Рабочая программа литературного кружка души прекрасные порывы. Программа кружка " в мире литературы"
муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Основная общеобразовательная школа № 5»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета, курса
литературный кружок
_____________________
(наименование предмета, курса)
201 7
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа внеурочной деятельности «Литературный кружок» разработана на основе Федерального Государственного Образовательного Стандарта общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Примерной рабочей программы «Литературный кружок», автор О. А. Ерёмина (Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва: Издательство «Просвещение», 2012.)
Практика организации занятий литературного кружка в школе не только помогает глубже усвоить школьную программу, но и расширяет круг чтения детей, так как рассматриваются произведения, в школьную программу не входящие. Это особенно актуально в наши дни, когда чтение во многих семьях вытеснено телевидением и компьютерными играми. Предлагаются задания, включающие детей в самостоятельный творческий, исследовательский поиск.
Предлагаемый курс рассчитан на внеурочную работу с детьми 5-7 классов, но может использоваться также в учреждениях системы дополнительного образования.
Цель внеурочной деятельности - трансформация процесса развития
интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования его литературных способностей в процессе саморазвития.
Задачи курса:
Развивать познавательные потребности школьников;
Активизировать творческие способности;
Обучать детей специальным знаниям, необходимым для проведения
самостоятельных исследований;
Формировать и развивать у детей важные теоретические знания;
Формировать представления об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.
Актуальность данной программы в том, что ее содержание отражает основные принципы построения литературоведческого образования детей среднего школьного возраста.
Возраст детей : 11-14 лет.
Сроки реализации : программа рассчитана на 3 года.
Рабочая программа рассчитана на 102 часа в соответствии с календарным учебным графиком. Внесены изменения: посещение выставки иллюстраций по литературным произведениям - 1ч; посещение спектакля по литературному произведению - 2ч., просмотр художественного фильма - 1 ч.
Общая характеристика внеурочной деятельности
Творческий и познавательный аспекты деятельности — обязательные компоненты любого вида деятельности. Совокупным предметом творческой и познавательной деятельности является вся реальность, ее продуктом — знание. В случае коллективного субъекта — это научное знание в целом; для индивида — индивидуальное знание, полученное, как правило, путем освоения основ научного знания, накопленного человечеством. Основным критерием выделения этой стороны внеурочной деятельности в качестве самостоятельного направления является то обстоятельство, что без моделирования реальности, без передачи последующим поколениям и умножения знания никакая деятельность невозможна, т.к. она основана на информационных процессах получения, хранения, преобразования и использования информации.
Программа поможет обучающимся глубже освоить школьную программу, расширит их круг чтения, учит внимательно слушать друг друга, позволяет установить взаимопонимание между детьми. Программа предполагает обучение школьников, проявляющих интерес к изучению литературы. Программа предусматривает последовательное расширение знаний о литературе.
Отличительные особенности программы: программа носит личностно ориентированный, деятельностный и развивающий характер и состоит из трех основных блоков: предметно-деятельностный, блок функциональной грамотности и блок личностного роста.
Программа реализуется на основе следующих принципов:
Принцип развития мыслеобразования, при котором вся система представлений о литературе опирается на образы, возникающие при чтении литературных произведений;
Принцип развития партнерских взаимодействий обучающихся с педагогом и между собой;
Принцип развития соактивности, который регулирует использование методов развития стратегий деятельности учащихся, направленной на словесное творчество.
Курс выстроен ступенчато. Каждый год учащиеся узнают новое, опираясь на уже имеющиеся знания. Знания постепенно расширяются, углубляются, систематизируются, приобретают обобщенный характер.
Предполагаемая программа литературного кружка включает три относительно самостоятельные подпрограммы:
Тренинг литературных способностей;
Самостоятельное чтение литературных произведений, их анализ исследовательская практика;
Мониторинг литературно - исследовательской деятельности.
Тренинг литературных способностей .
В ходе данного тренинга учащиеся должны овладеть специальными знаниями, умениями и навыками литературного анализа, а именно:
Видеть проблемы;
Ставить вопросы;
Выдвигать гипотезы;
Давать определение понятиям;
Классифицировать;
Наблюдать;
Проводить эксперименты;
Делать умозаключения и выводы;
Структурировать материал;
Готовить тексты собственных сообщений;
Объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
Самостоятельная деятельность учащихся
Основное содержание работы - проведение учащимися самостоятельных исследований и выполнение творческого проекта. Занятия в рамках этой подпрограммы выстроены так, что степень самостоятельности ребенка постепенно возрастает.
Мониторинг литературной деятельности
Эта часть программы так же важна, как и две предыдущие. Мониторинг включает мероприятия, необходимые для управления процессом решения задач литературного обучения. Ребенок должен знать, что результаты его работы интересны другим, и он обязательно будет услышан. Ему необходимо освоить практику презентаций результатов собственных исследований, овладеть умениями аргументировать собственные суждения.
Основная форма выполнения заданий - самостоятельная работа обучающихся. Предусмотрена также коллективная работа: обсуждение найденных самостоятельно решений, совместное исследование проблемы.
Описание места внеурочной деятельности в учебном плане
Рабочая программа рассчитана на 102 часа в соответствии с календарным учебным графиком. Занятия проходят 1 раз в неделю во внеурочное время. Продолжительность занятия - 40 минут.
Формы и режим работы :
Эвристическая беседа;
Индивидуальная, групповая и коллективная исследовательская
деятельность;
Выразительное чтение;
Творческие мастерские;
Артикуляционные разминки;
Обсуждение проблемных вопросов;
Конкурсы;
Мини-концерты;
Словесное рисование;
Выпуск школьной «Литературной газеты» (или альманаха)
Работа ведётся во второй половине дня. Большая часть времени отводится
на практические работы, познавательный материал даётся через наглядное,
практическое обучение, в доступной и интересной для учащихся форме.
Основная форма выполнения заданий - самостоятельная работа обучающихся. Предусмотрена также коллективная работа: обсуждение найденных самостоятельно решений, совместное исследование проблемы, выставки, конференции.
Планируемые результаты внеурочной деятельности
Планируемыми результатами освоения обучающимися программы внеурочной деятельности являются следующие: у обучающихся будут сформированы личностные, метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) и предметные универсальные учебные действия.
Личностными результатами является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.
В предложенных ситуациях делать выбор, какой поступок совершить.
Положительное отношение к литературной деятельности;
Широкая мотивационная основа литературной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
Интерес к новому содержанию и новым способам познания;
Обучающийся получит возможность для формирования:
Внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости литературной деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности;
Выраженной познавательной мотивации;
Устойчивого интереса к новым способам познания;
Адекватного понимания причин успешности / неуспешности литературной деятельности;
Морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе
учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
Метапредметными результатами является формирование следующих УУД:
Регулятивные УУД:
Учится работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на занятиях.
Познавательные УУД :
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в литературе.
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы в парах, группах.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
Коммуникативные УУД :
Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила (как со сверстниками, так и со взрослыми).
Предметными результатами является сформированность следующих
умений:
Оценивать поступки героев литературных произведений.
Различать литературные роды и жанры, виды словесного творчества.
Создавать собственные тексты.
Приводить примеры из литературных произведений.
Анализировать литературные тексты.
Создавать индивидуальные, групповые и коллективные проекты по литературным произведениям.
Содержание программы внеурочной деятельности
Фольклор.
Божества славянского язычества. Славянская мифология. Теория мифа.
«Велесова книга». Знакомств с Мифологическим словарём.
Детский фольклор. Колыбельные песни, потешки, прибаутки, заклички, дразнилки, считалки, приговорки, скороговорки. Эвристическая беседа.
Особенности детского фольклора. Изобразительность детского фольклора.
Словотворчество. Наставительность. Небылицы. Перевёртыши.
Словотворчество. Ритмичность небылиц.
Сказки о животных, волшебные, бытовые сказки.
Сказочная интонация. «Болтунья» - русская народная бытовая сказка. Картина В.М. Максимова «Бабушкины сказки».
Сказочная интонация.
Французская сказка «Лиса и куропатка». Сопоставление с басней И.А.
Крылова «Ворона и лисица».
Норвежский цикл сказок про лиса Миккеля и медведя Бамсе. Сопоставление с русской народной сказкой «Мужик и медведь».
Волшебные сказки. Путешествие как важный элемент сюжета волшебной сказки. «Пёрышко Финиста Ясна-Сокола».
Герои сказки.
Особенности волшебной сказки.
Символика волшебной сказки. Что такое символ. Символика русских народных сказок.
Сказки-отражение духа народа.
Практическая работа: словесное рисование, выучить прибаутку, считалку
или потешку, сочинить собственную небылицу-перевёртыш, чтение сказки
вслух со сказочной интонацией, создание иллюстраций к волшебной сказке
«Пёрышко Финиста Ясна-Сокола», просмотр мультфильма «Колыбельные
мира».
А.С. Пушкин . «Руслан и Людмила». История создания поэмы. Сюжет
и герои «Руслана и Людмилы». Особенности сюжета поэмы «Руслан и
Людмила». Герои поэмы: Руслан, Людмила, Фарлаф, Ратмир, Черномор,
Наина, голова.
Практическая работа : викторина по поэме «Руслан и Людмила», просмотр
художественного фильма «Руслан и Людмила».
М.Ю. Лермонтов. Сказка «Ашик-Кериб».
Практическая работа : выразительное чтение. Выпуск школьной
«Литературной газеты».
Гномы и эльфы в сказках и легендах Западной Европы. «Томас -
рифмач». Шотландская легенда.
Практическая работа : читательская конференция. Посещение выставки
иллюстраций литературных произведений
Дж. Р.Р.Толкиен. Повесть- сказка «Хоббит, или Туда и Обратно».
Путешествие с Бильбо Бэггинсом.
Практическая работа : чтение повести- сказки
П.П. Бажов . Сборник сказов «Малахитовая шкатулка». Сказ
«Танюшка-мастерица». Тайны «Малахитовой шкатулки».
Практическая работа: Чтение сказа. Викторина.
Б.В. Шергин . Поморское детство в рассказе «мурманские зуйки Верность дружбе в рассказе «Миша Ласкин»
Практическая работа: выразительное чтение рассказа
Сат-Ок. Судьба писателя. «Таинственные следы». «Таинственные
следы». Книги про индейцев
Практическая работа: выразительное чтение, отзыв о книге
В.П. Крапивин. Фантастическая повесть «Я иду встречать брата».
Команда и «Каравелла». «Строим наш мир».
Практическая работа: иллюстрация к повести, сочинение собственной
повести. Посещение спектакля по литературному произведению.
Теория стиха. Поэзия: рифма, виды рифмовки. Поэзия: размеры стиха.
«Гусиное перо».
Практическая работа: сочинение собственного двустишия, четверостишия
Выпуск школьной «Литературной газеты» . Что читать летом? Занятие-
конкурс.
6 класс
Что такое чудо? Ф.Г. Лорка «Как улитка отправилась
путешествовать и кого она встретила в пути»
Знакомство с книгой А.С. Грина «Алые паруса»
Л. В. Соловьев «Зверь, именуемый кот» (отрывок из «Повести о
Ходже Насреддине»)
В. П. Крапивин . Фантастическая повесть «Выстрел с монитора»
Подвиг Галиена Тукка. Выход на Дорогу.
«Куда ведёт дорога?». Творческая мастерская.
Афанасий Никитин. «Хождение за три моря». Удивительная Индия.
«Житие протопопа Аввакума, им самим написанное». Чудеса,
увиденные протопопом.
Жизнь детей в разные эпохи . А. Н. Толстой «Петр Первый»
(отрывки).
Сто лет спустя: жизнь дворянских детей . А. С. Пушкин
«Капитанская дочка» (отрывок) .
Жизнь крестьянских детей. Н. А. Некрасов. Стихотворения,
посвященные русским детям. Экспресс-концерт.
К. М. Станюкович «Максимка».
А. П. Чехов «Ванька».
В. А. Осеева «Динка», « Динка прощается с детством».
« Дети и эпохи». Читательская конференция.
Творческая мастерская.
Ю. В. Друнина «Зинка».
Дети и война . Презентация проектов.
Джек Лондон «Как вешали Калтуса Джорджа».
В. К. Арсеньев «Дерсу Узала».
И. А. Ефремов «Белый рог».
7 класс
А.А.Бестужев «Вечер на бивуаке»
О.М.Сомов «Русалка»
А.С.Пушкин «Цыганы». Читательская лаборатория
Н.В.Гоголь «Портрет»
С.Т.Аксаков «Очерк зимнего дня»
Ф.М.Достоевский «Мальчик у Христа на елке»
А.Погорельский «Посетитель магика». Читательская лаборатория
М.А.Булгаков «Красная корона»
Д.Б.Кедрин «Пирамида»
А.П.Платонов «Иван Великий»
Ф.А.Абрамов «Золотые руки»
А.И.Куприн «Палач»
М.А.Шолохов «Жеребенок»
Г.Н.Троепольский «Белый Бим Черное ухо». Просмотр х/ф
В.А.Солоухин «Волшебная палочка»
В.П.Астафьев «Кузяка»
Тематическое планирование с определением основных видов
внеурочной деятельности
5 класс
| № п/п | Раздел программы | Количество часов | Основные виды внеурочной деятельности обучающихся | Дата по плану пятница | Дата по факту |
| Фольклор | |||||
| Чтение прибауток, считалок, потешек. | Словесное рисование, заучивание, сочинение, создание иллюстраций Творческий пересказ Конкурс чтецов | 2.09 | 2.09 |
||
| Словесное рисование, заучивание прибаутки, считалки или потешки, | 9.09 | 9.09 |
|||
| Сочинение собственной небылицы- перевёртыша | 16.09 | 16.09 |
|||
| Знакомство с произведением «Пёрышко Финиста Ясна-Сокола» | 23.09 30.09 | 23.09 30.09 |
|||
| Чтение сказки вслух со сказочной интонацией. | 7.10 | 7.10 |
|||
| Создание иллюстраций к волшебной сказке «Пёрышко Финиста Ясна-Сокола». | Выставка рисунков Словесное рисование | 14.10 | 14.10 |
||
| Просмотр мультфильма «Колыбельные мира». | 21.10 | 21.10 |
|||
| А.С. Пушкин Викторина по поэме «Руслан и Людмила» | Викторина Просмотр фильма | 28.10 | 28.10 |
||
| 10. | Просмотр художественного фильма «Руслан и Людмила». | 11.11 | 11.11 |
||
| 11. 12. | М.Ю Лермонтов Сказка «Ашик-Кериб» | Выразительное чтение, выпуск школьной «Литературной газеты». | 18.11 25.11 | 18.11 25.11 |
|
| 13. 14. | Гномы и эльфы в сказках и легендах Западной Европы | Читательская конференция | 2.12 9.12 | ||
| 15. 16. | Дж. Толкиен «Хоббит, или Туда и Обратно» | Чтение повести- сказки, словесное рисование | 16.12 23.12 | ||
| 17. 18. 19. | П.П. Бажов «Малахитовая шкатулка» | Чтение сказа. Викторина. | 13.01 20.01 27.01 | ||
| 20. 21. | Б.В. Шергин Рассказы | Выразительное чтение рассказа | 3.02 10.02 | ||
| 22. 23. | Сат-Ок Повесть «Таинственные следы» | Выразительное чтение, отзыв о книге | 17.02 24.02 | ||
| 24. 25. 26. | В.П. Крапивин | Иллюстрация к повести, сочинение собственной повести | 3.03 10.03 17.03 | ||
| 27. 28. | Посещение спектакля по литературному произведению | Посещение спектакля по литературному произведению | 24.03 7.04 | ||
| 29. 30. 31. 32. | Теория стиха | Сочинение собственного двустишия, четверостишия Занятие-конкурс. | 14.04 21.04 28.04 5.05 | ||
| 33. 34. | Школьная «Литературная газета» | Выпуск школьной «Литературной газеты» . | 12.05 19.05 | ||
| Всего час. |
6 класс
| № п/п | Раздел программы | Количество часов | Основные виды внеурочной деятельности обучающихся | Дата по плану | Дата по факту |
| Ф.Г. Лорка «Как улитка отправилась путешествовать и кого она встретила в пути» | Игра «Ассоциация», чтение и обсуждение баллады | 8.09 | 8.09 |
||
| А. С. Грин «Алые паруса» | Игра «В гостях у мнемозины», просмотр фильма «Алые паруса» | 15.09 22.09 | 15.09 22.09 |
||
| Л. В. Соловьёв «Зверь, именуемый кот» (отрывок из | Игра «В гостях у мнемозины»,чтение, пересказ | 29.09 6.10 | 29.09 6.10 |
||
| 8. 9. | В.П. Крапивин Повесть « Я иду встречать брата» | Чтение и пересказ отдельных глав | 13.10 20.10 27.10 10.11 | 13.10 20.10 27.09 10.11 |
|
| 10. 11. | Древнерусская литература «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное». А. Н. | Эвристическая беседа, чтение древнерусского текста, устный рассказ | 17.11 24.11 | 17.11 24.11 |
|
| 12. 13. 14. 15. | Творческая мастерская | Выпуск школьной литературной газеты | 1.12 8.12 15.12 22.12 | ||
| 16. 17. 18. | Конкурс чтецов | Экспресс-концерт | 12.01 19.01 26.01 | ||
| 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. | Жизнь детей в разные эпохи: К. М. Станюкович «Максимка». А. П. Чехов «Ванька». В. А. Осеева «Динка», « Динка прощается с детством». Ю. В. Друнина «Зинка». Джек Лондон «Как вешали Калтуса Джорджа». Герой - подросток в произведении Т. Уайта «Свеча на ветру» С. Аксаков «Детские годы Багрова - внука» Герои рассказа И. Тургенева «Бежин луг» | Читательская конференция | 2.02 9.02 16.02 2.03 9.03 16.03 23.03 6.04 13.04 | ||
| 28. 29. | Дети и война | Презентация проектов | 20.04 27.04 | ||
| 30. 31. 32. 33. 34. | Приключения и Фантастика В. П. Крапивин. Фантастическая повесть «Выстрел с монитора» | Чтение, пересказ | 4.05 11.05 18.05 25.05 25.05 | ||
| Всего час |
7 класс
| № п/п | раздел программы | кол-во часов | виды внеурочной деятельности учащихся | дата план | дата факт |
| А.А.Бестужев «Вечер на бивуаке» | составление тезисного плана выразительное чтение | ||||
| О.М.Сомов «Русалка» | выражение впечатления о прочитанном | ||||
| А.С.Пушкин «Цыганы». Читательская лаборатория | характеристика особенностей конфликта | ||||
| Н.В.Гоголь «Портрет» | 2 | характеристика особенностей построения произведения | |||
| С.Т.Аксаков «Очерк зимнего дня» | анализ изобразительно-выразительных средств | ||||
| Ф.М.Достоевский «Мальчик у Христа на елке» | определение художественной роли интерьера в новелле | ||||
| А.Погорельский «Посетитель магика». Читательская лаборатория | характеристика персонажей | ||||
| М.А.Булгаков «Красная корона» | характеристика сущности трагизма в новелле | ||||
| Д.Б.Кедрин «Пирамида» | характеристика героического и гуманистического в характерах героев | ||||
| А.П.Платонов «Иван Великий» | оценка характеров героев | ||||
| Ф.А.Абрамов «Золотые руки» | |||||
| А.И.Куприн «Палач» | |||||
| М.А.Шолохов «Жеребенок» | определение вида условностей | ||||
| Г.Н. Троепольский. «Белый Бим Черное ухо». Просмотр х/ф | |||||
| В.А.Солоухин «Волшебная палочка» | определение смысла названия произведения | ||||
| В.П.Астафьев «Кузяка» Литературная газета | |||||
| всего часов | |||||
Описание материально-технического оснащения внеурочной деятельности
Специальное сопровождение (оборудование):
Произведения художественной литературы;
Литературные энциклопедии, справочники, словари;
Иллюстрации к произведениям;
Электронная библиотека
Техническое оснащение:
Компьютер, мультимедийный проектор, экспозиционный экран.
Наименование учебного оборудования
1 Книгопечатная продукция
Русские народные сказки
Сказки народов мира
Детский фольклор
Мифологический словарь
А.С. Пушкин. Поэма «Руслан и Людмила»
М.Ю. Лермонтов. Сказка «Ашик-Кериб»
Легенды Западной Европы
Дж.Р.Р. Толкиен «Хоббит, или Туда и Обратно»
П.П. Бажов «Малахитовая шкатулка»
Б.В. Шергин. Рассказы
Сат-Ок. Повесть «Таинственные следы»
В.П. Крапивин. Повесть « Я иду встречать брата»
Ф.Г. Лорка «Как улитка отправилась путешествовать и кого
она встретила в пути»
А.С. Грин «Алые паруса»
Л. В. Соловьев «Зверь, именуемый кот» (отрывок из
«Повести о Ходже Насреддине»)
В. П. Крапивин. Фантастическая повесть «Выстрел с
монитора»
Афанасий Никитин. «Хождение за три моря».
- «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное». А. Н.
Толстой «Петр Первый» (отрывки).
А. С. Пушкин «Капитанская дочка» (отрывок) .
К. М. Станюкович «Максимка».
А. П. Чехов «Ванька».
В. А. Осеева «Динка», « Динка прощается с детством».
Ю. В. Друнина «Зинка».
Джек Лондон «Как вешали Калтуса Джорджа».
В. К. Арсеньев «Дерсу Узала».
И. А. Ефремов «Белый рог».
А. А. Бестужев «Вечер на бивуаке»
О. М Сомов «Русалка»
А. С. Пушкин «Цыганы». Читательская лаборатория
Н. В. Гоголь «Портрет»
С. Т. Аксаков «Очерк зимнего дня»
Ф. М. Достоевский «Мальчик у Христа на елке»
А. Погорельский «Посетитель магика». Читательская лаборатория
М. А. Булгаков «Красная корона»
Д. Б. Кедрин «Пирамида»
А.П. Платонов «Иван Великий»
Ф. А. Абрамов «Золотые руки»
А. И. Куприн «Палач»
М. А. Шолохов «Жеребенок»
Г. Н. Троепольский «Белый Бим Черное ухо». Просмотр х/ф
В. А. Солоухин «Волшебная палочка»
В. П. Астафьев «Кузяка»
Наглядные пособия
1. Репродукции к русским народным сказкам, сказкам народов мира, к художественным произведениям А.С. Пушкина, М.Ю., Лермонтова, П. Бажова.
2. Фильмы и мультфильмы
Мультфильм «Колыбельные мира»
Фильм «Руслан и Людмила», «Капитанская дочка», «Алые
паруса», «Белый Бим Черное ухо»
Мультфильм «Хозяйка Медной горы»
Список литературы
1.Ерёмина О.А. Литературный кружок в школе. 5-6 классы: пособие для
учителей общеобразовательных учреждений.-М.: Просвещение, 2012-140 с.
2.Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное
образование / под ред. В.А.Горского - М.: Просвещение, 2011.
3.Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.:
Просвещение, 2011.
4.Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический
конструктор: пособие для учителя.-М.:Просвещение, 2011.-223с.
Литературное образование развивает создает потребность непрерывного самосовершенствования. Изучение классической прозы и поэзии может осуществляться лишь посредством систематического чтения и заучивания стихотворений. Но ценность книги в последнее время существенно упала. Чтобы приобщить детей к чтению, в школе организовывают литературный кружок, программа которого выходит за рамки обязательной.
Почему современные дети не любят читать?
Даже в век высоких технологий и компьютеризации переоценить значение книги невозможно. В последнее время обнаружена тенденция, при которой интерес к чтению стремительно падает после окончания начальной школы. Нередко ребенок, проявляющий интерес к книгам в первые годы обучения, теряет его при переходе в пятый класс. Причина, как правило, заключается в вездесущем интернете. Он поглощает все внимание детей и подростков.
Как решить эту проблему?
Школьник перестает читать, в результате чего снижается и его познавательный потенциал. Педагоги отмечают, что в последнее время число учеников, читающих литературу, выходящую за рамки школьной программы, чудовищно упало. И учителя, и родители недовольны подобным положением. Но как решить эту проблему? Прежде всего, ребенка не нужно принуждать, его необходимо увлечь. Литературный кружок, программа которого включается книги русских и зарубежных авторов, педагоги организовывают в целях приобщения детей к чтению, развития их творческого потенциала и расширения кругозора.
Программа
Деятельность литературного кружка нацелена на решение задач, которые имеют существенное значение в общем образовательном процессе. Родители за неимением свободного времени нечасто обращают внимание на то, что читает их ребенок, если он вообще берет в руки какие-либо книги, за исключением учебных материалов. Для чего создается литературный кружок в школе? Программа преследует такие цели:
- развитие способности восприятия художественного произведения;
- обогащение представления об окружающем мире;
- развитие понимания образного языка и различных выразительных средств, которые используют в своем творчестве писатели и поэты;
- формирование эстетического вкуса;
- расширение кругозора.
Темы
Любая внеурочная деятельность должна опираться на вовлечение детей в учебный процесс. Темы по литературе, входящие в обязательную программу усваиваются сложно, если не вызывают никакого интереса у слушателей. Однако, что касается факультативного образования, то здесь важнейшей задачей является завоевание внимания школьников. Какие темы рассматривают дети, посещающие литературный кружок? Программа может включать как изучение произведений, не входящих в обязательный курс, так и темы, смежные с пройденными на уроках литературы.
Творчество
Какие знания должен приобрести школьник, посещая в течение года литературный кружок? Программа, составленная опытными педагогами, включает помимо чтения и анализа художественной литературы и изучение теоретической части. Ученики должны разбираться в основных литературных терминах, что, впрочем, предусмотрено и обязательной программой.
Организовывая литературный кружок в школе, программа которого предполагает глубокое изучение теории прозы и поэзии, учитель стремится внушить своим подопечным важность понимания таких терминов как композиция, сюжет, метафора, градация и так далее. Но никакая информация не может быть полезной без практических занятий. Поэтому рабочая программа литературного кружка включает нередко и творческую часть.
Школьники изучают творчество Шекспира. Сонеты английского драматурга - одна из тем, которые восьмиклассники проходят на уроках литературы. Но не каждый из взрослых может ответить на вопрос о том, что представляет собой эта поэтическая форма. Возможно, дело в том, что на уроках литературы многие школьники откровенно скучают? Более значительный эффект приобрели бы занятия по литературе, если бы теоретическая часть закреплялась небольшим творческим заданием. Сочинить поэтическое произведение в жанре сонета способен не каждый ученик. Но приобщение к литературному творчеству - замечательный способ привить подростку любовь к чтению, развить его потенциал, повысить самооценку.
Литература и жизнь
Программа по литературному кружку может быть различной. Некоторые учителя ориентируются на литературоведении. Для других важнее приобщение учеников к творческому процессу. И в первом, и во втором случае факультативное обучение предполагает чтение художественной литературы.
Но отчего многие подростки испытывают сложности в восприятии того или иного произведения? Дело в том, что сюжет, созданный гениальным автором более ста лет назад, кажется современному школьнику несколько отстраненным, абстрактным. Но литература - это художественное отражение реальной жизни. и Достоевского оттого и пользуются популярностью во всем мире, спустя столько лет после их издания, что в них есть правда, достоверность.
Человек, который умеет читать (не складывать буквы в слова, но воспринимать и анализировать прочитанное), видит в таких как Анна Каренина, Родион Раскольников, Катюша Маслова, Дмитрий Карамазов нечто близкое, знакомое, родное. Но на это способен лишь тот, кто уже имеет за своей спиной жизненный опыт, хотя бы несколько десятков прочитанных книг или чрезвычайно развитое воображение.
А как читать книги великих классиков четырнадцатилетним подросткам, пребывающим большую часть времени в социальных сетях? Ответ прост. Учитель должен перенести сюжет, созданный полтора века назад, в современную реальность. Необходимо объяснить, что и сегодня где-то, быть может, живет человек, который все свое время проводит на диване, потому как ему проще спрятаться в своих снах и мечтах, нежели решать многочисленные проблемы. Обломов, Хлестаков, Манилов - все это художественные образы, созданные на основе жизненного опыта великих русских писателей. А потому люди, подобные им, существуют и сегодня.
Рабочая программа по литературному кружку также охватывает произведения, изучению которых на уроках литературы не отводится времени. Школьники читают с большим интересом книги авторов XX века. Это могут быть как произведения отечественной литературы, так и романы и повести Особый интерес у подростков вызывает творчество Джона Толкина - автора, чьи книги стали культовыми для нескольких поколений читателей во всем мире.
Биографии писателей
Программа кружка «Литературная гостиная» предполагает глубокое изучение жизни русских и зарубежных авторов. Такие занятия развивают коммуникативные навыки, воспитывают интерес к литературным произведениям.
Безусловно, учитель должен быть прекрасным рассказчиком. Повествуя о жизни Пушкина, Есенина, Тютчева, он способен зародить в своих учениках любовь в поэзии. Биография великих мастеров слова включает множество интересных фактов. Однако информация о жизненном и творческом пути, которую предоставляет педагог, не должна быть исчерпывающей. Главная задача рассказчика - вызвать интерес слушателей к той или иной теме. по этой теме - это не просто жизнеописание одного из поэтов, которое ученик без труда может найти в свободном доступе. Письменная работа предполагает элементы собственного наблюдения.
Богатым материалом для творческих заданий на тему «Биография великих писателей» является жизнь Михаила Булгакова. О том, насколько близок личности автора герой одного из самых знаменитых романов прошлого столетия «Мастер и Маргарита», написано множество статей и книг. Ученикам рекомендуется прочитать некоторые из них, и на основе материала написать реферат на любую предложенную педагогом тему.
Литература и кино
Программа кружка «Литературное чтение» ставит пред собой цель приобщить школьников к чтению качественной художественной литературы. Задача эта непроста еще и тем, что детям (а нередко и взрослым) проще и увлекательнее посмотреть фильм, снятый по знаменитому сюжету, чем прочитать первоисточник. «Литература и кино» - тема чрезвычайно интересная. Обсуждая ее, дети учатся видеть связь между двумя видами искусства. На эту тему также написано немало интересных книг, которые можно порекомендовать ученикам старших классов. Одна из них - «Кино между адом и раем». Произведение известного режиссера предназначено для будущих сценаристов, но повествование в ней ведется в столь увлекательной форме, что интересно оно будет и ученикам десятого-одиннадцатого классов.
Театр
В программе по литературе присутствуют драматургические произведения. Помимо того, что сюжет многих из них непросто воспринимается современными школьниками, чтение пьесы едва ли может принести удовольствие. Посещение хорошего театра позволить может сегодня себе не каждый, но просмотреть фильм-спектакль по произведению Островского, Чехова, Грибоедова, Горького совсем несложно. И, быть может, именно театральная постановка в участием выдающихся актеров, может побудить к чтению произведений Чехова и других русских драматургов.
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Новосёлковская средняя общеобразовательная школа
«Утверждаю»
директор школы
Коришева Е.Б.
«___»________2012г.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
творческого объединения
«Художественное слово»
Составила:
учитель русского
языка и литературы
Евстигнеева В.Б.
Арзамасский район
д. Бебяево, д.40В
Статус документа:
Программа составлена в соответствии с примерными требованиями к программам дополнительного образования (письмо Минобрнауки РФ от 11.12.2006г. № 06 - 1844)
КРУЖОК «Художественное слово»
В основе концепции кружка лежит слияние двух важнейших составляющих нашего искусства – сценической деятельности и литературы.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность программы обусловлена следующими факторами.
В условиях социально-экономических и политических преобразований российскому государству необходимы творческие кадры, творческие исполнители. Поэтому развитие в наших детях творческих способностей, в частности литературно-творческих, становится одной из важнейших задач современной школы.
Под творчеством понимается такой вид индивидуальной или коллективной человеческой деятельности, который имеет свои этапы и механизмы, направленные на решение творческой задачи и является результатом, критерием и формой развития.
Для реализации творчества необходимы объективные (социальные, материальные) и субъективные личностные условия (знания, умения, творческие способности).
Для формирования литературно – творческой деятельности обучающегося необходимо в первую очередь создать педагогические условия, которые помогут развитию способностей к литературному творчеству у многих детей.
Как сделать жизнь школьников разнообразной и увлекательной? Как приобщить их к литературе и творчеству, привить любовь к таким обыденным школьным событиям? Как сделать школьную жизнь ярким, незабываемым праздником, в котором будут участвовать и ребята, и учителя, и в качестве выступающих, актёров и в качестве зрителей?
Таким средством является школьный кружок «Художественное слово» Кружок существует с года.
Одаренные дети - это звездочки на школьном небосклоне. Задача учителя – помочь им засиять ярче.
Постановка сценок к конкретным школьным мероприятиям, проведение школьных литературных вечеров, инсценировка сценариев различных общешкольных праздников, театральные постановки сказок, эпизодов из литературных произведений, - все это направлено на приобщение детей к искусству и литературе.
Продвигаясь от простого к сложному, ребята смогут постичь увлекательную науку театрального мастерства, приобретут опыт публичного выступления и творческой работы. Важно, что, занимаясь в литературно- драматическом кружке, дети учатся коллективной работе, работе с партнером, учатся общаться со зрителем, учатся работе над характерами персонажа, мотивами их действий, творчески преломлять данные текста или сценария на сцене, приобретают навыки критически оценивать как литературные произведения в целом, так отдельных литературных героев. На литературных вечерах дети учатся не только выразительному чтению текста, но и работе над репликами, которые должны быть осмысленными и прочувствованными, создают характер персонажа таким, каким они его видят, приобретают опыт формирования собственного мнения о том или ином литературном произведении.
Н.В.Гоголь так говорил о театре: « Театр - ничуть не безделица и вовсе не пустая вещь... Это такая кафедра, с которой можно много сказать миру добра».
Цели кружка «Художественное слово» : формирование у детей духовно-нравственной культуры, воспитание добра, любви к ближним, своей родине, развитие каждого ребенка с учетом его индивидуальных особенностей, склонностей и задатков,обучение детей умению владеть устным и письменным словом.
ЗАДАЧИ:
1. Развивать творческие возможности детей
2. Воспитание наблюдательности, внимания, волевых качеств, воображения
3. Развитие творческой инициативы, эмоциональной отзывчивости на художественный вымысел
4. Воспитание культуры речи, приобретение навыков дикции, мимики и пластики.
5. Развитие у детей навыка действовать на сцене подлинно, логично, целенаправленно раскрывать содержание доступных им ролей в действии и взаимодействии друг с другом
6. Развитие умения действовать словом, вызывать отклик зрителя, влиять на их эмоциональное состояние
7.Раскрывать творческие возможности детей, дать возможность реализации этих возможностей.
Воспитание в детях добра, любви к ближним, внимания к людям, родной земле, неравнодушного отношения к окружающему миру.
Научить школьников пользоваться всем богатством языковых средств (способствовать постоянному пополнению словарного запаса, развитию и совершенствованию грамматического строя их речи).
Обеспечить усвоение учащимися норм русского литературного языка; сформировать у школьников умение и навыки оправданно пользоваться средствами языка в разных жизненных ситуациях при восприятии и создании высказываний с соблюдением русского речевого этикета.
Создавать условия для литературного творчества.
Развивать одаренность учащихся через оптимальное сочетание основного, дополнительного и индивидуального образования.
Вовлекать одаренных детей в серьезную творческую работу
Организация деятельности кружка «Художественное слово»
Поставленные цели и задачи должны будут выполняться посредством постановки театральных инсценировок для учащихся школы, организации школьных литературных вечеров, где будут читаться стихи и проза как известных авторов так и собственного произведения. В рамках кружка предусмотрены показательные чтения лучших школьных сочинений и их последующее обсуждение, постановка театральных миниатюр. Учащиеся кружка будут принимать активное участие в организации общешкольных мероприятий. Важная роль отводится непосредственно репетициям, так как именно во время подобных занятий развиваются дружеские отношения и умение работать в коллективе, а также прививаются навыки взаимопомощи, ответственности, внимания, раскрывается творческий потенциал ребенка.
Основные направления:
Духовно- образовательное.
Тематические беседы, о подвижниках, календарных праздниках, обрядах, устные журналы, презентации о писателях, литераторах, исторических событиях.
2. Воспитательно-оздоровительное
Посещение святых мест, музеев.
3. Культурно-познавательное.
Концерты, праздники, скаски, инсценировки, посещение театров, просмотр кинофильмов
4. Сценическое мастерство .
Театральная игра, ритмопластика, культура речи.
5. Творческое.
Выступление на различных конкурсах, исследовательская деятельность, написание сочинений, стиотворчество, выпуск газеты «Русское слово»
ДЕТИ ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ И УМЕТЬ:
Знать наизусть и уметь правильно и выразительно читать 5-10 скороговорок
Знать 3-5 потешек и шуток, прибауток, уметь их обыграть
Уметь представить характер героев стихотворения, басни, обыгрывать содержание произведений
Еть работать в коллективе, с партнером, уметь вести себя на сцене. Уметь слушать товарищей и отстаивать свою точку зрения на своего сценического героя
Учиться обладать чувством ритма, пластики голоса и движений, читать классические произведения в рамках кружка.
Данная программа рассчитана на 2012- 2015 учебный год. С последующим ее развитием на три учебных года. Программа дает возможность принимать участие в работе кружка детям любого школьного возраста (от10 до 16 лет) и предполагает как работу с коллективом в целом, так и индивидуальные занятия во время репетиций.Программа литературного кружка «Художественное слово» рассчитана на 70 часов в год, и включает в себя работу
По восприятию чужой речи;
По воспроизводству готового текста;
По созданию собственных высказываний
Заянятия проводятся 1раз в неделю по два часа и состоят из двух основных блоков: теории и практики, где теории отводится 40 мин., практическим навыкам – 1 час 20 мин. На теоретических занятиях с обучающимися проводятся беседы, лекции, даётся прослушивание образцов художественного слова, просмотр тематических фильмов. На практических занятиях обучающиеся ведут исследовательскую работу, работают над техникой выразительного чтения, анализируют художественные тексты, выступают на общешкольных и районных мероприятиях и конкурсах.
Краткие сведения о коллективе.
Посещают кружок «Художественное слово» обучающиеся разных возрастов от 10 до 16 лет, с 5 по 11 класс. Они составляют две группы, которые занимаются по 1 часу. Младшие учатся у старших, осуществляется принцип преемственности. Кружок посещают в основном дети эмоциональные, творческие, увлекающиеся литературой, поэзией театром, музыкой. Все члены кружка учатся на «4» и «5», инициативные, активные, заинтересованные.
Количество человек : -14 – 27 (деление на 2 группы)
Выход результатов:
Выступление на школьных праздниках, торжественных и тематических линейках. Участие в школьных мероприятиях, классных часах, участие в мероприятиях младших классов, инсценирование сказок, сценок из жизни школы и постановка сказок и пьесок для свободного просмотра. Проведение творческих литературных вечеров, КОНКУРСОВ ЧТЕЦОВ. Участие в школьных и районных конкурсах чтецов, сочинений, исследовательских работ, посещение театров, ДК, литературных музеев, тематические экскурсии, поездки по святым местам.
Достижения в работе кружка.
Учащиеся кружка принимают участие во всех общешкольных и районных конкурсах чтецов, конкурсах исследовательских работ, других районных конкурсах
2007 – 2008 учебный год – 3 место в районе (6 класс)
2008 – 2009 учебный год – 2 место в районе (11 класс)
2009 – 2010 учебный год – 1,3 место (10 класс),
2 место в конкурсе исследовательских работ (10 класс)
2 место (8 класс)
2010 – 2011 учебный год – 2 место (6 класс), 2 место в районном конкурсе театральных гостиных «Читая классику»
2 место в конкурсе исследовательских работ – 11 класс
2011 – 2012 учебный год – 1,2,3 и места в общешкольном конкурсе, 1 место в районном конкурсе «Родники», 2 место в районном конкурсе исследовательских работ (10 класс)
2012 – 2013 учебный год – 2 место в районе (8 класс)
Тематическое планирование кружка «Художественное слово» на 2012-2013 учебный год
| Тема занятий | Кол-во часов | Дата прове дения | тировка |
|
| Вволное занятие. Ознакомление с правилами по ТБ. Знакомство. Играем этюды. «Знакомство», «Органическое молчание» и др. «В каждом слове – бездна пространства». Что такое настоящие стихи. | ||||
| Зачем нужна поэзия? Работа над стихами А.Пушкина, A Тютчева. Наблюдение над художественными средствами. Уапражнения по актёрскому мастерству. Прослушивание «Мастеров слова» | ||||
| Чудо поэтического слова. (Развитие понятий метафоре, стихотворной и прозаической речи. Логика речи. Артикуляционные упражнения из арсенала А.М.Нахимовского.»Хомячок», «Рожицы» | ||||
| Подготовка к общешкольному празднику Дню учителя.Составление сценария. Разучивание сценок и стихов. | ||||
| Репетиция сценок, стихов, песен к Дню Учителя. | ||||
| Чудо поэтического слова. (Театральная ритмика, образность). Упражнения на развитие артикуляции. Выразительное чтение стихов поэтов 19 века. Отбор стихов на конкурс. | ||||
| Подготовка к районному конкурсу чтецов, посвящённому Году истории. Отработка артикуляции, голоса, ритмики. | ||||
| Подготовка к общешкольному конкурсу чтецов, посвящённому Году истории и районному конкурсу «Растим патриотов России» Отработка техники речи. | ||||
| Подготовка к участию в муниципальном конкурсе творческих работ, посвящённых Году истории и «Мой первый учитель» (редактирование сочинений, творческих работ, эссе, презентаций) | ||||
| Подготовка и выпуск газеты «Русское слово», отчёт –презентация об экскурсии в Болдинский музей -заповедник. Подборка стихов об осени. | ||||
| Шедевры художественного слова. Формирование потребности общения с образцами художественного слова. Слушаем «мастеров слова» | ||||
| Подготовка к районному конкурсу сочинений «Одна юбилейная дата» Выбор тем, сбор материала. Выбор стихов и сценок к коконцкрту, посвящённому Дню Матери. | ||||
| Выпуск газеты «Русское слово» к Дню Матери. Подготовка к мероприятию к Дню матери. | ||||
| Искусство декламации. Выразительность чтения беседа о театральном искусстве. Простейшие упражнения и игры. | ||||
| Редактирование сочинений «Одна юбилейная дата» Сергий Радонежский – заступник и просвятитель земли русской. Подбор стихов, сценок, песен к Новому году. | ||||
| Культура поведения в театре. Беседа. Театральная азбука. Ролевые игры. Театр – экспромт. Разучивание стихов, песен, сценок к Новому году. | ||||
| Подготовка к Новому году.Отработка упражнений по технике речи. Отработка выразительного чтения стихов, отработка актёрского мастерства (репетиция сценок) | ||||
| Православные традиции в русской литературе и современном мире. Праздник Рождества. Разучивание калядок, рождественские стихи. | ||||
| Просмотр фильма Православные святыни Руси. Заочная экскурсия в Муром. | ||||
| Действие как главное выразительное средство актерского искусства. Просмотр спектакля. | ||||
| Филологический анализ художественного текста. Произведения русской классики в исполнении мастеров художественного слова | ||||
| Подборка номеров художественной самодеятельности для общешкольного концерта к 8 марта. План написания исследовательских работ. Выбор тем. | ||||
| Сбор материала для исследовательских работ. Создание выпуска праздничной газеты, презентации. Подготовка к конкурсу сочинений, стихов «Мама – это солнце» | ||||
| Репетиция номеров художественной самодеятельности для праздничного концерта к 8 марта. Сбор материала для исследовательских работ. | ||||
| Репетиция номеров художественной самодеятельности для праздничного концерта к 8 марта. Отработка техники чтения и актёрского мастерства. Выпуск праздничной газеты «Русское слово», конкурс сочинений, стихов «Мама – это солнце» | ||||
| Теория стиха. Логическое ударение. Интонация. Работа с «голосом». Стихотворчество. Редактирование исследовательских работ. | ||||
| Редактирование исследовательских работ. Подготовка к защите. Составление презентации. | ||||
| Практикум «Как говорить так, чтобы слушали». 11.Изучаем язык мимики и жестов. | ||||
| Слово в прозе 1. Жанры прозы. «Мы придумываем сказку», «Мы пишем рассказ», «Творческий эксперимент». | ||||
| Ролевая игра «В гостях у литературного персонажа». Инсценировка стихотворения С.Михалкова «Как старик корову продавал». Басни И.А.Крылова. Составление партитуры. | ||||
| Разработка сценария митинга к Дню Победы. Подборка стихов, песен, инсценировок. | ||||
| Создание презентации «И опять приходит День Победы» Выпуск праздничной газеты. | ||||
| Православные традииции вжизни современного человека и в русской литературе. История праздника Пасхи. | ||||
| Подготовка к празднованию Дня Победы. Литературно – музыкальная композиция «Праздник со слезами на глазах». | ||||
| Слово в прозе 1. Жанры прозы. 2. Художественный анализ текста. 3. Коллективная творческая работа: «Мы придумываем сказку», «Мы пишем рассказ», «Творческий эксперимент». 4. Работа над созданием собственных прозаических текстов и совершенствованием художественного слова в эпическом произведении. | ||||
| Общественное назначение театра. Народные игры. Разучивание народных игр. Православные праздники. История праздника Троицы. |
Дикция. Орфоэпия.
В отличие от бытовой речи речь учителя, лектора, актера должна отличаться дикционной частотой, четкостью, разборчивостью, а также строгим соблюдением орфоэпических норм, правил литературного произношения и ударения.
Не допускать дикционной неряшливости в словах: (тренировочные упражнения) тройка – стройка; каска – сказка; хлопать – слопать; сломать – взломать; течение – стечение; вскрыть – скрыть.
Логика чтения. Логические паузы .
Вычленение логической стороны звучания необходимо и постоянно совершенствовать. Средством воссоздания логического скелета читаемого, произносимого текста является расчленения его на части, осуществление логических ударений в пределах этих частей, изменение темпа произнесения речевых тактов, звеньев, кусков.
Речевой слух.
Понятие о речевом слухе включает в себя совокупность таких компонентов:
Физический слух – способность воспринимать звуки разной степени громкости и силы;
Фонематический слух – способность различать и воссоздавать все речевые звуки в соответствии с требованиями фонетической системы данного языка;
Звуковысотный слух – способность ощущать и воссоздавать мелодичность (мелодику) речи, характер интонации, чувство темпа и ритма.
Наличие этих способностей обеспечивает развитие умения пользоваться «шестью рычагами» (по ВП Острогорскому):
Громче – тише,
Выше – ниже,
Волшебный посредник – видение образа.
«Если сам чтец, актер не будет ясно видеть перед собою те образы, которые он хочет передать аудитории, которыми он стремится увлечь воображение своих слушателей, эти образы не смогут «увидеть» и слушатели, зрители, а сами слова, не освещенные внутренним представлением, будут скользить мимо их сознания и воображения. Они останутся только сочетанием звуков, обозначающими понятия. Но смысл этих понятий и их значение, выявлены не будут», - В,Н, Аксенов, режиссер.
Видение поэта – посредник между жизнью и произведением в процессе его создания, благодаря видению устанавливается действенная связь между поэтическим творением и чтецом, видение содействует установленным контактам между исполнителем и зрителем, слушателем. Пропускать через себя, в своем воображении, видение образа.
Механизм видения не всегда срабатывает, так как люди делятся по И.П. Павлову на три категории, три типа:
Образный (сигналы I сигн. системы);
Мыслительный (II сигн. Системы);
Позиция – принципиальное отношение к кому-либо или чему-либо.
Истинная артистичность состоит в способности быстро и свободно переходить из одного душевного состояния в другое. Эту способность необходимо поддерживать и развивать, во избежание эмоциональной глухоты, бесчувствия. «Бесчувствие – это увечье», - сказал Н.А. Некрасов.
Поэтому художественное воображение, видение, надо развивать. Образы басен Крылова.
Позиция и поза.
Поза – это перенесение, перевоплощение, чтобы лучше, ярче, убедительнее изобразить то или иное явление, демонстрируя свое к нему отношение. Исполнителю необходимо уяснить позицию автора и уточнить свою, которая может совпадать, а может и не совпадать с авторской.
Людям, лишенным чувства юмора, бывает просто невмоготу принять чужую позу, говоря, что они «не умеют и не хотят лицемерить». Но занимающему позу обличителя какого-либо недостатка не грозит опасность заразиться этим пороком.
Основой дикламационного искусства должен быть ритм.
Задача исполнителя состоит в том, чтобы пробуждать реакцию слушателя – зрителя на ритм. «Владение ритмом, живым пульсом стиха дает необходимое для чтения стиха естественность и разнообразие», - говорит актер Г.В. Артоболевский. Чтобы ритмом овладеть надо его уловить и ощутить.
Перечень учебно-методического обеспечения:
Литература:
1. 1 . Беленький Г.И. Приобщение к искусству слова. М.: Просвещение, 1990. 192с.
2. . Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.- М.: Просвещение,1991
3. Жижина А.Д. Как постигать язык поэзии. – М., 1997.
4. Кожинов В.В. Как пишут стихи. – М., 2001.
5. 5. Овчинникова И.Г. Кроме скучного... (О жанрах школьных сочинений) /Лучший учитель - творчество. М.: Просвещение, 1966. 226с., 2001.
6. Суворова Е.Б. Литература как искусство. – М., 2002.
7. Безымянная. О., Школьный театр, М, 2001
8. Каришев-Лубоцкий, Театрализованные представления для детей школьного возраста. М., 2005 3.Выпуски журнала «Педсовет»
Русские народные сказки
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА:
Телевизор, видеомагнитофон, DVD , компьютер, пректор, диски с записью сказок и постановок.
Рабочая программа литературного кружка
Учитель русского языка и литературы
Ершова Тамара Андреевна
Пояснительная записка
Федеральным государственным образовательным стандартом предусмотрены новые требования к образованию, новые подходы к работе: творческие мастерские, читательские конференции, викторины, конкурсы, экспресс-концерты и другие формы проведения, которые способствуют организовывать и проводить увлекательную кружковую работу.
Материалы, разработанные для работы в кружке, можно использовать и на уроках литературы, и на дополнительных занятиях.
Целью литературного кружка является:
Развитие творческих способностей детей, самостоятельной творческой деятельности
Расширение жизненного опыта школьников, вовлечение их в соответствующую их интересам творческую среду
Развитие общего творческого потенциала и специальных литературно-творческих способностей.
Программа ставит следующие задачи :
1. Обучающие:
Освоение детьми более глубоких знаний по различным аспектам литературного творчества (стихосложение, жанры произведения, лексические средства языка);
Формирование у обучающихся творческого мышления: ассоциативных образов, фантазирования, понимание закономерностей, умение решать сложные проблемные ситуации;
Развивать способности свободно, нестандартно мыслить, умение передать свою мысль в письменной и устной форме;
Развитие эстетических качеств, самостоятельности суждений при восприятии произведения.
2. Воспитательные:
Воспитание у учащихся уважения и любви к родной литературе;
Формирование адекватной самооценки, развитие коммуникативных навыков, культуры общения со сверстниками;
Воспитание активной жизненной позиции.
Ожидаемые результаты освоения программы:
Личностным результатом обучающихся по программе кружка является формирование всесторонне образованной, инициативной, успешной и творческой личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно – нравственных, культурных и этических принципов.
Метапредметные результаты заключаются в формировании и развитии познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся;
Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических действий – умений;
Умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию;
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
Предметные:
Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
Осознание значимости литературы для личного развития;
Умение применять литературные знания в повседневной жизни.
Направленность программы: художественно-эстетическая
Педагогические условия реализации программы :
В основе кружковой работы лежит принцип добровольности.
Основными педагогическими принципами, обеспечивающими реализацию программы, являются:
Учет возрастных и индивидуальных особенностей каждого учащегося;
Доброжелательный психологический климат на занятиях;
Личностно-деятельный подход к организации учебно-воспитательного процесса;
Оптимальное сочетание форм деятельности;
Доступность.
Формы работы:
Эвристическая беседа;
Индивидуальная, групповая и коллективная исследовательская деятельность;
Выразительное чтение;
Самостоятельная творческая работа (индивидуальная и групповая) – творческие мастерские;
Артикуляционные разминки;
Обсуждение проблемных вопросов;
Конкурсы;
Викторины
Театральные постановки;
Выпуск журнала.
Основные принципы работы кружка.
1. Принцип связи внеклассной работы с уроками литературного чтения
2. Принцип систематичности в подаче языкового материала.
3. Принцип учета индивидуальных интересов и способностей учащихся.
4. Принцип занимательности.
5. Принцип разнообразия форм и видов внеклассной работы.
6. Принцип взаимосвязи отдельных видов внеклассной работы.
7. Принцип добровольности.
8. Принцип массовости.
Календарно-тематическое планирование
| Тема занятия | Кол-во часов | |||
| Что такое слово? | ||||
| Лексическое значение слова | ||||
| Прямое и переносное значение слова | ||||
| Шифрованное письмо | ||||
| Интонация | ||||
| Страна «Ребусология» | ||||
| Малые жанры фольклора | ||||
| Сочиняем загадки | ||||
| Небылицы | ||||
| Лото сказок | ||||
| Наш театр. Басни. | ||||
| Стихи о животных | ||||
| Итоговое занятие. Создание журнала «Мы на площадке-2016» |
Техническое оснащение :
Компьютер;
Проектор;
Художественные рисунки и иллюстрации;
Книги с произведениями;
Материалы для художественного творчества (гуашь, акварель, бумага и т. д.)
Список литературы:
Для учителя:
Альбеткова Р.И. / Русская словесность, - учебное пособие, ДРОФА, М., 2013.
МКОУ СОШ ст. Николаевская Дигорского района
«Рассмотрено»
Руководитель МО учителей начальных классов
Бессараб Л. Н.
Протокол №_____
от«____»________2014 г
«Согласовано»
И.О. заместителя директора
по УВР________Чирво Н.Н.
«____»____________2014 г.
«Утверждаю»
И. О. Директора МКОУ СОШ
ст. Николаевская
Романенко Н. Н.
Приказ № _______
от «____»____________2014 г.
Рабочая программа
Литературного кружка
«В гостях у мудрой книги»
2 класс
Разработала
Учитель начальных классов
Хлоева Евгения Викторовна
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка.
Современная школа переживает новый этап своего развития. Перед учителем начальных классов стоит задача построить учебно-воспитательный процесс таким образом, чтобы общество получало высококультурных, глубоко нравственных и социально активных граждан, для которых умение и стремление учиться должны стать устойчивыми качествами личности. Это не может быть достигнуто без серьёзной работы учащихся с первых дней обучения не только с учебником, но и с детскими книгами из доступного круга чтения. Еще совсем недавно ценность книги и чтения у нас была неоспорима. Но сегодня ситуация выглядит иначе. Картина массового чтения, его престиж, читательские пристрастия и привычки существенно изменились. В наш век научно-технического прогресса, где господствует телевидение, компьютеры и видеоигры, дети потеряли интерес к чтению. Мы наблюдаем:
изменение характера чтения;
возрастание числа учащихся, ограничивающихся чтением литературы только по школьной программе;
в настоящее время нет официального урока внеклассного чтения, работа с книгой введена в структуру уроков литературного чтения.
Проблема формирования правильного сознательного, беглого и выразительного чтения волнует каждого учителя, поскольку чтение играет очень важную (если не доминирующую) роль в образовании и развитии личности ребенка.
Что происходит с современным детским чтением в плане перспектив рождения нового поколения детей информационного общества? Этот вопрос глубоко волнует взрослых. Многие учителя и родители недовольны тем, что дети не любят читать, но заставить учиться нельзя, учебой надо увлечь! И это совершенно справедливо. Как учить чтению, чтобы дети полюбили книгу, ведь книга, прочитанная в детстве, остается в памяти на всю жизнь и влияет на последующее развитие человека? Особую актуальность приобретает эта проблема в начальной школе. Каждая книга должна прийти к ребенку в определенном возрасте, иначе дружба с ней может и не состояться!
Педагоги всерьез озабочены проблемой детского чтения. Многие родители не знают, что читают их дети, и не интересуются, какими книгами они увлекаются, в подавляющем большинстве не выписывают своим детям периодические издания. Сами же школьники предпочитают покупать сканворды, комиксы.
Для решения данной проблемы создана программа литературного кружка для учащихся 2 класса «В гостях у мудрой книги»
Цель программы: углубленно знакомить учащихся с детской литературой и книгой, обеспечивать литературное развитие младших школьников, раскрыть перед детьми мир нравственно-эстетических ценностей и духовной культуры, накопленных предыдущими поколениями, выработать художественный вкус, формировать культуру чувств, общения.
Программа нацелена на решение следующих задач:
развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение учащихся, ассоциативное мышление, развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный слух;
формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному чтению, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
обеспечивать развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
работать с различными типами текстов;
создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.
Отбор литературного содержания ориентируется на ценность произведений, учитывает возрастные возможности и социальный опыт младших школьников. Именно поэтому наряду с классической русской и зарубежной литературой отводится место произведениям устного народного творчества и современной детской книге.
На занятиях дети так же знакомятся с литературой родного края, произведениями устного народного творчества, отражающими быт и традиции, богатство и своеобразие языка людей, проживающих в данной местности, что не только окажет влияние на формирование личностного самосознания подрастающего человека, но и поможет освоить образную специфику литературы как вида искусства.
Педагоги, которые работают с младшими школьниками, знают, как нелегко обучить детей технике чтения, но ещё труднее воспитать увлечённого читателя. Необходимо организовать процесс так, чтобы чтение способствовало развитию личности, а развитая личность испытывает потребность в чтении как в источнике дальнейшего развития. Чтение и рассказывание книг организуется во все моменты жизни в школе, его связывают с играми и прогулками, с бытовой деятельностью и трудом.
Формы работы с книгой разнообразны и определяются творчеством педагога. Для формирования интереса к чтению надо использовать разнообразные формы организации занятий:
занятие-диспут,
занятие-спектакль,
занятие-праздник,
занятие-интервью,
интегрированное занятие,
конференция,
устный журнал,
конкурсы,
литературные встречи,
литературная гостиная,
литературный ринг и т. д.
Представленная в программе система работы позволяет осуществить внедрение новых технологий, нестандартных форм работы во внеурочной деятельности, развить речь учащихся, повысить учебную мотивацию детей и, главное, воспитать грамотного читателя. Использование компьютерных и мультимедийных технологий значительно повысит эффективность работы по воспитанию интереса к книге, к чтению.
Учитель должен создавать условия для современного ребенка, гарантирующие ему открытие целостной картины мира благодаря актуальному своду детской книги, развитие мотивов отношения к чтению, чтобы не нарушалась культура понимания ценности и приоритетности чтения, читательской деятельности.
Сроки и этапы реализации программы, ориентация на конечный результат:
Данная программа реализуется в течение 1 года во внеурочной деятельности. В конце учебного года проводится диагностирование в виде тестов, анкетирования, бесед.
В содержание программы выделяются два раздела:
1. Круг чтения.
2. Работа с детской книгой (УУД)
При обучении детей чтению их знания должны пополниться и элементарными понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе – писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получат первоначальные представления об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).
Занятия кружка нацелены на развитие коммуникативности ребенка,
умение вести диалог, участвовать в беседе, слушать и дополнять товарищей, высказывать суждения и доказывать их правоту. При этом необходимо сохранять доброжелательный тон, эмоциональный характер речи, упражняясь во владении литературными нормами родного языка.
Круг чтения: художественная и научно-популярная литература, произведения для самостоятельного чтения учащихся про себя и выборочного перечитывания вслух, стихи, рассказы, сказки о Родине, о детях, о подвигах, о животных и растениях, о приключениях и волшебстве, книги писателей родного края.
Работа с детской книгой: ориентировка в книге, умение различать основные элементы книги, определение содержания по названию (автор, заглавие), умение дать правильный ответ, о ком или о чем прочитанная книга. Ориентировка в группе книг, определение темы чтения, выбор книг по заданным признакам, по рекомендательному плакату и книжной выставке. Закрепление навыка коллективного воспроизведения прочитанного по вопросам учителя. Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев. Умение соотносить фамилии авторов с их книгами. Закрепление положительного отношения к самостоятельному чтению детских книг на уроке и во внеурочное время, самостоятельное разучивание игр из книг-сборников, участие в подготовке выступления на утреннике, умение содержать в порядке классный уголок чтения.
Ведущие принципы программы литературного кружка
«В гостях у мудрой книги»
Программа предполагает такое содержание книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов:
художественно-эстетического;
литературоведческого;
коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.
Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.
В начальной школе анализ художественного произведения должен помочь детям почувствовать целостность художественного образа и адекватно сопереживать герою.
Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение учеников первыми представлениями о проблематике.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача занятий по литературному чтению заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громко речевой формы чтения до чтения про себя.
Условия реализации программы
Реализация целей невозможна без использования ресурсов: наличия художественной литературы в школьной и сельской библиотеках, учебно-методических материалов, наглядных демонстрационных пособий и таблиц, Интернет, электронных презентаций.
Учет возрастных и психологических особенностей детей.
Отбор и расположение учебного материала, применение различных методов и педагогических технологий в данной программе соответствуют возрастным и психологическим особенностям детей младшего школьного возраста, для которого ведущей деятельностью является общение в процессе обучения.
Программа ориентирована на чувства, образы и мысли детей, возникающие у них на занятии. Процесс работы с произведением – это обобщение, поиски и открытия истин, сотрудничество по схеме ученики – учитель – автор . Неиссякаемым источником для речевого, интеллектуального и нравственного развития детей должен стать язык произведений нашей классики.
Ожидаемые результаты (ключевые и общепредметные компетенции).
Ученик должен «уметь»:
искать:
опрашивать окружение;
консультироваться у учителя;
получать информацию;
думать:
устанавливать взаимосвязи между прошлыми и настоящими событиями;
критически относиться к тому или иному высказыванию, предложению;
уметь противостоять неуверенности и сложности;
занимать позицию в дискуссиях и вырабатывать свое собственное мнение;
оценивать произведения искусства и литературы;
сотрудничать:
уметь работать в группе;
принимать решения;
улаживать разногласия и конфликты;
договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанности;
приниматься за дело:
включаться в группу или коллектив и внести свой вклад;
доказать солидарность; организовать свою работу;
адаптироваться :
использовать новые технологии информации и коммуникации;
стойко противостоять трудностям; находить новые решения.
Из этого следует, что обучающиеся должны проявить способность мобилизовать полученные ранее знания, использовать практический опыт взрослых, проявить способность доказывать (обосновывать свою точку зрения), суметь организовать взаимосвязь прошлых и настоящих знаний в решении конкретной ситуации, т. е. пользоваться приобретенными ранее компетенциями. Знания, полученные таким образом, оказываются более прочными и качественными.
Тематическое планирование
Тема
Предлагаемая к использованию литература
УУД
Индивидуальная работа с детской книгой
Групповая работа с детской книгой
Неделя
Стихи о школе и детях
«Здравствуй, осень золотая! Школа, солнцем залитая»
С.Я.Маршак «Первый день календаря», «Про одного ученика и шесть единиц»
А.Плещеев «Чему в школе учат»
Рассматривание книг в классном уголке чтения, приносить книги из дома, показывать друзьям.
По желанию выучить одно стихотворение о школе наизусть.
Конкурс стихов о школе. Фотовыставка «Мой первый день в школе» с четверостишием о школе собственного сочинения.
Сказки о животных
«Трудолюбивым да сообразительным никакая беда не страшна»
В. Сутеев «Мышонок и карандаш».
Р. Киплинг «Слонёнок»
Определение особенностей жанра сказок о животных.
Пересказ по иллюстрациям. Принести в читательский уголок свою книгу сказок о животных.
Разыгрывание сказки по ролям.
Загадки о животных
Учись отгадывать загадки: сам догадайся и товарищу объясни.
Сеф «Ключ от сказки»,
К.И.Чуковский «Загадки»,
Русские народные загадки.
Учить отгадывать загадки, находить ключевые слова, ориентировать в теме чтения по заглавию.
Разучить одну загадку наизусть. Поиск загадок для составления классного сборника загадок.
Составление классного сборника загадок
Учись дружить
Е.Пермяк «Два рассказа», «Самое страшное»,
В.А.Осеева «Пёрышко»
Выразительное чтение с интонацией сочувствия, обиды, сопереживания.
Найти пословицы о дружбе и друзьях
Мозговой штурм «Учись дружить». Инсценировать отдельные эпизоды произведения.
Здравствуй, осень!
М. Пришвин «Листопадничек»
Определять жанр произведения и тему, составлять план произведения.
Подготовка рисунков «Осень в моём городе»
Устный журнал « Осень в моём городе»
Худому делу - худой конец.
Итальянская сказка «Как осел петь перестал»,
С.Баруздин «Кляксы»,
В.Берестов «Змей – хвастунишка»
Учить работать с книгой: обложка, иллюстрации, автор, тема, жанр.
Придумать своё оригинальное продолжение сказки.
Разыгрывание сказки С.Михалков «Аисты и лягушки»
Стихи о Родине Здравствуй, страна героев, страна мечтателей, страна учёных!...
Могилевская «Сказка о громком барабане», Стихи о Родине.,
Чтение и рассуждение о прочитанном
формирование чувства гордости за свою Родину
Подготовить выразительное чтение стихотворений о Родине. Подбор книг для тематической выставки книг «О Родине»
Составление устных иллюстраций к произведению «Сказка о громком барабане»
Весёлые стихи
Д.Хармс « Иван Торопышкин»
С.Маршак «Пудель», «Багаж»
Обзор различных изданий одного произведения.
формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству
Придумать и нарисовать свою обложку книги к понравившемуся произведении
Работа с иллюстрациями к произведениям, художники – иллюстраторы.
«На ярмарке»
Малые фольклорные жанры.
Выделение отличительных особенностей русского фольклора.
Выучить потешку, считалку,небылицу.
Конкурс на лучшего чтеца скороговорок
Сказки о животных
Хорош тот, у кого умная голова и доброе сердце
В. Сутеев «Палочка – выручалочка», «Мешок яблок», «Яблоко»
Определение темы чтения с опорой на иллюстрации, заглавие, фамилию автора.
Сочинение сказки о неживом предмете (портфель, кружка, ботинок, ручка и т.д.)
Оформление и выбор сказок для создания классного сборника «Сказки о …»
Коста Хетагуров для детей
Книги и произведения Коста Хетагурова
Особенности оформления книг татарского писателя.
Выбор стихотворений для выразительного чтения
Оформление выставки книг.
Конкурс стихов Коста Хетагурова
Забавные стихи
Не любо – не смейся, а другим не мешай.
А.Барто « Дом переехал»,
Хармс «12 поваров», «Иван Иваныч Самовар», « Иван Торопышкин»
Э.Мошковская «Хитрые старушки»
Выразительное чтение с интонацией юмора, радости. Обратить внимание на связь « тема – автор»
Выбор отрывка для заучивания наизусть.
Составление выставки книг по теме, обмен книгами, составление памятки «Бережного отношения к книге»
Сказки и стихи о приключениях и волшебстве
Я ещё не волшебник, я только учусь.
Е.Благинина «Чудесные часы», « Стихи о ёлке»
Детальный анализ произведения.
Отработка связи «жанр – книги», уметь читать надписи на обложке при усложненном оформлении книг.
Сочинить стихи о своих друзьях
Читательская конференция «Приключения Незнайки и его друзей»
Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей»
Рассказы и стихи о подвигах
М.Зощенко «Самое главное»
Емельянов «Храбрая девочка»
Упражнять в умении предугадывать примерное содержание по названию, началу, иллюстрациям,используя внешние приметы или прежний опыт.
Характеристика поступка, героев.
Беседа-диспут.
Тебе смешно, а мне до сердца дошло
Е.Чарушин «Кошка Маруська», В.Осеева « Кто всех глупее».
Умение найти название книги на корешке. Тема и жанр произведения.
Выразительное чтение с интонацией сочувствия, грусти, радости.
Написать рассказ о случае с вашей кошкой.
Фото- выставка «Мои четвероногие друзья» с комментариями
Сказки о настоящей дружбе.
Афганская сказка « Волк – ябедник»
Африканская сказка «Вот так дружба!»
Разграничивать книгу – произведение и книгу – сборник
Выделение основных характеристик «настоящего друга» по прочитанным сказкам.
Составить рассказ о своём лучшем друге.
Оформление плаката «Настоящий друг» на основе «мозгового штурма»
О героизме и трусости
Слава греет – позор жжет
С.Маршак «Рассказ о неизвестном герое», «Пожар»
Артюхова « Трусиха», С.Михалков «Прививка»,
К.Ушинский «Трусливый Ваня»
Выборочное чтение характеристики главных героев. Озаглавливание тематической выставки.
Отбирать, рассматривать и приносить в класс книги о храбрости.
Составление советов для тех, кто хочет быть храбрым.
Жизнь дана на добрые дела.
Б.Житков « Помощь идет»
Е.Пермяк « Пичугин мост»
Выделение ключевых эпизодов по вопросам учителя. Закрепление всех приобретенных знаний.
Составление рассказа о своём добром поступке.
Разгадывание кроссворда « О героях храбрецах»
Произведения о ребятах – сверстниках.
Киселев « Мальчик Огонек», С.Михалков « Про мимозу»
Н. Г. Гарин- Михайловский «Тёма и Жучка»
Установка на знакомство с книгой, начиная с фамилии автора (знаком – незнаком). Интонированное чтение произведений.
Составление характеристики положительного и отрицательного героев. Пересказ от лица главного героя.
Оформление выставки книг «Товарищам детям»
Родину – мать учись защищать.
А.Гайдар « Поход», «Сказка о военной тайне»
С.Могилевская «Рассказ о смелом барабанщике»
Детальный анализ произведений, характеристика черт характера.
Учить озаглавливать тематическую выставку.
Подобрать пословицы и поговорки о Родине.
Выделение для себя нравственных качеств.
Беседа-дискуссия с элементами инсценирования.
Нет лучше дружка, чем родимая матушка
Е.Благинина « Вот какая мама», «Бабушка - забота»,
Емельянов « Рассказы о маме»
Панькин « Легенда о матерях»
Трутнева « Проталинки»
Знакомство с понятием «легенда». Выразительное чтение стихотворений, анализ содержания.
Сочинение стихов о маме и для мамы (буриме)
Сборник стихов нашего класса «Самая, самая, самая…»
Книги о ребятах и их делах
А.Барто « Было у бабушки 40 внучат»
С.Маршак «Чижи»
Выделение поведенческих характеристик героев для дальнейшего инсценирования.
Выбор для себя роли в инсценировке
Собрать книги в уголке чтения, которые нуждаются в ремонте, и поработать «доктором» в «книжкиной больнице»
Там, где раз пророс вопрос, зреет крепкий разум
Китайская народная сказка « Ребёнок и мудрец», « Отчего у белого медведя нос черный»
Юсупов « Почему у лягушки нет хвоста»
Умение находить в книгах общие признаки
формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству
Подумать, на какой вопрос вам хотелось бы получить ответ
Литературная игра «Почемучка»
Басни дедушки Крылова
Басни И. А. Крылова «Квартет», «Волк и журавль» и т. д.
Выучить какой- нибудь отрывок из басни И. А. Крылова. Моя иллюстрация к любимой басни.
Игра – «Угадай» (узнать, какая басня И. А. Крылова проиллюстрировано)
Весна, весна на улице, весенние деньки!
Б. Заходер «Товарищам детям», Э Шим « Чем встречают весну?»
Э. Шим «Чем пахнет весна».
Обратить внимание на связь « тема – автор». Передача весеннего настроения при выразительном чтении.
Придумать своё название стихотворениям. Словесное изображение весенних картин.
Составление устного журнала «Весна, весна на улице…»
Знай и люби родную природу!
Е.Чарушин «Большие и маленькие», «Про Томку»
Снегирев « Про пингвинов»
Г.Скребицкий «Колючая семейка»
Обобщить прочитанное, нахождение логических связей в произведении.
Пересказ по плану.
Работа с толковыми словарями Ожегова, Даля
Произведения о растениях
Думаешь – чудеса далеко, а они тут, рядом.
Н.Павлова
« Живая бусина»
обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения
Выделение ключевых эпизодов произведений.
Создание презентации
«Живая бусина»
Сказки народов моего города
осетинские русские народные сказки
Знакомство с особенностями сказок разных народов, их оформление.
Пересказ сказки от имени героя.
Составление «сказочного словаря».
Все за одного, а один за всех, тогда и в деле будет успех
Н.Носов «Огурцы»,
А. Гайдар «Чук и Гек»
Формирование нравственной позиции младшего школьника. Повторение правил гигиены чтения.
Составление вопросов по произведению.
Дискуссия «Моё отношение к тому, что «плохо лежит»
Рассказы о животных.
Остановись! Присядь! Нагнись! И под ноги взгляни! Живой живому удивись: они ж тебе сродни….»
М.Пришвин «Лисичкин хлеб», «Гаечки», «Этажи леса»
К.Ушинский Рассказы и сказки, «Орел»
Отработка связи « писатель - книги – тема»
формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству
Принести картинки, иллюстрации,фотографии с изображением птиц нашего города.
Беседа и рассуждение по прочитанному, составление памятки «Учись наблюдать»
31
31
Обобщающее занятия
- просмотр детского фильма;
- просмотр театрализованного представления;
- посещение городской библиотеки;
Подготовка к КВН
КВН « В стране Читалии»
32
32
Обобщающее занятие с родителями
Проведение утренника с обобщением полученных знаний
Подготовить вопросы командам
Мероприятие «Папа, мама, я – читающая семья»
33
33
Итоговое диагностирование.
Тестирование по выявлению читательского кругозора.
обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения
Составление списка для летнего чтения с учётом степени усвоения прочитанных произведений.
Оформление уголка летнего чтения.
34
В результате реализации программы учащиеся должны:
знать/понимать
названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
уметь
читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;
читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
создавать небольшой устный текст на заданную тему;
приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
работы с разными источниками информации (словарями, справочниками).
Используемая литература :
1. Газета «Педсовет». - 2005 №3; 2005. №6
2. Гостимская Е.С. Внеклассное чтение М., 2005.
3. Русская литературная классика. Самара: Корпорация «Федоров», 1995.
4. Что такое? Кто такой? М.: Педагогика, 1990. Т.1-3
5. Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.: Флинта - наука, 2001.
6. Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.: Флинта - наука,2001.
7. Российская школьная хрестоматия. 1-4 классы. Издательство «Интербук»,1985.
8. Светловская Н.Н., Джежелей О.В. Внеклассное чтение в1- 3 классах.
М. Просвещение, 1985.
9. Светловская Н. Н. «Методика внеклассного чтения», М. 1991.
› , ›
