; yeni bilgi edinin; ders kitabını, yaşam deneyiminizi ve sınıfta aldığınız bilgileri kullanarak soruların yanıtlarını bulun; mesajlardan önemli bilgileri vurgulayın farklı şekiller; modeller ve diyagramlar dahil sembolik araçları kullanın; bir nesne hakkında basit yargıların bağlantısı şeklinde akıl yürütme oluşturmak; analojiler kurmak; yapabilmek Düşüncelerinizi sözlü ve yazılı olarak ifade edin. Bu eylemleri oluşturmanın yolları: Eğitim materyali ve ders kitabı ödevleri konunun gelişim hatlarına odaklanmıştır. İletişimsel UUD Öğretmenin konuşmasını dinleyin ve dinleyin; sınıf arkadaşlarının cevaplarını dinleyin, tamamlayın ve açıklayın; Bu eylemleri şekillendirmenin araçları: sorunlu diyalog teknolojisi. Dersteki davranış ve iletişim kuralları üzerinde ortaklaşa mutabakata varın ve bunlara uyun; pazarlık yapın ve gelin genel karar ortak faaliyetlerde. Bu eylemleri oluşturmanın yolları:çiftler halinde çalışmayı organize etmek |
Dersimi “etkinlik temelli öğrenme teknolojisi”nin varsaydığı ders yapısına bağlı kalarak analiz edeceğim.
Eğitim faaliyetleri için motivasyon (kendi kaderini tayin etme)
| Hedef:Öğrencilerin kişisel olarak önemli düzeyde etkinliklere dahil edilmesi. | Çalışma metodları: Dersin başında dedim ki İyi dileklerçocuklar; dilek İyi bir ruh haliniz olsun ve iyi şanslar; aldı “Biliyorsan konuş, bilmiyorsan dinle” sloganını şu anda birinci sınıf öğrencileri için en uygun buluyorum. |
2. Bilginin güncellenmesi ve deneme amaçlı öğrenme faaliyetleri.
| Hedef:“yeni bilginin keşfi” için gerekli olan çalışılan materyalin tekrarı ve her öğrencinin bireysel faaliyetlerindeki zorlukların belirlenmesi. | Bu aşamada önceden edindiğim bilgilere dayanarak yeni materyallerle tanışmaya hazırlandım ve çocukların ilgisini çekmeye çalıştım (motivasyon). Bu sorunlu bir durum yarattı. (-Aynı terimleri kullanarak okumak mümkün mü? Deneyelim mi? İşe yaradı mı? Neden?) Zorluğun nedenini belirlemeye çalıştım. Bilişsel UUD 1) Bilgi sisteminizde gezinebilme: Bir öğretmenin yardımıyla yeniyi zaten bilinenden ayırt edin. Düzenleyici UUD 4) Bir öğrenme problemini keşfetmek için öğretmenle birlikte öğrenin |
Hedef belirleme ve zorluktan kurtulmaya yönelik bir projenin inşası
| Hedef: zorlukların tartışılması (“Zorluklar neden ortaya çıktı?”, “Henüz ne bilmiyoruz?”); Dersin amacının cevaplanacak bir soru veya ders konusu şeklinde ifade edilmesi. | Konuya giden diyaloğu kullanarak çocukların yaşadıkları zorlukların nedenlerini belirledim. Görevi çözmek için belirli bilgi ve becerilere sahip olmadıklarını bağımsız olarak belirlemelerine ihtiyacım vardı. Düzenleyici UUD 5) Tahmininizi ifade etmeyi öğrenin İletişimsel UUD 3) Verilen görevlere uygun olarak bir konuşma ifadesi oluşturma yeteneğini geliştiriyoruz; |
| Hedef: eğitim sorunlarının (sözlü problemler) çözülmesi ve çözümü için bir projenin tartışılması. | Çocuklar öğretmenle diyalog kurarak dersin konusunu belirlemeyi ve kendilerine hedefler koymayı öğrendiler. Öğrencilerin neden bu bilgiye ihtiyaç duyduğunu da öğrendik. Çocuklar yeni öğrenci oldukları için nasıl çalışma planı oluşturacaklarını bilmiyorlar, bu yüzden bu aşamada yeni bilgilerin keşfedilmesine yol açan diyaloğu kullandım. Ve çocuklar çiftler halinde çalışmayı öğrendiler. |
KişiselUUD
2) matematiğe ilginin artması
Düzenleyici UUD
1) Bir öğretmenin yardımıyla derste bir konuyu tanımlamayı ve bir hedef oluşturmayı öğrenin.
2) Eğitim faaliyetlerinin amaç ve hedeflerini kabul edin ve sürdürün.
5) Tahmininizi ifade etmeyi öğrenin
İletişimsel UUD
1) Dersteki davranış ve iletişim kuralları üzerinde ortaklaşa anlaşabilme ve bunlara uyabilme.
6) çiftler halinde çalışma yeteneğini geliştirmek
Bilişsel UUD
4) Düşüncelerinizi sözlü olarak ifade edebilme
5. Birincil konsolidasyon.
| Hedef: yeni bilgileri ezberden okumak | Bu aşamada bir öğretmen olarak görevim, öğrencilerin yeni bilgileri önceden edindikleri bilgilerle ilişkilendirmelerine yardımcı olmaktı. Çocukların bir yandan “parça ve bütün”, diğer yandan “Akıllı” kavramları arasındaki ilişkiyi net bir şekilde görüp anlamaları gerekiyordu. Çıkar Çeşitli." diğeriyle birlikte. Bir ve aynı oldukları ve aynı şekilde bulundukları. Çocuklar karar verdi tipik görevler ancak yeni bilgileri kullanarak. Çalışma hem bireysel hem de ön plandaydı. |
Bilişsel UUD
2) Modeller ve diyagramlar da dahil olmak üzere işaret-sembolik araçları kullanın.
4) Düşüncelerinizi sözlü olarak ifade edebilmelisiniz.
5) ders kitabındaki sayfada gezinin
6) nesnelerin analizine dayanarak sonuç çıkarma yeteneğini geliştiririz.
İletişimsel UUD
2) Başkalarının konuşmalarını dinleyin ve anlayın.
6. Bilgi sistemine dahil olma ve tekrarlama
Bilişsel UUD
1) Bilgi sisteminizde gezinebilme: Bir öğretmenin yardımıyla yeniyi zaten bilinenden ayırt edin.
3) Matematiksel terminolojiyi kullanın.
İletişimsel UUD
3) Verilen görevlere uygun olarak bir konuşma ifadesi oluşturma yeteneğini geliştiririz;
7. Dersteki öğrenme etkinliklerinin yansıması (ders özeti)
| Hedef:Öğrencilerin kendi öğrenme faaliyetlerine (öğrenme faaliyeti) ilişkin farkındalığı, kendilerinin ve tüm sınıfın faaliyetlerinin sonuçlarının öz değerlendirmesi. |
