Мои учителя. Сборник идеальных эссе по обществознанию Давно мне хочется написать школе тест
Диагностическая работа в формате ОГЭ -
Вариант 2
Инструкция по выполнению работы
Диагностическая работа состоит из 3-х частей, включающих в себя 15 заданий.
На выполнение диагностической работы по русскому языку отводится 3 часа 55 минут (235 минут). Работа состоит из 3 частей.
Часть 1 включает одно задание и представляет собой небольшую письменную работу по прослушанному тексту (сжатое изложение). Исходный текст для сжатого изложения прослушивается 2 раза. Это задание записывается в бланке ответов №2.
Часть 2 выполняется на основе прочитанного текста. Она состоит из 14 заданий (2– 14).
Ответы к заданиям 2–14 записываются в виде слова (словосочетания), числа, последовательности цифр в поле ответа в тексте работы.
В случае записи неверного ответа на задания части 2 зачеркните его и запишите рядом новый.
Приступая к части 3 работы, выберите Одно Из трёх предложенных заданий (15.1, 15.2 или 15.3) и дайте письменный развёрнутый аргументированный ответ. Это задание выполняется на отдельном листе (бланк ответов №2).
На экзамене разрешено пользоваться орфографическим словарём.
При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы.
Баллы, полученные Вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.
Желаем успеха!
Часть 1
Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.
Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.
Объём изложения – не менее 70 слов.
Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.
Часть 2
(1) Давно мне хочется написать о школе. (2) Книг об этом, и хороших, написано немало, но мне интересно было бы исследовать одну линию в этой огромной теме: что остается от учителя, от класса в характере человека. (3) Кроме знаний. (4) В сущности, у каждого взрослого есть свои впечатления, свои воспоминания о школе. (5) Плохие или хорошие. (6) Одни учителя помнятся, другие нет, одни классные товарищи врезались в память, другие забылись. (7) И не всегда это можно объяснить степенью дружбы. (8) Нет, тут действуют иные, глубоко скрытые, очевидно, сложные причины. (9) То же самое происходит с нашими впечатлениями и воспоминаниями об учителях.
(10) Когда учитель ставит отметку ученику, то ведь и ученик одновременно как бы ставит отметку учителю. (11) За справедливость, за объективность. (12) И вместе с отвечающим учеником отметку эту ставит и весь класс. (13) Взаимность эта хорошо известна опытным учителям. (14) Наша любовь к учителям складывалась из таких отметок. (15) Разумеется, не только из них. (16) Любовь рождалась по-разному. (17) Талантливых учителей не так уж много. (18) Талант всегда редкость.
(19) Кроме таланта, есть и другое – есть еще любимые учителя. (20) Наверное, любимых учителей больше, чем талантливых. (21) Наверное, можно заслужить любовь, не имея отпущенных природой педагогических способностей. (22) Талантливым стать нельзя, а вот любимым стать можно.
(23) Как и все, я вспоминаю бывших своих учителей. (24) Кто из них получал нашу любовь? (25) За что? (26) Физику преподавал нам известный профессор З. (27) Он блестяще ставил опыты, он умел сказать доходчиво, образно, и наше «физическое» воспитание было отличным. (28) Но! (29) Но физику мы полюбили раньше, полюбили благодаря молодой учительнице Ксении Евгеньевне, вернее, мы полюбили ее и через нее уже учебный предмет. (30) Кажется, она преподавала тогда первый год и не очень хорошо сама знала некоторые тонкости, но все равно мы ее любили. (31) Вероятно, за то, что она любила нас, за то, что ей было весело с нами, интересно, за то, что она не скрывала своих промахов и открыто переживала их.
(По Д. А. Гранину)
Даниил Александрович Гранин (р. 1919) – русский советский писатель и общественный деятель, лауреат Государственной премии СССР и Государственной премии России, а также премии Президента Российской Федерации в области литературы и искусства.
В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для Обоснования ответа на вопрос: «Почему автору-рассказчику захотелось Написать о школе ?»
Школа оставляет в характере каждого человека особый след.
Школа – прекрасная пора детства.
Школа – место, где ребята получают отличные знания.
У рассказчика нахлынули воспоминания.
Ответ: ___________________________
Укажите средство речевой выразительности, которое используется в предложении: «Он блестяще ставил опыты, он умел сказать доходчиво, образно, и наше «физическое» воспитание было отличным» .
Ответ: ___________________________
Из предложений 1-2 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется рядом стоящим согласным.
Из предложений 11-14 выпишите слово, в котором правописание Суффикса определяется тем, что глагол, от которого оно образовано, относится к первому спряжению.
Ответ: ___________________________
Замените разговорное слово Врезались (предложения 6) нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
Ответ: ___________________________
Замените словосочетание Талантливых учителей (предложение 17), построенное на основе связи Согласование , синонимичным словосочетанием со связью Управление . Напишите получившееся словосочетание.
Ответ: ___________________________
Выпишите грамматическую основу Предложения 1.
Ответ: ___________________________
Среди предложений 20-23 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите его номер.
Ответ: ___________________________
В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые При вводном слове.
Нет,¹ тут действуют иные,² глубоко скрытые,³ очевидно, 4 сложные причины. Талантливым стать нельзя, 5 а вот любимым стать можно.
Ответ: ___________________________
Укажите количество грамматических основ В предложении 30.
Ответ: ___________________________
В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру (-ы), обозначающую (-ие) запятую (-ые) между частями сложного предложения, связанными сочинительной Связью.
Книг об этом,¹ и хороших,² написано немало,³ но мне интересно было бы исследовать одну линию в этой огромной теме: что остается от учителя, 4 От класса в характере человека. Наверное, 5 любимых учителей больше, 6 чем талантливых.
Ответ: ___________________________
Среди предложений 22-28 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной (сочинительной) Связью. Напишите номер этого предложения.
Ответ: ___________________________
Среди предложений 3-8 найдите сложное бессоюзное Предложение. Напишите его номер.
Ответ: ___________________________
Часть 3
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Михаила Васильевича Ломоносова: «Российская грамматика есть знание, как говорить и писать чисто русским языком по лучшему, рассудительному его употреблению». Аргументируя свой ответ, приведите Два примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение вы можете словами Михаила Васильевича Ломоносова.
Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл фразы текста: «Наша любовь к учителям складывалась из таких отметок» . Приведите в сочинении Два Аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте
Цитирование.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Как Вы понимаете значение выражения ХОРОШИЙ УЧИТЕЛЬ ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Каждый ли человек может быть учителем?» , взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: Один пример- Аргумент приведите из прочитанного текста, а Второй – Из Вашего жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Ключ
За верное выполнение заданий Части 2 диагностической работы ученик получает по одному баллу за каждое задание. За неверный ответ или его отсутствие выставляется ноль баллов.
Учитель… Сколько родного и всепрощающего слилось в этом слове! Сколько воспоминаний извлекается из недр человеческой памяти при «соприкосновении» с ним! ...
Я согласна с точкой зрения автора. Нельзя переоценить вклад преподавателя, наставника и «проповедника»в создании нашей духовной целостности. Таким ценным товарищем может стать, разумеется, и школьный педагог, и человек, встретившийся нам по жизни и многому научивший.
Множество примеров, подтверждающих это, существует как в русской, таки в зарубежной литературе.В лирическом произведении А. С. Пушкина «Няне» поэт обращается к Арине Родионовне, няне, ставшей для него важнейшим другом, учителем и просто близким человеком: Подруга дней моих суровых, Голубка дряхлая моя! Отношение лирического героя проникнуто трепетом и любовью, а так как лирический герой произведений А. С. Пушкина автобиографичен, с уверенностью можно сделать вывод, что с подобной нежностью относился и сам поэт к няне, которая являлась для него важнейшим наставником. В произведении «Уроки французского» В. Г. Распутин изображает доверительные отношения подростка и учительницы Лидии Михайловны, которая всеми силами старалась помочь мальчику, не имеющему возможности даже нормально питаться.Подыскивая все возможные варианты, при которых подросток сможет принять ее помощь, учительница показывала, что судьба своего подопечного и за пределами школы очень волнует ее, человека, искренне желающего помочь. Учитель…Сколько тепла и света находится в этом простом слове, ставшем родным и олицетворяющем собой человека, отдавшего нам частичку своей души.
Обновлено: 2017-09-10
Внимание!
Спасибо за внимание.
Если Вы заметили ошибку или опечатку, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
.
Тем самым окажете неоценимую пользу проекту и другим читателям.
Полезный материал по теме
(1)Давно уже хочется написать о школе. (2)Книг об этом написано немало, но мне интересно было бы исследовать одну линию в этой огромной теме - что остается от учителя, от класса в характере человека. (3)Кроме знаний.
(4)Когда учитель ставит отметку ученику, то ведь и ученик одновременно как бы ставит отметку учителю. (5)3а справедливость, за объективность. (6)И вместе с отвечающим учеником отметку эту ставит и весь класс. (7)Наша любовь к учителям складывалась из таких отметок. (8)Разумеется, не только из них. (9)Любовь рождалась по-разному.
(10)Наверное, любимых учителей больше, чем талантливых. (11)Талантливым стать нельзя, а вот любимым стать можно. (12)Думая об этом, я вспоминаю бывших своих учителей. (13)Кто из них получал нашу любовь? (14)В десятом классе физику преподавал нам известный профессор, и наше «физическое» воспитание было отличным. (15)Но! (16)Но физику мы полюбили раньше, полюбили благодаря молоденькой учительнице. (17)Кажется, она преподавала тогда первый год и не очень хорошо сама знала некоторые тонкости, но всё равно мы любили её. (18)Вероятно, за то, что она любила нас, за то, что она не скрывала своих промахов и открыто переживала их.
(19)Но может, наиболее важная составляющая нашего чувства возникала из нравственного облика учителя. (20)Вернее, не облика, а нравственного содержания учительства. (21)Наши учителя преподавали нам кроме своих предметов какие-то нравственные начала. (22)И учитель для меня - это прежде всего воспитатель, а значит, и проповедник.
(23)Учитель может и должен учить жить. (24)Я вкладываю в эти слова самые простые понятия. (25)Простые и понятные, как русские пословицы. (26)3ачем люди трудятся, к чему приводит жадность, почему нельзя врать, почему надо жалеть животных - словом, истины, казалось бы, элементарные, очевидные, но нужно, чтобы они были произнесены.
(27)Убедился я и в том, что хороший учитель почти всегда создает и дружный хороший класс. (28)И за это, может, самое большое спасибо учителям. (29)Потому что школьные друзья - дорогое богатство каждого из нас.
(30)Спустя десятилетия, вспоминая об учителях моей школы, вижу, как многим хорошим я обязан им. (31)Вспоминаются не знания, не предметы, а то человеческое, что вкладывали в нас.
(По Д. Гранину)
Показать текст целиком
Учитель… Сколько родного и всепрощающего слилось в этом слове! Сколько воспоминаний извлекается из недр человеческой памяти при «соприкосновении» с ним! В данном для анализа тексте Д.А.Гранин ставит проблему значимости учителя в жизни человека.
Чтобы привлечь внимание читателей к данному вопросу, Д.А.Гранин рассуждает о роли учителя, вспоминания свои школьные годы. «…Учитель для меня – это прежде всего воспитатель, а значит и проповедник», - отмечает автор, указывая степень важности учителя, развивающего в нас духовную и нравственную основу . Безусловно, учитель делится с нами мудростью, бесценными знаниями, которые наверняка пригодятся по жизни , однако автор замечает что «вспоминаются не знания, не предметы, а то человеческое, что вкладывали в нас». Автор с чувством трепета и благодарности размышляет о великой роли учителя в человеческой жизни, и данные чувства, безусловно, передаются читателю.
Вариант 2 Часть 2 Прочтите текст и выполните задания 2-14 (1) Давно мне хочется написать о школе. (2) Книг об этом, и хороших, написано немало, но мне интересно было бы исследовать одну линию в этой огромной теме: что остается от учителя, от класса в характере человека. (3) Кроме знаний. (4) В сущности, у каждого взрослого есть свои впечатления, свои воспоминания о школе. (5) Плохие или хорошие. (6) Одни учителя помнятся, другие нет, одни классные товарищи врезались в память, другие забылись. (7) И не всегда это можно объяснить степенью дружбы. (8) Нет, тут действуют иные, глубоко скрытые, очевидно, сложные причины. (9) То же самое происходит с нашими впечатлениями и воспоминаниями об учителях. (10) Когда учитель ставит отметку ученику, то ведь и ученик одновременно как бы ставит отметку учителю. (11) За справедливость, за объективность. (12) И вместе с отвечающим учеником отметку эту ставит и весь класс. (13) Взаимность эта хорошо известна опытным учителям. (14) Наша любовь к учителям складывалась из таких отметок. (15) Разумеется, не только из них. (16) Любовь рождалась по-разному. (17) Талантливых учителей не так уж много. (18) Талант всегда редкость. (19) Кроме таланта, есть и другое – есть еще любимые учителя. (20) Наверное, любимых учителей больше, чем талантливых. (21) Наверное, можно заслужить любовь, не имея отпущенных природой педагогических способностей. (22) Талантливым стать нельзя, а вот любимым стать можно. (23) Как и все, я вспоминаю бывших своих учителей. (24) Кто из них получал нашу любовь? (25) За что? (26) Физику преподавал нам известный профессор З. (27) Он блестяще ставил опыты, он умел сказать доходчиво, образно, и наше «физическое» воспитание было отличным. (28) Но! (29) Но физику мы полюбили раньше, полюбили благодаря молодой учительнице Ксении Евгеньевне, вернее, мы полюбили ееи через нее уже учебный предмет. (30) Кажется, она преподавала тогда первый год и не очень хорошо сама знала некоторые тонкости, но все равно мы ее любили. (31) Вероятно, за то, что она любила нас, за то, что ей было весело с нами, интересно, за то, что она не скрывала своих промахов и открыто переживала их. (По Д.А.Гранину) Даниил Александрович Гранин (р. 1919) – русский советский писатель и общественный деятель, лауреат Государственной премии СССР и Государственной премии России, а также премии Президента Российской Федерации в области литературы и искусства. Ответами к заданиям 2–14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему автору-рассказчику захотелось написать о школе?» 1) Школа оставляет в характере каждого человека особый след. 2) Школа – прекрасная пора детства. 3) Школа – место, где ребята получают отличные знания. 4) У рассказчика нахлынули воспоминания. Ответ: ___________________________ Укажите средство речевой выразительности, которое используется в предложении: «Он блестяще ставил опыты, он умел сказать доходчиво, образно, и наше «физическое» воспитание было отличным». Ответ: ___________________________ Из предложений 1-2 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется рядом стоящим согласным. Ответ: ___________________________ Из предложений 11-14 выпишите слово, в котором правописание суффиксаопределяется тем, что глагол, от которого оно образовано, относится к первому спряжению. Ответ: ___________________________ Замените разговорное слововрезались (предложения 6) нейтральным синонимом. Напишите этот синоним. Ответ: ___________________________ Замените словосочетание талантливых учителей (предложение 17), построенное на основе связи согласование, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание. Ответ: ___________________________ Выпишите грамматическую основу предложения 1. Ответ: ___________________________ Среди предложений 20-23 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите его номер. Ответ: ___________________________ В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове. Нет,¹ тут действуют иные,² глубоко скрытые,³ очевидно,4 сложные причины. Талантливым стать нельзя,5 а вот любимым стать можно. Ответ: ___________________________ Укажите количество грамматических основ в предложении 30. Ответ: ___________________________ В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложногопредложения, связанными сочинительной связью. Книг об этом,¹ и хороших,² написано немало,³ но мне интересно было бы исследовать одну линию в этой огромной теме: что остается от учителя,4 от класса в характере человека.Наверное,5 любимых учителей больше,6 чем талантливых. Ответ: ___________________________ Среди предложений 22-28 найдитесложное предложение с бессоюзной и союзной (сочинительной) связью.Напишите номер этого предложения. Ответ: ___________________________ Среди предложений 3-8 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите его номер. Ответ: ___________________________ Часть 3 Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе (бланк ответов №2) ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3. Как Вы понимаете значение выражения ХОРОШИЙ УЧИТЕЛЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Каждый ли человек может быть учителем?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Диагностическая работа в формате ОГЭ - 2015
Вариант 2
Инструкция по выполнению работы
Диагностическая работа состоит из 3-х частей, включающих в себя 15 заданий.
На выполнение диагностической работы по русскому языку отводится 3 часа 55 минут (235 минут). Работа состоит из 3 частей.
Часть 1 включает одно задание и представляет собой небольшую письменную работу по прослушанному тексту (сжатое изложение). Исходный текст для сжатого изложения прослушивается 2 раза. Это задание записывается в бланке ответов №2.
Часть 2 выполняется на основе прочитанного текста. Она состоит из 14 заданий (2– 14).
Ответы к заданиям 2–14 записываются в виде слова (словосочетания), числа, последовательности цифр в поле ответа в тексте работы.
В случае записи неверного ответа на задания части 2 зачеркните его и запишите рядом новый.
Приступая к части 3 работы, выберите одно из трёх предложенных заданий (15.1, 15.2 или 15.3) и дайте письменный развёрнутый аргументированный ответ. Это задание выполняется на отдельном листе (бланк ответов №2).
На экзамене разрешено пользоваться орфографическим словарём.
При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы.
Баллы, полученные Вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.
Желаем успеха!
Часть 1
Прослушайте текст и выполните задание 1 на отдельном листе.
Сначала напишите номер задания, а затем – текст сжатого изложения.
1
Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом. Объём изложения – не менее 70 слов. Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.Часть 2
Прочтите текст и выполните задания 2-14
(1) Давно мне хочется написать о школе. (2) Книг об этом, и хороших, написано немало, но мне интересно было бы исследовать одну линию в этой огромной теме: что остается от учителя, от класса в характере человека. (3) Кроме знаний. (4) В сущности, у каждого взрослого есть свои впечатления, свои воспоминания о школе. (5) Плохие или хорошие. (6) Одни учителя помнятся, другие нет, одни классные товарищи врезались в память, другие забылись. (7) И не всегда это можно объяснить степенью дружбы. (8) Нет, тут действуют иные, глубоко скрытые, очевидно, сложные причины. (9) То же самое происходит с нашими впечатлениями и воспоминаниями об учителях.
(10) Когда учитель ставит отметку ученику, то ведь и ученик одновременно как бы ставит отметку учителю. (11) За справедливость, за объективность. (12) И вместе с отвечающим учеником отметку эту ставит и весь класс. (13) Взаимность эта хорошо известна опытным учителям. (14) Наша любовь к учителям складывалась из таких отметок. (15) Разумеется, не только из них. (16) Любовь рождалась по-разному. (17) Талантливых учителей не так уж много. (18) Талант всегда редкость.
(19) Кроме таланта, есть и другое – есть еще любимые учителя. (20) Наверное, любимых учителей больше, чем талантливых. (21) Наверное, можно заслужить любовь, не имея отпущенных природой педагогических способностей. (22) Талантливым стать нельзя, а вот любимым стать можно.
(23) Как и все, я вспоминаю бывших своих учителей. (24) Кто из них получал нашу любовь? (25) За что? (26) Физику преподавал нам известный профессор З. (27) Он блестяще ставил опыты, он умел сказать доходчиво, образно, и наше «физическое» воспитание было отличным. (28) Но! (29) Но физику мы полюбили раньше, полюбили благодаря молодой учительнице Ксении Евгеньевне, вернее, мы полюбили ее и через нее уже учебный предмет. (30) Кажется, она преподавала тогда первый год и не очень хорошо сама знала некоторые тонкости, но все равно мы ее любили. (31) Вероятно, за то, что она любила нас, за то, что ей было весело с нами, интересно, за то, что она не скрывала своих промахов и открыто переживала их.
(По Д.А. Гранину)
Даниил Александрович Гранин
(р. 1919) – русский советский писатель и общественный деятель, лауреат Государственной премии СССР и Государственной премии России, а также премии Президента Российской Федерации в области литературы и искусства.Ответами к заданиям 2–14 являются число, последовательность цифр
или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа
в тексте работы.
2
В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос : «Почему автору-рассказчику захотелось написать о школе ?»Школа оставляет в характере каждого человека особый след.
Школа – прекрасная пора детства.
Школа – место, где ребята получают отличные знания.
У рассказчика нахлынули воспоминания.
Ответ:
3
Укажите средство речевой выразительности, которое используется в предложении:
«Он блестяще ставил опыты, он умел сказать доходчиво, образно, и наше «физическое» воспитание было отличным» .Ответ:
___________________________
4
Из предложений 1-2 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется рядом стоящим согласным.
5
Из предложений 11-14 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется тем, что глагол, от которого оно образовано, относится к первому спряжению.Ответ: ___________________________
6
Замените разговорное слово врезались (предложения 6) нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.Ответ:
___________________________
7
Замените словосочетание талантливых учителей (предложение 17), построенное на основе связи согласование , синонимичным словосочетанием со связью управление . Напишите получившееся словосочетание.Ответ:
___________________________
8
Выпишите грамматическую основу предложения 1.Ответ:
___________________________
9
Среди предложений 20-23 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите его номер.Ответ:
___________________________
10
В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.Нет,¹ тут действуют иные,² глубоко скрытые,³ очевидно,
4 сложные причины. Талантливым стать нельзя, 5 а вот любимым стать можно.Ответ:
___________________________
11
Укажите количество грамматических основ в предложении 30.Ответ:
___________________________
12
В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру (-ы), обозначающую (-ие) запятую (-ые) между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.Книг об этом,¹ и хороших,² написано немало,³ но мне интересно было бы исследовать одну линию в этой огромной теме: что остается от учителя,
4 от класса в характере человека. Наверное, 5 любимых учителей больше, 6 чем талантливых.Ответ:
___________________________
13
Среди предложений 22-28 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной (сочинительной) связью. Напишите номер этого предложения.
Ответ:
___________________________
14
Среди предложений 3-8 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите его номер.Ответ:
___________________________Часть 3
Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе (бланк ответов №2) ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3.
Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.
15.1
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Михаила Васильевича Ломоносова: «Российская грамматика есть знание, как говорить и писать чисто русским языком по лучшему, рассудительному его употреблению». Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера предложений или применяйте цитирование.Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение вы можете словами Михаила Васильевича Ломоносова.
Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов.
15.2
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл фразы текста: «Наша любовь к учителям складывалась из таких отметок» . Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте
цитирование.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
15.3
Как Вы понимаете значение выражения ХОРОШИЙ УЧИТЕЛЬ ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Каждый ли человек может быть учителем?» , взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример- аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.Ключ
За
верное выполнение заданий части 2 диагностической работы ученик получает по одному баллу за каждое задание. За неверный ответ или его отсутствие выставляется ноль баллов.Номер задания
