Analojiler 1 tekniğin açıklaması. Metodoloji “Basit analojiler. Sunulan atasözlerinin çeşitleri

Basit benzetmeler. Bu görevi tamamlamak, kavramlar arasındaki mantıksal bağlantıların ve ilişkilerin anlaşılmasının yanı sıra, uzun bir dizi farklı problemi çözerken belirli bir akıl yürütme yöntemini tutarlı bir şekilde sürdürme becerisini gerektirir. Teknik emek psikolojisinden ödünç alınmıştır.

Deneyi gerçekleştirmek için bir forma veya daktiloyla yazılmış bir dizi göreve ihtiyacınız var (bkz. Tablo 7.5). Görev, en az 8. sınıf eğitimi olan hastaların incelenmesi için uygundur.

Talimatlar ilk üç problemin ortak çözümü şeklinde verilmektedir. Hastaya “Bak” diyorlar, “burada iki kelime yazıyor: üstte “at”, altta “tay”. Aralarındaki bağlantı nedir? Tay, yavru bir attır. Ve burada, sağ tarafta, üstte bir kelime var - "inek" ve aşağıda seçebileceğiniz beş kelime var. Bunlardan yalnızca bir kelimeyi seçmeniz gerekir; bu, aynı zamanda bir tayın ata olduğu gibi "inek" kelimesiyle de ilgili olacaktır, yani. yani bir ineği temsil ediyor. Bu... bir buzağı olacak. Demek ki önce solda yazılan kelimelerin birbiriyle nasıl bağlantılı olduğunu burada (göster) belirlememiz, sonra sağda da aynı bağlantıyı kurmamız gerekiyor.

Başka bir örneğe bakalım. Burada solda “yumurta” ve “kabuk” var. Bağlantı şudur: Bir yumurtayı yemek için kabuğunu çıkarmanız gerekir. Sağda “patates” var ve aşağıda aralarından seçim yapabileceğiniz beş kelime var. Sağdaki beş alt kelimeden üsttekiyle ilgili olanı seçmeniz gerekiyor, tıpkı bu alttakinin bu üsttekiyle ilişkili olması gibi (soldaki kelimeleri gösteriyor).”

Tablo 7.5

Sorunlar kümesi




			Buz, buz pateni pisti, kürek, yaz, nehir


			Gör, tedavi et, ağzını aç, fırçala, çiğne


			Koyun, çeviklik, balık, olta, terazi


			Yüzücü, lavabo, granit, taşıma, duvarcı


			Su, tabak, mısır gevreği, tuz, kaşık


			Balta, eldiven, bacak, iş, parmak


			Sopa, soğuk, kızak, kış, kürk manto

			Hastane
	Eğitim		Doktor, öğrenci, kurum, tedavi, hasta


			Topal, kör, sanatçı, çizim yapan, hasta


			Çatal, tahta, sandalye, yemek, masa örtüsü


			Elek, sivrisinek, oda, vızıltı, örümcek ağı


			İnsanlar, piliç, işçi, canavar, ev


			Araba, şehir, ev, inşaatçı, kapı


	Düğme		Terzi, dükkan, bacak, dantel, şapka



			Saman, saç, keskin, çelik, alet


			Galoş, yumruk, eldiven, parmak, el


			İçki, açlık, ekmek, ağız, yiyecek

	Elektrik
	Tel		Ampul, akım, su, borular, kaynama


			Tren, at, yulaf, araba, ahır


			Değerli, demir, sert, çelik, sıradan


			Sus, sürün, gürültü yap, çağır, ağla


			Hava, gaga, bülbül, yumurta, şarkı söyleme

	Bitki
			Tahıl, gaga, bülbül, şarkı söyleme, yumurta

			Kütüphane



			Don, gün, Ocak, sonbahar, atlı kızak


			Kütük, testere, marangoz, ağaç kabuğu, yapraklar


			Küçük karga, gözlük, gözyaşı, görüş, burun

Talimatlar biraz uzundur ancak hastanın bunları iyi anladığından emin olmak zorunludur.

Normalde, uygun eğitimle denekler 2-3 örnekten sonra problem çözme prosedürünü öğrenirler. 8. sınıf eğitimi almış bir hastanın 3-4 örnekten sonra bir görevi tam olarak yerine getirememesi, onun en azından entelektüel süreçlerinin zor olduğunu düşünmek için sebep verir.

Çoğu zaman, bir görevi gerçekleştirirken rastgele hatalar gözlenir. Bir kelimeyi seçerken soldaki mantıksal bağlantı örneğine göre yönlendirilmek yerine, hasta sadece alt kelimeler arasından sağdaki üstteki kelimeye spesifik ilişki açısından yakın olan herhangi bir kelimeyi seçer. Yani, tabloda sunulan problemde. Şekil 7.6'da hasta "tedavi etmek" kelimesini seçiyor çünkü dişlerin sıklıkla tedavi edilmesi gerekiyor.

Tablo 7.6

Çoğu zaman hastanın 3-4 problemi düşüncesizce çözdüğü görülür. doğru yol ve sonra deneycinin herhangi bir hatırlatmasına gerek kalmadan doğru karar verme yoluna geri döner. Düşünme sürecindeki bu tür bir istikrarsızlık, kararların rastgele, kolaylaştırılmış, yönlendirilmemiş çağrışımların yoluna kayması, hastaların yorgunluğuyla, hem organik hem de şizofrenik kökenli düşünme süreçlerinin kırılganlığıyla gözlenir.

Ancak hastaların kararlarının özellikleri arasında bazı farklılıklar vardır. Organik zayıflıkta hastalar, deneycinin cevaplarından memnun olmadığını fark ettikleri anda anında "aklı başına gelir" ve hatalarını düzeltir. Deneycinin kendisi, talimatları hatırlayarak ve hastadan ısrarla özenli çalışma talep ederek ve bir şekilde gururunu inciterek, organik hastanın (travmatik, vasküler veya hafif zehirlenme süreci olan) hatasız olarak çalışmaya devam etmesini sağlayabilir.

Bu arada şizofreni hastasının hataları güdülerin zayıflığından, gevşeklikten ve çağrışımların yönsüzlüğünden kaynaklanmaktadır. Hastaların düşüncelerindeki "kayma"lar genellikle düzeltilemez; aynı sorunları defalarca çözerken bile onlardan mükemmel çözümler elde etmek çoğu zaman imkansızdır. Zor işlerde değil, kolay işlerde hata yaparlar. Hastalar "gerçeği tercih etme", yani bir deneycinin yardımıyla öğrenme gibi bir durum sergilemezler. doğru çözüm Hasta öncekini hatalı, diğerini ise doğru olarak eşit derecede meşru kabul eder.

Kararların "kırılganlığına", kararsızlığına ve tutarsızlığına ek olarak, şizofreni hastaları bu görevi yerine getirirken daha belirgin bir düşünce belirsizliği sergilerler. Kullanmak zorunda oldukları kelimelerin bolluğu onlara birçok çağrışım kazandırır. Hastalar bazı görevlerin sözcüklerini diğerlerinin sözcükleriyle birleştirmeye başlar ve ortaya çıkan karmaşık bağlantıların içinde tamamen kaybolurlar.

Hastanın tüm görevi kusursuz bir şekilde yerine getirmesi, 30-35 sorunun tamamını hızlı ve hatasız çözmesi, bu henüz psikoloğa hastanın düşüncesinin bozulmadığını iddia etme gerekçesi vermez. Teknik, incelikli, daha az belirgin bozuklukları tespit edemeyebilir.

Bu seti iki veya üç parçaya bölerseniz teknik tekrarlanan örnekler için kullanılabilir.

Karmaşık benzetmeler. Teknik, hastanın karmaşık mantıksal ilişkileri ne ölçüde anlayabildiğini ve soyut bağlantıları vurgulayabildiğini belirlemeyi amaçlamaktadır. Ek olarak, teknik, buna yatkın hastalarda akıl yürütmenin tezahürlerini kışkırtır. Teknik, E.A. tarafından önerildi. Korobkova.

Deneyleri yürütmek için bir forma ihtiyacınız vardır (bkz. Tablo 7.7).

1. Koyun - sürü
2. Ahududu - meyve
3. Deniz - okyanus
4. Işık - karanlık
5. Zehirlenme – ölüm
6. Düşman-düşman

Tablo 7.7

Kelime çiftleri

Teknik, en az 8 yıllık eğitim almış hastaların incelenmesinde kullanılabilir, ancak çoğu zaman büyük zorluk nedeniyle orta ve yüksek öğrenim görmüş hastaların çalışmalarında kullanılır.

Hastaya “Bu kelime çiftlerinin arasındaki bağlantıya bakalım (yukarıda)” denilir ve her çiftin bağlantı prensibi ayrıntılı olarak anlatılır. Böylece ona “ışık – karanlık” kavramlarının zıt kavramlar olduğunu, “zehirlenme – ölüm” neden-sonuç ilişkisinin olduğunu, “deniz – okyanus” kavramlarının niceliksel olarak farklı olduğunu anlatırlar.

Daha sonra hastadan aşağıda yer alan her bir çifti okuması, üstteki çiftlerden hangisine ait olduğunu söylemesi ve bu bağlantının prensibini göstermesi istenir. Deneyi yapan kişi daha fazla açıklama yapmaz, sadece 2-3 deneme yapana kadar hastanın kararlarını yazar (protokol formu için bkz. Tablo 7.8). bağımsız karar. İlk çözümler hastanın sorunu anlamadığını gösteriyorsa deneyi yapan kişi tekrar tekrar açıklamalar yapar ve hastayla birlikte 2-3 sorunu çözer.

Sorunun doğru çözümü yaklaşık olarak aşağıdaki form: “fizik - bilim”, “ahududu - meyve” çiftine karşılık gelir, çünkü fizik bilimlerden biridir, tıpkı ahududuların meyve türlerinden biri olması gibi. Veya "korku - kaçış", "zehirlenme - ölüm" e karşılık gelir çünkü her ikisinde de sebep-sonuç ilişkisi vardır.

Protokol formu

Tablo 7.8

Protokolde, kaçınmak için her iki bağıntılı kelime çiftini (görev numarası yerine) yazmak daha iyidir. olası hatalar. Tartışmanın tamamı kaydedilmelidir. Deneycinin açıklamalarını ve sorularını (parantez içine alarak) ve konunun cevaplarını bir sütunda değiştirebilirsiniz.

Hasta çok fazla zorluk çekmeden tüm görevleri doğru bir şekilde çözerse ve tüm karşılaştırmaları mantıksal olarak açıklarsa, bu ona soyutlamaları ve karmaşık mantıksal bağlantıları anlayabildiği sonucunu yazma hakkı verir (ancak bu onun düşünme yeteneği olmadığı anlamına gelmez) bozuklukları).

Hasta talimatları anlamakta güçlük çekiyorsa ve karşılaştırma yaparken hata yapıyorsa, bu durum entelektüel gerileme hakkında bir sonuca varma hakkını vermez: çoğu zihinsel olarak sağlıklı insanlar arkadakiler bunu yapmakta zorlanıyor. Hataları, daha doğrusu hastanın muhakeme sürecinin tamamını analiz etmek gerekir.

Çoğu zaman, bu tekniğin, kaymaları ve dış paralojik sonuçları tanımlamak için yararlı olduğu ortaya çıkar; şizofrenide gözlenen düşünce dağınıklığı. Örneğin hasta, "korku - kaçış" ın "düşman-düşman" ikilisine ne kadar karşılık geldiğini uzun uzadıya anlatmaya başlar çünkü bu savaş sırasında olur. Veya "fizik - bilim" in "ışık - karanlık" kavramlarına karşılık geldiğini, çünkü bunlar fiziğin incelediği kavramlar olduğunu söylüyor.

Sonuç olarak, bu teknik kullanılarak elde edilen deneysel verilerin analizi, hatalara ve yanlış kararlara değil, hastaların argümanlarını gerekçelendirdikleri akıl yürütmeye dayanmaktadır. Bazen doğru cevabın arkasında yanlış bir anlayış yatar. Böylece hasta "korku - kaçış" ile "zehirlenme - ölüm" arasında bağlantı kurar. Bu doğrudur, ancak hasta her ikisinin de benzer olduğunu çünkü bunların "korku" kelimesiyle ilişkilendirildiğini açıklar.

Tartışma olmadan deney anlamsızdır. “Tutumluluk - cimrilik” ve “serinlik - don” kavramları arasındaki ilişkiler özellikle zordur. Nadiren bir deneycinin yardımı olmadan gerçekleştirilirler, ancak bunlarla ilgili tartışma ilginçtir.

Bu tekniği kullanarak verilerin yorumlanmasında ortaya çıkan tüm sınırlamalar, onu değerinden mahrum bırakmaz. olan hastaları incelerken yüksek seviye eğitim, tartışma malzemesi olarak her zaman ilginç bir sonuç verir.

Metodoloji “Basit Analojiler”

Hedef: Mantıksal bağlantıların doğası ve kavramlar arasındaki ilişkilerin incelenmesi.

Malzeme: bir dizi mantıksal görevden oluşan protokol, protokol.

Prosedür:çocuğa bir form sunulur , ilk çiftin kelimeleri arasında bir bağlantı kurması ve ardından benzetme yoluyla ikinci kelime çiftini seçmesi istenir. Seçilen kelime ve açıklama protokole kaydedilir. İlk görev çocukla birlikte ele alınır.

Talimatlar:“Bakın, burada iki kelime yazılı: üstte “At” ve altta “Tay”. Aralarındaki bağlantı nedir? “Tay” yavru bir attır. Ve sağda da - üstte bir kelime var - "İnek",
ve aşağıda seçebileceğiniz 5 kelime var. Bu kelimelerden yalnızca "İnek" kelimesiyle de ilgili olan "Tay" - "At" gibi, yani "İnek" in bebeğini ifade edecek şekilde birini seçmeniz gerekir. Bu... "Buzağı" olacak. Bu, önce soldaki kelimelerin birbiriyle nasıl bağlantılı olduğunu tespit etmeniz, ardından sağda aynı bağlantıyı kurmanız gerektiği anlamına geliyor.”

Protokol formu

№ görevler	Konunun cevabı	Konunun açıklaması

İşleme ve yorumlama

Sonuçların işlenmesi ve yorumlanması, kavramlar arasındaki analojilere ilişkin doğru ve hatalı bulguların sayısının sayılmasından; kavramlar arasında kurulan bağlantıların doğası analiz edilir - spesifik, mantıksal, kategorik bağlantılar; Analojiler kurmak için temel özelliklerin seçiminin tutarlılığı ve istikrarı kaydedilir. Bağlantı türüne göre, belirli bir konudaki düşünmenin gelişim düzeyi - görsel veya mantıksal formların baskınlığı - değerlendirilebilir.

Bir denek, belirli bir çağrışıma göre bir kelime seçerek art arda 3-4 kez rastgele hata yapar ve ardından herhangi bir hatırlatma yapmadan doğru şekilde karar verirse, o zaman düşünme sürecinin istikrarsızlığından ve yorgunluktan bahsedebiliriz.

Ek olarak, bu teknikle incelendiğinde, denek bir sorunu çözmek için seçtiği yöntemi izlemeyi geçici olarak bıraktığında yargı sırasının ihlalleri tespit edilir. Analojiler
farklı görevlerde farklı prensiplere göre inşa edilirler ve ataletin varlığı görevi tamamlamayı zorlaştırabilir - sonraki görevde bu tür denekler önceki görevin ilkesine göre bir benzetme belirlemeye çalışırlar.

Yöntem için form


	Tay		Mera, Boynuz, Süt, Buzağı, Boğa

			PATATES
	KABUK		TAVUK, SEBZE BAHÇESİ, LAHANA, ÇORBA, KABUK


			YAĞ, BIÇAK, TABAK, ET, YEMEKLER


			BUZ, PİST, Kürek, YAZ, NEHİR


			GÖR, TEDAVİ, AĞIZ, FIRÇA, ÇİĞNE


			KOYUN, ÇEVİKLİK, BALIK, BALIKÇILIK


			YÜZÜCÜ, BOĞULMA, GRANİT, TAŞIMA, DUVAR


			SU, TABAK, BÜYÜKLER, TUZ, KAŞIK


			BALTA, ELDİVEN, AYAK, İŞ, PARMAK


			RAF, SOĞUK, KIZAK, KIŞLIK, KÜRK MONT

4. 030301 “Psikoloji” uzmanlık öğrencileri için 3 numaralı alıştırma görevi (3. yıl)

Uygulama türü: yaz öğretmenliği uygulaması (eğitim).

Uygulama yeri:çeşitli düzeylerdeki organizasyonlar.

Öğretim süresi miktarı: 3 hafta.

Ders“İnsanın kişisel özelliklerinin kapsamlı bir çalışması.”

Bir obje:çalışma yöntem ve tekniklerine hakim olmak pratik psikologÇeşitli düzeylerdeki organizasyonlarda.

Öğe: bir kişinin kişisel özellikleri.

Hedef: Bir kişinin kişisel özelliklerinin teşhisi ve analizi.

Görevler:

Bireyin psikolojik portresini derlemek ve yazmak amacıyla kişilik çalışması.

Kapsamlı bir çalışma yürütmek psikolojik araştırmaÖnerilen temel yöntemlere göre 1 kişinin kişiliği, kuruluşun talebi üzerine 2-3 kişinin seçilmesi ve uygulanması.

Konularla karmaşık teşhisin sonuçlarına aşina olmalarını amaçlayan bir röportaj.

Uygulama ödevleri aşağıdaki aşamalarda tamamlanır.

Hazırlık aşaması V içerir:

stajın gerçekleştirileceği organizasyona aşinalık;

konu seçimi;

özneyle güvene dayalı bir ilişki kurmak ve faaliyetlerinin özelliklerine aşina olmak.

Teşhis aşaması . Psikolojik teşhis aşağıdaki yöntemler kullanılarak gerçekleştirilir:

1. Motivasyonel ihtiyaç küresi O. F. Potemkina.

2. T. V. Dembo, S. Ya.

3. D. A. Leontyev'in Yaşam Anlamı Yönelimleri (SLO) Testi.

4. F. B. Berezin ve M. P. Miroshnikov tarafından uyarlanan Mini-mult Anketi (Minnesota Çok Boyutlu Kişilik Envanteri MMPI'nin kısa versiyonu).

5. R. Cattell'in çok faktörlü kişilik araştırması metodolojisi.

Araştırma verilerinin yorumlanması ve sentezlenmesi aşaması . Öğrenciler önerilen teşhis teknikleri seti kullanılarak elde edilen verileri yorumlar, sonuçları ilişkilendirir farklı yöntemler, özetleyin ve psikolojik bir portre oluşturun.

Deneklerin araştırma verileriyle tanışma aşaması. Öğrenciler çalışmanın sonuçları hakkında konuyu doğru şekilde bilgilendirir.

Psikolojik uygulama üzerine rapor yazma aşaması.

Uygulama raporu şunları içermelidir:

ile günlük kısa açıklama her gün gerçekleştirilen uygulama görevini tamamlamak için bir plan;

araştırmanın yapıldığı konu ve kuruluş hakkında bilgi;

tüm yöntemlerin protokolleri ve formları;

her teknik için yorumlar;

konunun psikolojik bir portresini çizmek;

Bir bütün olarak uygulamanın sonuçlarına ilişkin sonuç. Sonuç olarak, uygulamaya yönelik kişisel tutumunuzu tanımlamanız tavsiye edilir. Görevi tamamlarken karşılaştığınız zorlukları, olumlu olanları belirtin
Ve olumsuz noktalar pratikte iyileştirilmesine yönelik öneriler.

4.2. 3. yıl için psikodiagnostik teknikler

Sosyo-psikolojik tanı metodolojisi
Motivasyonel ihtiyaç alanındaki kişisel tutumlar
O. F. Potemkina

Talimatlar:“Soruları dikkatlice okuyun ve iki şekilde yanıtlayın: Cevabınız olumlu ise “EVET”, hayır yanıtı veriyorsanız ve davranışınız soruya verilen olumlu yanıta uymuyorsa “HAYIR”.

“fedakarlık – egoizm”, “süreç – sonuç”u hedefleyen

Bir işin tamamlanma aşamasından çok, yapılmakta olan süreci sizi büyülüyor mu?

Hedefinize ulaşmak için genellikle hiçbir çabadan kaçınmaz mısınız?

Sık sık kendinizden çok başkalarını düşündüğünüz söylenir mi?

Genellikle kendinize çok fazla zaman mı harcıyorsunuz?

İlginizi çekmeyen bir şeyi gerekli olsa bile yapmaya başlamak için genellikle uzun süre tereddüt ediyor musunuz?

Yetenekten çok azim sahibi olduğunuzdan emin misiniz?

Başkalarından istemek, kendiniz için istemekten daha mı kolay?

Sizce bir insan önce kendisini, sonra başkalarını düşünmeli mi?

İlginç bir görevi bitirdiğinizde çoğu zaman bundan pişmanlık duyarsınız ilginç iş zaten tamamlandı, ama ondan ayrılmak üzücü mü?

Sadece nazik ve sempatik insanlardan ziyade sonuçlara ulaşabilen aktif insanları mı tercih edersiniz?

İnsanlar sizden bir şey istediklerinde onları reddetmek size zor mu geliyor?

Kendiniz için bir şeyler yapmayı başkaları için yapmaktan daha mı çok seviyorsunuz?

Kazanmayı düşünmek zorunda olmadığınız bir oyun oynamaktan hoşlanıyor musunuz?

Hayatınızda başarısızlıklardan daha fazla başarı olduğunu mu düşünüyorsunuz?

İnsanların dertleri ya da dertleri olduğunda sık sık onlara iyilik yapmaya çalışır mısınız?

Kimse için çok çalışmanıza gerek olmadığına ikna oldunuz mu?

Bir konuda gerçekten tutkulu olan insanlara en çok saygı duyar mısınız?

Olumsuz koşullara, zaman eksikliğine veya dış müdahalelere rağmen işinizi sıklıkla tamamlıyor musunuz?

Genellikle kendinize ayıracak zamanınız ve enerjiniz yok mu?

Başkaları için bir şeyler yapmaya kendinizi zorlamayı zor mu buluyorsunuz?

Çoğu zaman aynı anda birçok işe başlıyorsunuz ve bunları bitirmek için zamanınız mı yok?

Hayatta başarıyı bekleyecek kadar gücünüz olduğunu düşünüyor musunuz?

Başkaları için mümkün olduğunca çok şey yapmaya mı çalışıyorsunuz?

Başkalarını önemsemenin çoğu zaman kendinize zarar verdiğine ikna oldunuz mu?

Bir şeye bu kadar kapılıp zamanı ve kendinizi unutabilir misiniz?

Başladığınız işi sıklıkla bitirmeyi başarıyor musunuz?

Hayattaki en büyük değerin diğer insanların çıkarları doğrultusunda yaşamak olduğuna ikna oldunuz mu?

Kendinize egoist diyebilir misiniz?

Ayrıntılara kapılıp, onları derinlemesine inceleyerek başladığınız işi bitiremiyor musunuz?

İş becerileri olmayan insanlarla tanışmaktan kaçınıyor musunuz?

seninki ayırt edici özellik- bencillik mi?

Boş zamanlarınızı hobileriniz için kullanıyor musunuz?

Birine bir şeyler yapacağına söz verdiğiniz için tatilinizi veya hafta sonunuzu sık sık işle dolduruyor musunuz?

Kendine nasıl bakacağını bilmeyen insanları yargılıyor musun?

Bir kişinin çabalarını kendi avantajınıza kullanmaya karar vermekte zorlanıyor musunuz?

Sık sık insanlardan bencil nedenlerle bir şeyler yapmalarını ister misiniz?

Bir işi kabul ederken, onun sizin için ne kadar ilgi çekici olduğunu daha çok düşünüyor musunuz?

Herhangi bir işte sonuç alma arzusu sizin ayırt edici özelliğiniz mi?

Ayırt edici özelliğiniz diğer insanlara yardım etme yeteneği mi?

Sadece iyi bir ödül için elinizden gelenin en iyisini yapabilir misiniz?

Sosyo-psikolojik tutumların belirlenmesine yönelik metodoloji,
“özgürlük - güç”, “emek - para”yı hedef alan

Hayattaki en önemli şeyin zanaatınızın ustası olmak olduğuna katılıyor musunuz?

En çok değer verdiğiniz şey fırsattır. bağımsız seçimçözümler?

Arkadaşlarınız sizi güçlü biri olarak mı görüyor?

Nasıl para kazanılacağını bilmeyen insanların
saygıya layık değil mi?

Yaratıcı çalışma sizin için hayattaki ana zevk mi?

Hayatınızdaki asıl arzu güç değil özgürlüktür
ve para?

İnsanlar üzerinde güç sahibi olmanın en önemli değer olduğuna katılıyor musunuz?

Arkadaşların zengin insanlar mı?

Çevrenizdeki herkesin heyecan verici bir şeyler yapmakla meşgul olmasını mı istiyorsunuz?

Dışarıdan gelen taleplere rağmen her zaman inançlarınızın peşinden gitmeyi başarabiliyor musunuz?

Sizce en çok önemli kalite güç için - bu onun gücü mü?

Her şeyin parayla satın alınabileceğinden emin misiniz?

Arkadaşlarınızı iş becerilerine göre mi seçiyorsunuz?

Kendinizi diğer insanlara karşı çeşitli yükümlülüklere bağlamamaya çalışıyor musunuz?

Birisi taleplerinizi yerine getirmediğinde kırgın mı hissediyorsunuz?

Para, güç ve özgürlükten çok daha güvenilir midir?

En sevdiğiniz işiniz olmadan dayanılmaz derecede sıkılıyor musunuz?

Herkesin hukuk çerçevesinde özgürlüğe sahip olması gerektiğine inanıyor musunuz?

İnsanlara istediğinizi yaptırmak sizin için kolay mı?

Yüksek zekaya sahip olmaktansa yüksek maaşa sahip olmanın daha iyi olduğuna katılıyor musunuz?

Hayatta sadece mükemmel iş sonuçlarından mı memnunsunuz?

Hayatınızdaki en önemli arzu - Özgür olmak?

Kendinizi büyük bir ekibe liderlik edebilecek kapasitede görüyor musunuz?

Hayattaki asıl amacınız para kazanmak mı?

En sevdiğiniz aktivite sizin için güç ve paradan daha mı değerli?

Genellikle özgürlük hakkınızı kazanmayı başarabiliyor musunuz?

Güce susuzluğunuz, liderlik etme arzunuz var mı?

Paranın “kokmadığını” ve nasıl kazanıldığının bir önemi olmadığını kabul ediyor musunuz?

Tatildeyken bile çalışmaktan kendinizi alamıyor musunuz?

Özgür olmak için çok şey feda etmeye hazır mısın?

Kendinizi ailenizin efendisi gibi hissediyor musunuz?

Kendinizi parayla sınırlamayı zor mu buluyorsunuz?

Arkadaşlarınız ve tanıdıklarınız size bir uzman olarak değer veriyor mu?

Özgürlüğünüze tecavüz edenler sizde en büyük öfkeyi mi yaratıyor?

Güç sizin için başka birçok değerin yerini alabilir mi?

Genellikle gerekli miktarda para biriktirmeyi başarabiliyor musunuz?

Sizin için en büyük değer emek mi?

Yabancıların arasında kendinizi güvende ve rahat hissediyor musunuz?

İktidara sahip olmak için özgürlüğü ihlal etmeye hazır mısınız?

Sizin için en ağır şok parasızlık mı?

Belge

Modern eğitimin kavramsal temeli olarak yeterliliğe dayalı yaklaşım: Bilimsel makalelerin toplanması / Ed. S.L. Korotkova, S.V. Frolova. – Saratov: IC “Bilim”, 2010.

Psikolojik güvenlik: öğretici Solomin Valery Pavloviç

Metodoloji “Basit Analojiler”

10 yaş ve üzeri kişileri muayene etmek için kullanılır.

Hedef: Mantıksal bağlantıların doğasını ve kavramlar arasındaki ilişkileri belirlemek.

Malzeme: bir kağıda basılmış bir dizi mantıksal görev.

Talimatlar. Bakın solda yazılı iki kelime var - üstte atış, altında - Tay. Aralarındaki bağlantı nedir? Tay, yavru bir attır. Ve sağda da aynı: üstte bir kelime var - inek, ve altında - seçebileceğiniz 5 kelime. Bu kelimelerden sadece birini seçmeniz gerekiyor, o da kelimeye atıfta bulunuyor. inek Nasıl tayİle atlar, yani, bir ineği temsil edecek şekilde.

Olacak… buzağı. Bu, önce soldaki kelimelerin birbirleriyle nasıl ilişkili olduğunu tespit etmeniz, ardından sağda aynı bağlantıyı kurmanız gerektiği anlamına gelir.

Test malzemesi

Sonuçların yorumlanması. Tipik olarak test konusu, problem çözme prosedürünü 2-3 örnekten sonra öğrenir. Kararsızlık, düşünme sürecinin kırılganlığı ve yorgunluk, öznenin arka arkaya 3-4 kez rastgele hatalar yapması, belirli bir çağrışıma dayalı bir kelime seçmesi ve ardından yönlendirmeden doğru şekilde karar vermesi durumunda değerlendirilebilir. Doğru ve yanlış cevapların sayısı sayılır. Kavramlar arasında kurulan bağlantıların doğası analiz edilir - somut, mantıksal, kategorik. Analojiler kurmak için temel özelliklerin seçiminin tutarlılığı ve istikrarı kaydedilir. Bağlantı türüne göre, konuyla ilgili düşünmenin gelişim düzeyi - görsel veya mantıksal formların baskınlığı - değerlendirilebilir.

Kendinize ve İnsanlara Nasıl Davranılır kitabından veya Pratik psikoloji her gün yazar Kozlov Nikolay İvanoviç

Basit sırlarçatışmasızlık Manevi vizyonunuzu açın Bir kişi bana her zaman yuva yapan bir oyuncak bebek gibi görünür: kendisi var, içinde başka biri var - içsel, onun içinde - hala derin - vb.; küçük insanlar büyük adam. Aynı zamanda her insanın sahip olduğu açıktır.

Kendinize ve İnsanlara Nasıl Davranmalısınız kitabından [Diğer baskı] yazar Kozlov Nikolay İvanoviç

Çatışmasızlığın basit sırları Manevi vizyonunuzu açın Bir kişi bana her zaman yuva yapan bir oyuncak bebek gibi görünür: kendisi var, içinde başka biri var - içsel, onun içinde - daha da derin - vb.; büyük bir adamın içindeki küçük insanlar. Aynı zamanda her insanın

Psikolojik Güvenlik: Bir Çalışma Rehberi kitabından yazar Solomin Valeriy Pavloviç

“Karmaşık Analojiler” tekniği ergenleri ve yetişkinleri incelemeye yöneliktir. Amaç: Deneğin karmaşık mantıksal ilişkileri ne kadar iyi anladığını ve soyut bağlantıları tanımladığını belirlemek. Teknik 20 çift kelimeden oluşur - mantıksal problemler, Hangi

Pickup kitabından. Baştan çıkarma öğreticisi yazar Bogaçev Philip Olegovich

Dördüncü yöntem: “artı-eksi” yöntemi - Kolumu kırdın! - İnsan vücudunda 215 kemik bulunmaktadır. Sadece bir tane vardı. Terminatör 2. Bu teknik, konuşmalarda iyi ve gelişmiş bir iltifat yapmak için kullanılır. Bu teknikteki en önemli şey kontrasttır.

Milletler Psikolojisinin Sorunları kitabından yazar Wundt Wilhelm

5. Dil tarihiyle doğal tarihsel benzetmeler. Ancak bir noktada eski bireycilik ile yeni bireyciliğin yolları birbirinden ayrılıyor. Daha önceki zamanların bireyciliğine göre, insanın gelişimi kendi kendine yeten bir krallıktı; ruhun yaratıklarının tarihini belirleme fikri ondan uzaktır

Putin gibi konuşmak mı kitabından? Putin'den daha iyi konuşun! yazar Apanasik Valéry

Duygular basit ve karmaşıktır. Duygular basit ve karmaşık olabilir. Basit duygular bizi hayvanlardan ayırmak yerine onlara yakınlaştıran duygulardır: korku ve öfke, güç veya itaat duygusu. Tüm bu duygular, hayatta kalma mücadelesi ve sosyal hiyerarşideki konumla ilişkilidir.

İnsanın Yıkıcılığının Anatomisi kitabından yazar Fromm Erich Seligmann

Kârlı Bir Şekilde İletişim Kurma ve Keyfini Çıkarma kitabından yazar Gummesson Elizabeth

En basit “evet” Önceki alıştırmada olduğu gibi, sizden hafızanızı zorlamanızı rica ediyorum. Ancak bu sefer evet demek istediğiniz durumları hatırlamaya çalışın. Belki bir randevunuz olmadığı için bir partiye gitmeyi reddettiniz, ama aslında çok

Bal ve Aşkın Zehri kitabından yazar Rurikov Yuri Borisoviç

Basit ve daha yüksek istekler. Zaten 20. yüzyılda yeni, daha fazla bir şeyin olduğu söylendi. karmaşık görünüm evlilik - “evlilik-topluluk”. Acıyla doğar, ıstırap çeker, çünkü çoğumuz için "ben"imizin değeri iki "ben"in dengesinden daha önemlidir.

Kültür Hastalığı kitabından (koleksiyon) [fragman] kaydeden Freud Sigmund

Kendinizi Keşfedin kitabından [Makale koleksiyonu] yazar Yazarlar ekibi

Seçilmiş Eserler kitabından yazar Natorp Paul

Zeka Psikolojisi kitabından kaydeden Piaget Jean

Algısal aktivite ile zeka arasındaki analojiler O halde, her biri öznenin yapıcı aktivitesine dayanan ve kısmi olarak bütünleyici ilişkiler sistemleri oluşturan bu iki tip yapı arasındaki yadsınamaz ilişkiyi nasıl açıklayabiliriz?

Kıvrımlar için Kıvırıcılar kitabından. Beynindeki her şeyi al! yazar Latypov Nurali Nurislamovich

Analojiler Tektolojinin yaratıcısı Alexander Bogdanov, “Örgütsel Bilim Üzerine Denemeler” de şu şekilde mantık yürüttü: “Doğa, birçok canlı organizmanın soğuğun etkilerine karşı direncini düzenler, onları kabarık kürk, tüyler veya az ısı ileten diğer kabuklarla kaplar. . Adam

Glen Doman'ın Erken Gelişim Metodolojisi kitabından. 0 ila 4 yaş arası yazar Straube E. A.

Kitaptan Çalışan belleğinizi tüm potansiyeline açın kaydeden Alloway Tracy

Basit oyunlar Bazıları basit oyunlar kısa mesafeli transfer etkisine sahiptir, yani oyun sırasında edinilen beceriler ilgili alanlarda kullanılabilir. Örneğin en basit oyunlardan biri olan Tetris, şekilleri ters çevirip sıralara yerleştirmekten oluşur,

Teknik, kavramlar arasında mantıksal bağlantılar ve ilişkiler kurma olasılığını incelemeyi amaçlamaktadır. Tekniğin bu versiyonunda, istenen kelimenin güncellenmesindeki zorluk faktörü en aza indirilmiştir; basit benzetmelerin seçimi, görevlerin artan karmaşıklığına göre düzenlenmiştir (görev sayısı arttıkça). Teknik, okuma becerisi gelişmiş (anlamlı okuma) çocuklara sunulmaktadır.

Not. Yalnızca en uç durumlarda, bir görev çocuğa, pasif okumaya dayanarak, yalnızca yeterli miktarda işitsel-sözlü hafıza varsa kulak yoluyla sunulabilir.

Vurgulanan görevler görsel bir yardım seçeneğidir. Bu görevleri tamamlamak bir öğrenme seçeneği olarak düşünülebilir. Bu durumda çocuğun öğrenme yeteneğinin analizi mümkündür. Çocuğa sol sütundan bir kelime çifti sunulur ve sağdaki alttaki beş kelimeden, soldaki alttaki kelimeyle aynı şekilde sağ üstteki kelimeyle ilişkili olacak bir kelime seçmesi istenir. yan, üst kısmıyla ilgilidir (benzetme yoluyla). Görevin sol tarafında üst ve alt kelimeler arasındaki ilişkinin belirlenmesi ve benzetme yoluyla sağ taraftan alt kelimenin seçilmesi olasılığı değerlendirilir. Sözel-mantıksal materyalle çalışırken yorgunluk tespit edilebilir.

Analiz edilen göstergeler:

Talimatları saklama ve görevleri tamamlayıncaya kadar tamamlama becerisi;

Görevleri benzetme yoluyla tamamlamanın mevcudiyeti;

Analiz yeteneği büyük miktar basılı (görsel) materyal;

Çocuğun kavramlar arasındaki mantıksal bağlantıları ve ilişkileri tanımlamasına yönelik bir strateji;

Öğrenmenin doğasının ve bir yetişkinden gereken yardım miktarının değerlendirilmesi.

Tipolojik kişilik özelliklerinin teşhisi

“Merdiven” tekniği

Benlik saygısı kişinin kendi niteliklerini, güçlü ve zayıf yönlerini değerlendirmesidir. Daha genç bir okul çocuğu için, esas olarak başarısına veya tersine okuldaki başarısızlığına bağlı olarak oluşur. Dolayısıyla oluşumundan büyük ölçüde öğretmen sorumludur. Çocuğun özgüveni, okulun ilk günlerinden itibaren okuldaki başarısına bağlıdır. Eğitim faaliyetleri, karakterden kişilerarası ilişkiler sınıfta: öğretmenle, sınıf arkadaşlarıyla. Küçük okul çocuklarının özgüvenini incelemek için öğretmenler tarafından pratikte etkili bir şekilde kullanılan “Merdiven” tekniğini sunuyoruz.

"Merdiven"in iki kullanım seçeneği vardır: grup Ve bireysel. Grup seçeneği, öğretmenin öğrencilerinin özgüven düzeyini hızlı bir şekilde belirlemesine olanak tanır. Benlik saygısını bireysel olarak incelerken, öğrencinin şu veya bu özgüvenini oluşturan (oluşturan) nedeni belirlemek mümkündür, böylece gelecekte gerekirse çocuklarda ortaya çıkan zorlukları düzeltmek için çalışmaya başlayabiliriz. .

Küçük bir okul çocuğunun benlik saygısı üzerine grup çalışması

Eğitim materyalleri: Her öğrencinin elinde çizilmiş merdiven, kalem veya kurşun kalem bulunan bir form vardır; Kara tahtaya çizilmiş bir merdiven var.

Talimatlar:

1. “Arkadaşlar, kırmızı bir kalem alın ve görevi dinleyin. İşte merdiven. Tüm adamları üzerine yerleştirirseniz, o zaman burada (ilk adımı gösterin, numarasını belirtmeden) en iyi adamlar burada duracak (ikinci ve üçüncüyü gösterin) - iyi olanlar, burada (dördüncüyü gösterin) - ne iyi ne de kötü adamlar, burada (beşinci ve altıncı adımları gösterin) kötüler, ama burada (yedinci adımı gösterin) en kötüleri. Kendinizi hangi adıma yerleştireceksiniz? Üzerine bir daire çizin."

2. Talimatları tekrar tekrarlayın.

3. Adamlara çalışmaları için teşekkür edin.

Küçük bir okul çocuğunun benlik saygısının bireysel çalışması:

Şu tarihte: bireysel çalışma Bir çocukla güven, açıklık ve iyi niyet atmosferi yaratmak çok önemlidir. Cevapları için öğrenciye teşekkür etmeyi unutmayın.

Eğitim materyalleri:öğrenci için - çizilmiş merdiven, kalem veya kurşun kalem içeren bir form.

Talimatlar

1. “İşte bir merdiven. Tüm adamları üzerine yerleştirirseniz, o zaman burada (ilk adımı gösterin, numarasını belirtmeden) en iyi adamlar burada duracak (ikinci ve üçüncüyü gösterin) - iyi olanlar, burada (dördüncüyü gösterin) - ne iyi ne de kötü adamlar, burada (beşinci ve altıncı adımları gösterin) kötüler, ama burada (yedinci adımı gösterin) en kötüleri. Kendinizi hangi adıma yerleştireceksiniz? Sebebini açıkla".

2. Cevap vermekte zorluk yaşıyorsanız talimatları tekrar tekrarlayın.

3. Çocuğunuza çalışması için teşekkür edin.

Sonuçların yorumlanması

Elde edilen verileri analiz ederken lütfen aşağıdakilerden devam edin.

Okulda öğrenme büyük miktarda öğrenmeyi içerir teorik materyal ve edinilen bilgilerin pratikte uygulanması. Aynı zamanda çocuktan azami dikkat ve mantıksal düşünme yeteneği de beklenir. Elbette bu nitelikler yavaş yavaş oluşuyor ve gelişiyor. Ancak eğitime başlamadan önce öğretmenlerin, sonuçlara göre belirli bir düzeltme yapabilmeleri için mevcut gelişim düzeylerini değerlendirmeleri gerekir. Günümüzde ilkokul çocuklarının düşüncelerini teşhis etmenin en doğru, en hızlı ve objektif yollarından biri “Basit Analojiler” tekniğidir.

yazar hakkında

Geçen yüzyılın ortalarında Amerikalı psikolog William Gordon, bir gelişim yolu olarak analojilerin oluşturulmasını önerdi. Test yetişkinler için geliştirildi. Ancak öğretmenler ve psikologlar tanısal doğruluğunu o kadar beğendiler ki, tekniği çocuklar için uyarlamaya karar verdiler. Çeşitli ülkelerden uzmanların ortak çabaları, testi önemli ölçüde basitleştirdi ve önemli niteliksel değişiklikler getirdi.

Şu anda Rus okullarında “Basit Analojiler” yöntemi aktif olarak kullanılmaktadır. Yazarının adı açıkça belirtilmemiştir. Ancak yerli öğretmenler, I.Yu.'nun üniversiteler için gelişim psikolojisi ders kitabında ayrıntılı olarak anlatılan test tekniğini takip etmektedir. Kulagina ve V.N. Kalyutsky.

Tekniğin amacı

Küçük okul çocuklarının düşüncesinin teşhisinin çeşitli yönelimleri vardır:

Çocuğun nesneler arasında neden-sonuç ilişkilerini ne kadar hızlı ve doğru bir şekilde kurabildiğini kontrol edin.
Bilgiye ilişkin eleştirel algısını ve çağrışımsal bağlantıların düzeyini değerlendirin.
Çocuğun yeni materyale uyum sağlama yeteneğinin derecesini belirleyin.
Stabiliteyi, konsantrasyonu, dağılımı ve

“Basit Analojiler” tekniğinin izlediği önemli bir amaç, çocuğun problemleri çözerken kullandığı nesneler arasında baskın bir düşünme türü veya kavramsal bağlantılar kurmaktır. Bu, dış benzerliğe veya kavramın özünden çıkan bir sonuca (mantıksal düşünme) dayanabilir.

Tanım

Klasik olarak bu test 32 maddelik basılı bir formda sunulur. Her konum, birbiriyle belirli bir mantıksal bağlantısı olan iki kelimeyi içerir. Bu çift modellik yapıyor. Yanında, örneği kullanarak benzetme yoluyla bir ilişki seçmeniz gereken başka bir kelime var. Aşağıda verilen yardımcı kelimelerden seçim işlemi gerçekleşir. Bu durumda mantıksal bağlantı, örnekte verilen analojinin kendisi tarafından gerekçelendirilmelidir.

Örneğin: güneş - Panama, yağmur - ...?

"Su", "soğuk", "su birikintileri", "şemsiye" sözcüklerinden güçlü bir mantıksal bağlantı vardır son kelime. Çünkü buradaki benzetme “korunma”dır. Bir kişi panama şapkasıyla güneşten, şemsiyeyle yağmurdan korunur.

Küçük okul çocukları için “Basit Analojiler” tekniği bireysel veya grup halinde yapılabilir. Grup testi sırasında çocuklar teker teker oturtulur, böylece komşunun kopya çekmesi önlenir.

Süre konusunda da iki seçenek vardır: sınırlı (soru başına iki ila üç dakika) ve sınırsız. Öğretmen ancak çocuğun zihinsel ve fizyolojik özelliklerine göre zaman dilimini belirleyebilir.

Talimatlar

“Basit Analojiler” tekniği test için açık talimatlar içerir ve dört aşamayı içerir:

Hazırlık.Öncelikle öğretmenin tahtaya iki sinyal örneği yerleştirmesi gerekir. Görevler formlardakilere benzer ancak aynı değildir. Daha sonra çocuklara her kişinin imzasının (soyadı, adı) yorumlandığı formlar verilir.
Eğitim. Artık çocukların dikkati tahtaya çevrilir ve görev açıklanır. Çocuklar öncelikle sözlü olarak çağrışımlar kurmaya çalışırlar.
Testin yürütülmesi.Öğretmen formdaki örneği dikkatlice okumalarını söyledikten sonra çocuklar yazmaya başlar. Görevi netleştirmek için ilk pozisyonu ortaklaşa analiz edebilirsiniz. Örneğin: "ayı - küçük ayı." Öğretmen hayvanlardan ve yavrularından bahsettiğimizi vurgulamalıdır. Bu, bu benzetmedeki “at” kelimesinin çağrışımının “tay” olacağı anlamına gelir.
Sonuçların hesaplanması. Bu aşamada formlar toplanır ve doğrulanır. Çalışmalar önerilen test kriterlerine göre değerlendirilir.

İLE önemli noktalar gerçekleştirme, öğretmenin formun nasıl doğru şekilde doldurulacağına ilişkin açıklamasını içerebilir. Doğru cevabın yanına bir onay işareti koyun veya altını çizin. Çocuğun kafasının karışmaması ve karar vermekle zaman kaybetmemesi için bu gereklidir.

Grupta yavaş bir çocuk varsa, öğretmen test sırasında ona daha sık yaklaşmalıdır, ancak yalnızca soruyu teşvik etmek veya açıklığa kavuşturmak için ve doğru cevap vermesine yardımcı olmamak için.

Tercüme

Önemli bir avantaj, “Basit Analojiler” tekniğinin sağladığı doğru ve hızlı hesaplamalardır. Kantitatif yorumu şöyle görünür:

31-32 puanla çocuğun mantıksal düşünmesi oldukça gelişmiştir;
25-30 puanla düşünme kalitesi iyi değerlendirilir, ancak dikkatin istikrarı üzerinde çalışmanız gerekir;
15-24 puan arası çocuğun mantık ve dikkatinin düzenli eğitime ihtiyacı vardır;
5-14 puanla günlük beceri geliştirme faaliyetlerinden bahsedebiliriz.

Düşük oranlarda dikkatin düzeltilmesi ve mantıksal düşünme gerekli. Bu tür faaliyetler çocuğun daha fazla öğrenmesine yardımcı olacak ve gelişim düzeyini önemli ölçüde artıracaktır.

Karmaşık analojiler

Maksimum puanı alan çocuklar için karmaşık analojilerin kullanıldığı bir test yapılabilir. İletişim kurma ilkesi aynı kalıyor, yalnızca görevleri tamamlama sistemi daha karmaşık hale geliyor. Artık çocuğun analoji türlerini gruplara dağıtması gerekir. Dernek seçimine gerek yoktur.

“Basit ve Karmaşık Analojiler” tekniği, yüksek kaliteli bir eğitim süreci sağlamak amacıyla okul çocuklarının dikkatini test etmenin günümüzde en etkili ve en hızlı yoludur.

Aşağıdaki materyaller ilginizi çekebilir