Здоровьесберегающие технологии применяемые в доу составила проект. Педагогический проект по здоровьесберегающим технологиям «Быть здоровым — Здорово
Тема проекта: ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ
Выполнила: Силинская Светлана Владимировна- воспитатель ГС(К)ОУ школы-интерната №4ЦЕЛЬ:
Разработать содержание коррекционно-педагогической работы по использованию здоровьесберегающих технологий в воспитательной деятельности с учащимися 8-9 лет с нарушением зрения.
Задачи:
1. Разработать мероприятия, которые снижают уровень заболеваемости
учащихся, уменьшают риск возникновения хронических заболеваний
2. Пропаганда здорового образа жизни,формировать у учащихся знания, умения и навыки по здоровому образу жизни.
3. Помочь каждому ребенку осознать свои способности, создать условия для дальнейшего развития и адаптации учащихся в социуме
4. Способствовать сохранению и укреплению здоровья ребенка, осуществлять личностно-ориентираванный подход при обучении и воспитании
5. Внести коррекции в содержание по мере необходимости
Цель здоровьесберегающих технологий
направлена на коррекцию и нормализацию нарушенных функций.
Проблемы сохранения здоровья учащихся стали особенно актуальными на современном этапе. Здоровье- важнейший фактор работоспособности и развития детского организма.Подготовка к здоровому образу жизни ребенка на основе здоровьесберегающих технологий должна стать приоритетным направлением в деятельности воспитателя, работающего с детьми младшего школьного возраста. Актуальность обусловлена потребностью человека, общества и государства в здоровьесберегающем образовании. Долгое время наше образование не уделяло должного внимания сохранению, укреплению и развитию здоровья, уходило от оценок влияния педагогического процесса на психическое состояние учащихся, не рассматривало образовательные технологии с точки зрения здоровьесберегающей направленности.Возникла необходимость изменения отношения к задачам учебного и воспитательного процесса педагогики оздоровления, которое предполагает не только достижение дидактических целей, но и развитие обучающихся с максимально сохраненным здоровьем. Назрела необходимость решить эти проблемы в области здоровьесбережения комплексно, опираясь на принципы здоровьесбережения.
Принципы и система здоровьесберегающих технологий:
*Использование данных мониторинга состояния здоровья учащихся, проводимых медработниками, и собственных наблюдений в процессе проведения технологий, ее коррекция в соответствии с имеющимися данными.
*Учет особенностей возрастного развития школьников и разработка образовательной стратегии, соответствующей особенностям памяти, мышления, работоспособности, активности данной возрастной группы
*Создание благоприятного эмоционально- психологического климата в процессе реализации технологии
*Использование разнообразных видов здоровьесберегающей деятельности, направленных на сохранение и повышение резервов здоровья, работоспособности.
Здоровьесберегающие технологии,- это такая организация образовательного и воспитательного пространства на всех уровнях, при которой качественное обучение, развитие, воспитание учащихся не сопровождается нанесением ущерба их здоровью. Используются следующие целевые установки:
*Стимулировать у детей желание жить, быть здоровым;
*Учить их ощущать радость от каждого прожитого дня;
*Показывать им, что жизнь прекрасна;
*Вызывать у них позитивную самооценку.
В воспитательной деятельности рекомендуется использование следующих средств здоровьесберегающих технологий:
-средства двигательной направленности(физминутки, физические упражнения, подвижные игры, танцевальные занятия)
-оздоровительные силы природы (солнечные и воздушные ванны на основе прогулок на воздухе, водные процедуры на основе занятий в бассейне, витаминотерапия)
-гигиенические факторы(выполнение санитарно- гигиенических требований, проветривание и влажная уборка помещений, соблюдение общего режима дня)
Cамое популярное определение, данное Всемирной организацией здравоохранения: “ Здоровье- это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов”. Основываясь на данном определении, выделяют следующие компоненты здоровья: здоровье физическое, здоровье психическое, здоровье социальное и здоровье нравственное. Наша цель заботиться о здоровье учащихся, не забывая из каких компонентов оно состоит.
В нашей школе созданы все необходимые условия для осуществления здоровьесберегающей деятельности.
1. Воздушно- тепловой режим, освещенность мест занятий, соблюдение размеров мебели соответствуют определенным требованиям.
2. Для проведения спортивных занятий имеются два спортивных зала, спортивная площадка.
3. Организовано шестиразовое питание.
4. Уделяется большое внимание организации физкультурно- оздоровительной работы.Это и проведение уроков физкультуры, проведение физминуток, спортивных школьных праздников, беседы о здоровье с учащимися и их родителями, оформление классных и школьных “ Уголков здоровья”, использование, здоровьсберегающих.технологий на уроках, и внеклассных мероприятиях.
5. Проведение тематической работы с родителями, направленной на формирование в их семьях здоровьесберегающих условий, здорового образа жизни и профилактику вредных привычек.
Цель всех этих мероприятий – формирование навыков здорового образа жизни.
Чтобы результативно реализовать здоровьесберегающую технологию в воспитательной деятельности, применяем некоторые образовательные технологии по их здоровьесберегающей направленности.
Оценка этих направлений:
Личностно- ориентированные, где в центр воспитательной системы ставим личность ребенка, стараемся обеспечить комфортные условия ее развития и реализации природных возможностей. Личность ребенка превращается в приоритетный субъект, становится целью воспитательной системы. В рамках этой группы в качестве самостоятельных направлений выделяем несколько групп, в которых используется разный подход к охране здоровья, а соответственно, и разные методы и формы работы
Здоровьесберегающие технологии:
1.Медико – гигиенические технологии. К ним относятся контроль и помощь в обеспечении гигиенических условий, организация и проведение прививок учащимся, оказание консультативной и неотложной помощи, проведение профилактики и лечение заболеваний глаз,.
2.Физкультурно – оздоровительные технологии. Они направлены на развитие координационных движений и реализуются при проведении спортивно – оздоровительных мероприятий и в работе спортивных секций.
3.Экологические здоровьесберегающие технологии. Они направлены на гармоничное взаимоотношение с природой. Это прогулки по пришкольной территории, и уход за растениями в классах, и участие в природоохранных мероприятиях: “ День земли” ”Береги природу” .
3.Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности. Они реализуются во время проведения мероприятий,на тему “ПДД”,” Неделя здоровья”.,соблюдение и выполнение рекомендаций врача – окулиста по охране зрения.
4.Здоровьесберегающие образовательные технологии:
* организационно - педагогические технологии и психолого – педагогические технологии, способствующие предотвращению состояния переутомления, гиподинамии (проведение физминуток, коммуникативных игр, самомассаж).
*учебно – воспитательные технологии: включают программы по обучению грамотной заботе о своем здоровье и формированию культуры здоровья учащихся, мотивации их к ведению здорового образа жизни, предупреждению вредных привычек.Это классные часы и беседы на темы:
“Чистота – залог здоровья”, “Плохие привычки”, спортивные соревнования,
привитие культурно – гигиенических навыков.
*cоциально – адаптирующие и личностно – развивающие технологии, обеспечивающие формирование и укрепление психологического здоровья учащихся, повышение ресурсов психологической адаптации личности.Это проведение психологических тренингов, игр, бесед с родителями.
В работе участвуют специалисты, которые выполняют определенные функции:
Психолог:
Тренинг уверенного поведения
Развитие психических процессов
Психические упражнения
Логопед:
Коррекция дефектных звуков
Практическое овладение навыками словообразования и словозаменения.
Воспитатель:
Развитие мелкой моторики
Развитие познавательной деятельности
Работа по устранению вторичного дефекта
Муз.руководитель:
Музыкотерапия
Работа над дыханием
Развитие чувства ритма и координации движений
Мед.работники:
Профилактика и лечение заболеваний глаз
Консультирование педагогов и родителей по сохранению зрения учащихся.
Аннотация: Охрана и укрепление здоровья детей, всестороннее физическое развитие, закаливание организма – вот главная цель сотрудников детского сада. Охрана и укрепление здоровья детей, всестороннее физическое развитие, закаливание организма – вот главная цель сотрудников детского сада. В проект включены: В проект включены: Виды здоровьесберегающих технологий Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ – как один из видов здоровьесберегающих технологий Разработан план физкультурно-оздоровительной работы в летний период.
Описание проблемы За последнее десятилетие количество абсолютно здоровых детей снизилось с 23 до 15 % и увеличилось количество детей, имеющих хронические заболевания с 16 до 17,3%. В среднем по России на каждого дошкольника приходится не менее двух заболеваний в год. У 20-30% детей старшего дошкольного возраста наблюдаются невротические проявления. Описание проблемы За последнее десятилетие количество абсолютно здоровых детей снизилось с 23 до 15 % и увеличилось количество детей, имеющих хронические заболевания с 16 до 17,3%. В среднем по России на каждого дошкольника приходится не менее двух заболеваний в год. У 20-30% детей старшего дошкольного возраста наблюдаются невротические проявления.
Приведенные результаты наглядно указывают на социально-педагогический уровень проблем, которые возникают перед работниками дошкольных учреждений, призванных воспитать здорового ребенка с оптимальным физическим и психическим развитием. Поэтому педагогическим коллективом и медицинским персоналом должна вестись целенаправленная работа по созданию здоровьесберегающей среды, обеспечивающей функциональное развитие и сохранение здоровья воспитанников. Приведенные результаты наглядно указывают на социально-педагогический уровень проблем, которые возникают перед работниками дошкольных учреждений, призванных воспитать здорового ребенка с оптимальным физическим и психическим развитием. Поэтому педагогическим коллективом и медицинским персоналом должна вестись целенаправленная работа по созданию здоровьесберегающей среды, обеспечивающей функциональное развитие и сохранение здоровья воспитанников.
Виды здоровьесберегающих технологий в ДО: медико-профилактические;физкультурно-оздоровительные; технологии обеспечения социально- психологического благополучия ребенка; здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов ДО; валеологического просвещения родителей.
Физическое здоровье детей неразрывно связано с их психическим здоровьем, эмоциональным благополучием. Система физкультурно- оздоровительной работы включает лечебно- профилактические и физкультурно-оздоровительные мероприятия. Утренняя гимнастика Бодрящая гимнастика Дыхательная гимнастика Пальчиковая гимнастика Точечный массаж Физкультурные занятия Музыкальные занятия Профилактика плоскостопия Профилактика осанки детей Физкультминутки Спортивные и подвижные игры Спортивные праздники Соблюдение режима дня Прогулки на свежем воздухе Босохождение по группе, по песку Воздушные и солнечные ванны Полоскание горла Витаминизация Профилактические прививки Закаливание солнцем, водой Соблюдение питьевого режима (летом)
Ожидаемый результат Таким образом, целостная система образования, физкультурно- оздоровительной работы и психолого-педагогического сопровождения способствует гармоничному физическому развитию детей дошкольного учреждения и, как следствие, должна привести к повышению ресурсов детского организма. Таким образом, целостная система образования, физкультурно- оздоровительной работы и психолого-педагогического сопровождения способствует гармоничному физическому развитию детей дошкольного учреждения и, как следствие, должна привести к повышению ресурсов детского организма.
Ольга Ситенко
Педагогический проект по здоровьесберегающим технологиям «Быть здоровым - Здорово!»
Участники проекта: воспитанники группы, родители воспитанников, воспитатели группы, старшая медицинская сестра, учитель-логопед.
Возраст: дети старшего дошкольного возраста 5-6 лет
Тип проекта: долгосрочный, групповой, практико – ориентированный.
Форма проведения: дневная (в рамках организации педагогического процесса на занятиях непосредственно образовательной деятельности и в повседневной жизни с учетом принципов частичной интеграции)
Цель проекта:
сформировать у дошкольников основы здорового образа жизни, добиться осознанного выполнения правил здоровьясбережения и ответственного отношения как к собственному здоровью так и здоровью окружающих.
Задачи:
Укрепление здоровья детей;
Повышение активности функций организма и общей работоспособности;
Обеспечение психологического комфорта на протяжении всего времени
пребывания в детском саду;
Овладение детьми элементарными знаниями о своем организме, способах
укрепления собственного здоровья.
Актуальность:
Семья и детский сад - это тот микроклимат, в котором живет ребенок дошкольного возраста. Это та среда, в которой он черпает необходимую информацию и адаптируется к жизни в обществе. В любые времена педагоги работали с семьей своего воспитанника, ища поддержку и понимание проблем ребенка для всестороннего развития гармонически развитой и здоровой личности. В свое время В. А. Сухомлинский сказал: «Забота о здоровье - это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы».
Кризисные явления в обществе способствовали изменению мотивации образовательной деятельности у детей разного возраста, снизили их творческую активность, замедлили их физическое и психическое развитие, вызвали отклонения в социальном поведении. В силу этих причин проблемы сохранения здоровья взрослых и детей становятся особенно актуальными во всех сферах человеческой деятельности.
Как для отдельного человека, так и для общества в целом самое дорогое богатство – здоровье. Многие ученые отмечают, что в основе здоровья лежит способность организма приспосабливаться к меняющимся условиям внешней среды.
Фундамент здоровья и формирования тела закладывается в дошкольном возрасте.
Забота о здоровье детей дошкольного возраста складывается из создания условий, способствующих благоприятному функционированию и развитию различных органов и систем, а также мер, направленных на активизацию и совершенствование физических возможностей воспитанников. Это состояние полного физического, психического и социального благополучия.
Ожидаемые результаты
Повысится количество детей, самостоятельно использующих имеющиеся представления о здоровом образе жизни в повседневной жизни на 40%;
Повысится количество родителей, принимающих активное участие в мероприятиях ДОУ по вопросам здорового образа жизни на 60%;
Повысится педагогическая компетентность родителей о факторах здорового образа жизни до 95%.
Основные пути реализации данного проекта:
Формирование личности воспитанника с учетом особенностей физического, психического развития, индивидуальных возможностей;
Выявление интересов и наклонностей детей;
Распространение передового опыта.
Принципы реализации проекта .
1. Доступность:
учет возрастных особенностей детей;
адаптированность материала к возрасту.
2. Систематичность и последовательность:
постепенная подача материала от простого к сложному;
частое повторение усвоенных правил и норм.
3. Наглядность:
учет особенностей мышления.
4. Динамичность:
интеграция проекта в разные виды деятельности.
5. Дифференциация:
создание благоприятной среды для усвоения норм и правил здорового образа жизни каждым ребенком.
Этапы работы над проектом:
Первый этап - подготовительный
Обоснование актуальности темы, мотивация её выбора;
Формулирование задач и цели проекта;
Подбор методической. справочной, энциклопедической и художественной литературы по тематике проекта;
Подбор необходимого оборудования и пособий для практического обогащения проекта.
Второй этап – основной
Анализ собранной информации, выделение главной мысли;
Организация работы над проектом;
Реализация проекта.
Третий этап – заключительный
Написание работы;
Оформление презентации;
Защита проекта.
Схема реализации проекта:
Сентябрь : «Личная гигиена»
Продолжать оздоровительную работу с детьми, начатую в летний период
Вести пропаганду среди родителей о здоровом образе жизни.
1. Консультация для родителей «Здоровая семья – здоровый малыш».
2. Фотовыставка «Лето. Ах, лето!»
3. Дидактическая игра "Умею - не умею" (по типу "Съедобное не съедобное").
4. Непосредственно образовательная деятельность "Из чего я сделан?" (познание).
5. Художественно эстетическая деятельность: рисование «Из чего сделан Я?»
6. Подвижные игры на свежем воздухе.
7. Чтение художественной литературы: К. И. Чуковский «Мойдодыр», А. Барто «Девочка чумазая».
8. Беседа с врачом о болезнях грязных рук и мерах профилактики.
9. Экскурсия в прачечную детского сада.
Октябрь : «Закаливание детского организма»
Формировать у детей потребность к здоровому образу жизни, навыки гигиены и профилактики заболеваний.
1. Беседа с родителями: «Если хочешь быть здоров…»
2. Подвижные, динамические игры.
3. Профилактическая гимнастика (дыхательная, корригирующая, на предупреждение плоскостопия, осанки, зрения).
4. Игры с водой, ежедневные прогулки.
5. Закаливающая гимнастика после дневного сна.
6. Тематическое занятие «Страна волшебная – здоровье!»
7. Беседа с врачом о болезнях кожи, мерах профилактики.
8. Оформление стенгазеты: «В здоровом теле – здоровый дух!»
Ноябрь «Врачи – наши помощники»
Изготовить картотеку дидактических иллюстрированных пособий для родителей с целью их просвещения в вопросах физкультурно-оздоровительной работы с детьми.
1. Папка-передвижка «Виды гимнастик в детском саду и нашей группе».
2. Семинар-практикум для родителей «Пальцами играем – речь развиваем».
3. Использование картотеки пальчиковых, дыхательных игр на занятиях с детьми, в режимных моментах.
4. Экскурсия в медицинский кабинет
5. Игра-занятие «Айболит в гостях у детей»
6. Беседа с детьми «О здоровой пище».
7. Дидактические игры: «Отгадай на вкус»; «Чудесный мешочек»
8. Чтение художественной литературы: К. Чуковский «Айболит», Ю. Тувим «Овощи», загадки о фруктах и овощах.
9. Сюжетно-ролевая игра "Больница", «Поликлиника».
Декабрь «Играем – здоровье укрепляем!»
Удовлетворять потребность детей в двигательной активности;
воспитывать привычки к повседневной физической активности и заботе о здоровье;
пополнить ФИЗО уголок нетрадиционным оборудованием, дать рекомендации родителям по использованию данного оборудования.
1. Оформление участка снежными постройками: «Зимняя сказка»
2. Изготовление картотеки подвижных игр и использование её в режимных моментах, на занятиях физической культуры.
3. Пополнение физкультурного уголка атрибутами для подвижных игр.
4. Привлечение родителей к изготовлению физкультурного оборудования из бросового материала.
5. Выставка нетрадиционного физкультурного оборудования
6. Игры-забавы, подвижные игры.
7. Игры-тренинги «Давай с тобой подружимся».
8. Физкультурный праздник «Зимние забавы»
9. Фотоколлаж «Игры детей дошкольного возраста»
10. Чтение художественной литературы: Ю. Кушак «Снежная баба», Г. Х. Андерсен
"Снежная королева", русская народная сказка «Снегурочка».
Январь «Психологическое здоровье детей»
Обеспечивать благоприятные условия, способствующие предупреждению эмоционального неблагополучия детей.
Снизить уровень возбуждения, снять эмоциональное и мышечное напряжение.
1. Индивидуальные беседы с родителями «Сказкотерапия в установлении положительных эмоций детей».
2. Игры, которые лечат: песочная терапия, игры с водой (использование стола «Песок-вода»).
3. Использование методов нетрадиционного рисования (рисование пальчиками, ладошками).
4. Выставка детских творческих работ.
5. Психогимнастика.
6. Конструирование и лепка из книги Г. Юдина "Главное чудо света".
7. Практические упражнения и простейшее экспериментирование «Пойми себя».
8. Чтение художественной литературы: К. Чуковский «Радость», «Ежики смеются».
9. Родительское собрание «О здоровье всерьёз».
10. Экскурсия "За здоровьем в зимний лес".
Февраль «Безопасность»
Познакомить детей с элементарными правилами поведения на улице, в группе, в повседневной жизни.
1. Изготовление макета дороги;
2. Привлечение родителей к изготовлению дидактических пособий на тему «Огонь-друг, огонь-враг»;
3. Консультация для родителей «Источники опасности для детей».
4. Дидактическая игра «О чём говорит светофор»
5. Тематическое занятие «Юные пожарные спешат на помощь»
6. Подвижные игры: «Цветные автомобили», «Воробушки и автомобиль».
7. Чтение художественной литературы: К. Чуковский «Путаница», «01- пароль отважных», Л. Толстой «Пожарные собаки».
8. Беседы с детьми: «Безопасность в нашей группе», «В мире опасных предметов».
Март «Спортом заниматься целый день не лень!»
Укреплять здоровье детей в течение дня, используя здоровьесберегающие технологии;
информировать родителей о проводимых оздоровительных мероприятиях в режимных моментах.
1. Консультация для родителей «Использование здоровьесберегающих технологий в ДОУ»
2. День открытых дверей для родителей - участие родителей в утренней гимнастике, на ФИЗО занятии, на прогулке, в гимнастике после сна «Мечты о лете».
3. Мастер-класс для родителей по физкультурно-оздоровительной работе
с использованием здоровьесберегающих технологий «В весеннем лесу».
4. Тематическое занятие «Здоровье в порядке, спасибо зарядке!»
5. Физкультминутки.
6. Динамические паузы.
7. Выставка детских работ: «Быть здоровыми хотим!»
Апрель «Самомассаж в жизни детей»
Продолжать использовать в работе нетрадиционные формы оздоровления детей: приёмы массажа биологически активных точек; самомассажа тела.
Воспитывать осознанное отношение к своему здоровью.
1. Изготовить картотеку разнообразных видов игрового массажа.
2. Пополнить физкультурный уголок нестандартным оборудованием из бросового материала, атрибутами для самомассажа.
3. Консультация - практикум для родителей «Обучение приёмам массажа»
4. Использование игр- релаксаций.
5. Массаж биологически активных зон (лица, рук, головы) с использованием художественного слова.
6. Пальчиковая гимнастика.
7. Использование музыкального сопровождения во время самомассажа.
8. Чтение художественной литературы: С. Прокофьев «Румяные щёчки», В. Бондаренко «Язык и уши».
9. Игра-занятие «В стране Лёгких" или "Путешествие воздушных человечков»
Выяснить, насколько осознаны полученные представления; опираются ли они на них при решении возникшей проблемы;
Прослеживается ли в поведении детей направленность на здоровый образ жизни;
1. Обобщённые занятия
Проект «Здоровьесберегающие технологии ДОУ» включает в себя формирование нравственного отношения к своему здоровью, желания и потребности быть здоровым; чувства ответственности за сохранение и укрепление здоровья через расширение знаний и навыков о здоровом образом жизни.
Проект «Здоровьесберегающие технологии ДОУ» уточняет и конкретизирует практические рекомендации специалистов по формированию здорового образа жизни детей старшей - подготовительной группы.
Скачать:
Предварительный просмотр:
проект
Исполнитель:
Пермякова Марина Владимировна,
Воспитатель МБДОУ «Детский сад №6 «Колокольчик» город Гурьевск
Аннотация проекта______________________________________________3
Актуальность__________________________________________________4
Новизна_______________________________________________________6
Цель и задачи__________________________________________________7
Описание проекта______________________________________________7
Этапы________________________________________________________9
Разработчики проекта___________________________________________9
Участники_____________________________________________________9
Ресурсы_______________________________________________________9
Методы обучения_______________________________________________9
Сроки реализации проекта_______________________________________10
Рабочий план__________________________________________________10
Оценка результатов____________________________________________12
Ожидаемый результат__________________________________________12
Литература___________________________________________________13
Приложение__________________________________________________14
Аннотация проекта
Наименование проекта – «Здоровьесберегающие технологии ДОУ».
Согласно определению Всемирной организации здравоохранения, здоровье - это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов. Здоровье дошкольников волнует всех родителей детей в возрасте от 0 до 7 лет. Ведь именно в этом возрасте врачи и педагоги обращают внимание на любые отклонения в психическом и физическом состоянии детей. Не создав фундамент здоровья в дошкольном детстве, трудно сформировать здоровье в будущем. Фундамент здоровья создаётся именно в дошкольном возрасте, именно на этом должны сосредоточить внимание врачи, педагоги, родители .
Целью проекта формирование у дошкольников основ здорового образа жизни через единый комплекс здоровьесберегающей деятельности ДОУ.
Реализация проекта предусматривает следующие этапы:
Первый этап (июнь – август 2014 г.) – поисковый.
Второй этап (сентябрь 2014 г.) – аналитический
Третий этап (октябрь 2014 г. – апрель 2015 г.) – практический.
Четвертый этап (апрель 2015 г.) – презентационный.
Пятый этап (май 2015 г.) – обобщающий.
Ожидаемый результат – в результате реализации проекта предполагается, что у детей сформируются основы к здоровому образу жизни.
Участники проекта
Сроки реализации проекта – 2014 -2015 учебный год.
Актуальность проекта и постановка проблемы
В современных условиях возрастает социальная и педагогическая значимость сохранения здоровья ребенка. Исследования последних лет констатируют ухудшение здоровья населения России. Увеличивается смертность, падает рождаемость.
По мнению ВОЗ, в медико-санитарной статистике под здоровьем на индивидуальном уровне понимается отсутствие выявленных расстройств и заболеваний, а на популяционном - процесс снижения уровня смертности , заболеваемости и инвалидности .
Здоровье человека является качественной характеристикой, складывающейся из набора количественных параметров: антропометрических (рост, вес, объём грудной клетки, геометрическая форма органов и тканей); физических (частота пульса , , температура тела); биохимических (содержание химических элементов в организме, эритроцитов , лейкоцитов , гормонов и пр.); биологических (состав кишечной флоры, наличие вирусных и инфекционных болезней) и др.
Уровень здоровья человека зависит от многих факторов: наследственных, социально-экономических, экологических, деятельности системы здравоохранения.
Согласно данным ВОЗ соотношение условий, влияющих на здоровье, таково:
- Условия и образ жизни, питание - 50 %
- Генетика и наследственность - 20 %
- Внешняя среда, природные условия - 20 %
- Здравоохранение - 10 %
Здоровье закладывается в геноме человека от генов родителей. На здоровье также влияют:
Из этих данных ВОЗ, очевидно, что первостепенная роль в сохранении, формировании и укреплении здоровья все же принадлежит самому человеку. Но все же современный человек в большинстве случаев перекладывает ответственность за свое здоровье на врачей. Он фактически равнодушен по отношению к себе, здоровью своего организма. В настоящее время, укрепление здоровья должно стать потребностью и обязанностью каждого человека.
В последнее время ухудшилось здоровье жителей России, особенно детей.
По данным Минздравминпрома и Госкомэпиднадзора России лишь 14% детей практически здоровы, 50% имеют функциональные отклонения, 35–40% имеют хронические заболевания. Количество детей, которые уже в начальных классах оказываются не в состоянии за отведенное время и в необходимом объеме усвоить программу, колеблется от 20% до 30% от общего числа учащихся.
Ухудшение здоровья детей обусловлено многими причинами: наследственность; неблагоприятная экологическая обстановка; рост объема познавательной информации и умственной нагрузки; снижение двигательной активности и др.
Вследствие этого наблюдается переутомление детей, снижение их функциональных возможностей, что отрицательно влияет не только на состояние здоровья дошкольников, но и на перспективы их развития. В связи с этим возникла необходимость оптимизации здоровьесберегающей деятельности ДОУ.
Сохранение и укрепление здоровья ребенка – ведущая задача концепции модернизации российского образования, в том числе его первой ступени – дошкольного.
Обучение дошкольников бережному отношению к своему здоровью – главная задача не только ДОУ, но и современного образования.
Важную роль в укреплении и сохранении здоровья имеет здоровый образ жизни, основанный на: достаточной двигательной активности, смене видов деятельности, соблюдении режима дня, правильном и рациональном питании, первичных знаниях о своем организме и способах его укрепления.
Дети дошкольного возраста наиболее восприимчивы к информации, к воздействиям окружающих, поэтому целесообразно использовать здоровьесберегающие технологии для обучения основам здорового образа жизни.
Здоровые привычки формируются с раннего детства, поэтому необходимо проводить просветительскую работу по основам здорового образа жизни с родителями и близким окружением.
Рациональным способом решения данной проблемы станет организация проекта «Здоровьесберегающие технологии ДОУ». Проект «Здоровьесберегающие технологии ДОУ» направлен на обучение и развитию основ здорового образа жизни, поддержку формирования полезных привычек, установок на здоровый образ жизни, понимания самоценности здоровья и способах его сохранения.
Новизна проекта
Формируя основы здорового образа жизни, необходимо исходить из следующего: главное, чтобы ребенок понял, что здоровье человека зависит от самого человека, человек несет ответственность за сохранение и укрепление своего здоровья, поэтому забота о здоровье главное условие жизни.
Проект « Здоровьесберегающие технологии ДОУ » включает в себя формирование нравственного отношения к своему здоровью, желания и потребности быть здоровым; чувства ответственности за сохранение и укрепление здоровья через расширение знаний и навыков о здоровом образом жизни.
Проект « Здоровьесберегающие технологии ДОУ » уточняет и конкретизирует практические рекомендации специалистов по формированию здорового образа жизни детей старшей - подготовительной группы.
Новизна проекта состоит в том, что обоснована необходимость и возможность формирования интереса детей к здоровому образу жизни через здоровьесберегающие технологии, определены соответствующие пути и средства, разработана система занятий.
Доступность проекта «Здоровьесберегающие технологии ДОУ» проявляется в том, что он может быть использован воспитателями всех типов дошкольных учреждений.
Цель и задачи проекта
Целью проекта является формирование у детей основ здорового образа жизни через здоровьесберегающие технологии.
Задачи :
1. Приобщить детей к основам здорового образа жизни через здоровьесберегающие технологии.
2.Разработать занятия по формированию основ здорового образа жизни детей старшей – подготовительной группы.
3.Подготовить сборник занятий по здоровьесберегающим технологиям для детей старшей - подготовительной группы.
Описание проекта
На этапе дошкольного детства складываются начальные основы здорового образа жизни: ребенок получает навыки самообслуживания, личной гигиены, накапливает представления о своем организме, о рациональном питании, закаливании организма, совершенствует двигательные навыки. Таким образом, уже в этот период формируется часть общей культуры человека о здоровье. Но только при одном условии - если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают здоровьесберегающими технологиями: понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку важность сохранения и укрепления здоровья для жизни, помогают в формировании опыта здоровьесбережения.
В работе с дошкольниками по формированию познавательного интереса средствами здоровьесберегающих технологий в рамках основ здорового образа жизни должен быть использован интегрированный подход, предполагающий взаимосвязь игр, комплексов различных видов упражнений, гимнастик (дыхательная, кинезиология, утренняя, гимнастика пробуждения и т.д). Использоваться в работе с детьми: физическая культура, комплексы закаливающих процедур, просмотр телепередач, экскурсии, беседы, оздоровительные минуты, сюжетно – ролевые игры, праздники, литературные произведения, самомассаж и д.р., т. е. здоровьесберегающие технологии различных видов деятельности ребенка.
Беседы включают вопросы гигиены, питания, закаливания, строения человека; вопросы, связанные с факторами, укрепляющими и разрушающими здоровье, и т.д. В одной беседе может быть затронуто одно или несколько направлений.
Оздоровительные минутки включают в себя физические упражнения, физминутки, гимнастику для глаз, пальчиковые упражнения, упражнения для осанки и т.д. Задача таких оздоровительных пауз - дать знания, выработать умения и навыки, необходимые ребёнку для укрепления осанки, снятия усталости т.д.
Работа с детьми предполагает сотрудничество, сотворчество педагога и ребенка и исключает авторитарную модель обучения. Занятия строятся с учетом наглядно-действенного и наглядно-образного восприятия ребенком окружающего мира и направлены на формирование познавательного интереса в рамках здоровьесберегающих технологий (знания о строении человека, правила личной гигиены, закаливание организма, двигательный режим).
Разработанный нами проект призван сформировать у ребенка осознанное правильное отношение к своему здоровью и окружающих, основы здорового образа жизни, с которыми знакомится в дошкольном детстве. И поможет нам в этом здоровьесберегающие технологии.
Реализация проекта предусматривает следующие этапы.
Поисковый этап (июнь – август 2014 г.) - сбор информации. Сбор диагностик.
Аналитический этап (сентябрь 2014 г.) – изучение и анализ опыта работы воспитателей по здоровьесберегающим технологиям в ДОУ. Разработка и проведение диагностик: «Определение характерных особенностей представителей животного мира», « Времена года» .
Практический этап (октябрь 2014 г. – апрель 2015 г.) - выполнение плана работы. Разработка сценариев мероприятий.
Презентационный этап (апрель 2015 г.) -
Обобщающий этап (май 2015 г.) - обобщение результатов работы, анализ и уточнение выводов по реализации проекта.
Разработчики проекта – Пермякова Марина Владимировна, воспитатель МБДОУ «Детский сад № 6 «Колокольчик».
Участники проекта – воспитанники старшей - подготовительной группы, воспитатели, родители.
Ресурсы:
Интеллектуальные и кадровые – воспитатели.
Информационные – литература по здоровьесберегающей тематике, интернет-ресурсы.
Технические – компьютер, принтер.
Организационные – организация занятий.
Экономические – денежные средства для приобретения расходных материалов.
Методы обучения:
Пассивные методы – рассказ, объяснение, беседы, выставки, электронная презентация.
Активные методы – закаливающие процедуры, двигательный режим, игры.
Сроки реализации проекта – 2014 -2015 учебный год.
Рабочий план реализации проекта
п/п | Сроки проведения | Мероприятия | Место проведения | Кто проводит | Ожидаемые результаты |
||
Первый этап (июнь – август 2014 г.) – поисковый |
|||||||
Июнь | Сбор информации. | МБДОУ №6 | воспитатель | Постановка цели проекта, определение задач проекта, анализ ресурсов, определение способа разрешения проблемы. |
|||
Август | Сбор диагностик |
||||||
Второй этап (сентябрь 2014 г.) – аналитический |
|||||||
Сентябрь | Изучение и анализ опыта работы воспитателей по здоровьесберегающим технологиям | МБДОУ №6 | воспитатель | Списки литературы по здоровьесберегающим технологиям. Пошаговое планирование реализации проекта. |
|||
Сентябрь | Разработка и проведение диагностики «Физическое развитие». | Диагностика детей. |
|||||
Сентябрь | Обработка полученных результатов. | Сборник данных по диагностике. |
|||||
Октябрь-апрель | Выполнение плана работы. Разработка картотеки здоровьесберегающих технологий | МБДОУ №6 | воспитатель | Сценарии мероприятий |
|||
Четвертый этап (апрель 2011 г.) – презентационный |
|||||||
апрель | Предварительная оценка проекта, подготовка презентационных материалов. | МБДОУ №6 | воспитатель | Презентация рабочего проекта на МО воспитателей МБДОУ |
|||
Проект «Здоровьесберегающие технологии ДОУ» | МБДОУ №6 | воспитатель | Презентация проекта |
||||
Пятый этап (май 2011 г.) - обобщающий |
|||||||
май | Обобщение результатов, анализ и уточнение, вывод по реализации проекта. | МДОУ №6 | воспитатель | ||||
Оценка результатов
Для конкретизации темы проекта в детском саду были проведены диагностика «Физического развития».
В опросе принимали участие 20 воспитанников старшей – подготовительной группы.
Ожидаемый результат
Реализация проекта позволит обеспечить элементарные основы здорового образа жизни.
В результате реализации проекта предполагается, что у детей сформируется основы здорового образа жизни, бережное отношение к здоровью, будет развиваться интерес к занятиям спорта, закаливанию, сформируется первоначальные представления о важности здоровья для жизни человека.
Литература
- Киселева, Л. С. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения [Текст]: пособие для руководителей и практических работников ДОУ / Л.С. Киселева. - АРКТИ, 2004.
- Рунова, М. А. Двигательная активность ребёнка в детском саду [Текст]: учеб, пособие для педагогов дошкольных учреждений, преподавателей и студентов педвузов и колледжей / М. А. Рунова. – М.: Мозаика - Синтез, 2000. – 256с.
Приложение 1
Методы диагностики физических качеств детей старшего дошкольного возраста М.А. Руновой, Г.Н. Сердюковской.
- Тест на определение скоростных качеств (быстроты) – бег на 30 м с высокого старта;
- Тест на определение координационных способностей (челночный бег);
- Тест на определение выносливости;
- Тест на определение скоростно-силовых качеств (прыжок в длину с места).
Оборудование и материалы:
- прыжковая яма для выявления скоростно-силовых качеств;
- беговая дорожка и секундомер для выявления выносливости, скорости;
- большие кубики (2 шт.).
Условия проведения обследования:
Тестирование проводилось в рамках занятий по физической культуре. Всем выполняемым упражнениям предшествовала разминка, которая включала ходьбу, бег, дыхательные подготавливающие упражнения. Медицинская сестра осуществляла наблюдение за состоянием детей, их реакцией на выполнение двигательного задания.
Обследование выполнялось не ранее 30 мин после принятия пищи. Тестирование проводилось в часы наибольшей биологической активности – с 9 до 12 ч. Участок, где проводилось тестирование детей, был подготовлен (не имел посторонних предметов и т.д.). К выполнению двигательных тестов дети допускались в соответствующей спортивной форме, подобранной по сезону и удобной для занятий.
После обследования анализировались показатели каждого ребёнка и сопоставлялись с нормативными данными.
Описание тестов
1. Тест на определение скоростных качеств:
Цель: определить скоростные качества в беге на 30 м с высокого старта.
Методика: В забеге участвовало не менее двух человек. По команде «На старт!» участники подходят к линии старта и занимают исходное положение. По команде «Внимание!» наклоняются вперёд и по команде «Марш!» бегут к линии финиша по своей дорожке. Фиксируется лучший результат.
2. Тест на определение координационных способностей:
Цель: Определить способность быстро и точно перестраивать свои действия в соответствии с требованиями внезапно меняющейся обстановки в челночном беге 3*10 м.
Методика: В забеге принимали участие два участника. Перед началом забега на линии старта и финиша для каждого участника кладут кубики. По команде «На старт!» участники выходят к линии старта. По команде «Марш!» бегут к финишу, обегая кубик на старте и на финише и так три раза. Фиксируется общее время бега.
3. Тест на определение выносливости:
Цель: Определить выносливость в беге до утомления у детей дошкольного возраста.
Методика: В забеге одновременно участвуют 6-8 человек; столько же участников по заданию воспитателя занимаются подсчётов кругов и определением общей длины дистанции. Для более точного подсчёта беговую дорожку целесообразно разметить через каждые 10 м. По истечении 6 мин. бегуны останавливаются, и определяются их результаты (в метрах).
Заранее разметить дистанцию- линию старта и половину дистанции. Инструктор по физическому воспитанию бежит впереди колонны в среднем темпе 1-2 круга, дети бегут за ним, затем дети бегут самостоятельно, стараясь не менять темпа. Бег продолжается до появления первых признаков усталости. Тест считается правильно выполненным, если ребёнок пробежал всю дистанцию без остановок. В индивидуальную карту записываются два показателя: продолжительность бега и длина дистанции, которую пробежал ребёнок.
4. Тест на определение скоростно-силовых качеств:
Цель: Определить скоростно-силовые качества в прыжке в длину с места.
Методика: Ребёнок встаёт у линии старта, отталкивается двумя ногами, делая интенсивный взмах руками, и прыгает на максимальное расстояние в прыжковую яму. При приземлении нельзя опираться сзади руками. Расстояние измеряется от линии до пятки сзади стоящей ноги. Записывается лучший результат.
Нормативы физической подготовленности М.А. Руновой, Г.Н. Сердюковской, В.А. Лях для детей 5-6 лет
упражнения | мальчики | девочки |
||||
высокий | средний | низкий | высокий | средний | низкий |
|
Бег 30 м с высокого старта (с) | ||||||
Челночный бег 3*10м., сек. | 11,1 | 12,8 | 10,0 | 11,3 | 12,9 |
|
Продолжительность бега: 5-6лет –5 мин.; дистанция, м | 1500 | 1500 | ||||
Прыжок в длину с места (см) | ||||||
Баллы | ||||||
Критерии оценки развития физических качеств
I уровень – высокий – 8-7 баллов
II уровень – средний – 6-4 баллов
III уровень – низкий – 3-0 баллов
Каждый уровень характеризуется следующими параметрами:
I уровень – высокий – 8-7 баллов – ребенок выполнил все четыре задания на высоком уровне, без признаков переутомления, активно вел себя при выполнении упражнений, умел слушать воспитателя, понимал инструкции и выполнял задания без ошибок.
II уровень – средний – 6-4 баллов – ребенок выполнил задания на среднем или высоком уровне (но не было выполнения какого-либо задания на низком уровне), без признаков переутомления, допускали ошибки при усвоении инструкции воспитателя.
III уровень – низкий – 3-0 баллов – ребенок выполнил одно или несколько заданий на низком уровне, переутомился, проявил пассивность или безразличие, имел негативные реакции в случае неудачного выполнения заданий.
Исследовательская работа была направлена на выявление уровня развития физических качеств (силы, выносливости, быстроты, координации) детей старшей группы и определения подвижной игры как средства развития данных качеств.
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад№ 000
комбинированного вида Фрунзенского района
Здоровьесберегающий проект «Здоровей-ка»
(воспитатель высшей квалификационной категории)
2015г.
г. Санкт-Петербург
В рамках инновационной работы по теме:
«Совершенствование системы детей и формирование здорового образа жизни воспитанников, охрана и укрепление здоровья через реализацию здоровьесберегающих и здоровьеразвивающих технологий в условиях детского сада, в рамках проекта «Здоровей-ка»
Заведующий ГБДОУ: , почётный работник общего образования
Обоснование проблемы:
«Я не боюсь ещё и ещё раз повторить: забота о здоровье-это важнейший труд педагога. От жизнерадости, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировозрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы»
(Василий Александрович Сухомлинский)
Гипотеза проекта:
Здоровье - одна из главных жизненных ценностей!
Если установить тесное эффективное сотрудничество педагогов с семьей посредством привлечения родителей к проектной деятельности по здоровьесбережению дошкольников, то взаимодействие будет способствовать положительным результатам в сохранении и укреплении здоровья и физическом развитии детей, приобщения детей и взрослых к здоровому образу жизни.
Забота о здоровье ребёнка и взрослого человека стала занимать во всём мире приоритетные позиции, поскольку любой стране нужны личности творческие, гармонично развитые, активные и здоровые. Сегодня важно нам, взрослым, формировать и поддерживать интерес к оздоровлению, как самих себя, так и детей.
Цель проекта:
Формирование у дошкольников основы здорового образа жизни, добиваться осознанного выполнения правил здоровьесбережения и ответственного отношения, как к собственному здоровью, так и здоровью окружающих, сохранение и укрепление здоровья детей, потребности поведенческих навыков здорового образа жизни.
Задачи:
Оздоровительные:
- Организация здоровьесберегающей и развивающей среды, способствующих конструированию вариантов здорового образа жизни;
Повышение сопротивляемости и защитных свойств организма ребёнка;
- Способствовать сохранению положительного психоэмоционального состояния у детей;
- Удовлетворять потребность детей в движении.
Образовательные:
Формировать представления о своём теле, о необходимости сохранения и укрепления своего здоровья;
Формировать и совершенствовать жизненно необходимые двигательные умения и навыки(ходьба, бег, лазание, метание и т. д.);
Активизировать педагогический потенциал семьи в вопросах формирования ценностей здоровья через работы с родителями по пропаганде здорового образа жизни.
Воспитательные:
Воспитывать у детей интерес к занятиям физической культуры;
Воспитывать у детей желание заботиться о своём здоровье.
Развивающие:
Развивать у детей потребность в активной деятельности;
Развивать потребность в выполнении специальных профилактических упражнений и игр на занятиях и в повседневной жизни;
Способствовать развитию самоконтроля и самооценки в процессе организации разных форм двигательной активности;
Содействовать развитию положительных эмоций, умение общаться со сверстниками, взаимопонимание и сопереживание.
Коррекционные:
Содействовать формированию гармоничного телосложения. правильной осанки и стопы(профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата, зрения, простудных заболеваний).
Игровые:
Поощрять двигательное творчество и разнообразную игровую деятельность детей.
Формировать умения выполнять правила подвижных игр, проявляя находчивость, выдержку, ловкость и самостоятельность.
Участники проекта:
Дети дошкольного возраста.
Педагоги ДОУ
Родители.
Врач и медицинская сестра.
Заведующая учреждением.
Старший воспитатель.
Инструктор по физическому развитию.
Психолог.
Обеспечение проекта:
Физкультурный центр развития;
Спортивный зал, батут;
Плавательный бассейн, сухой бассейн;
Два спортивных участка на территории ДОУ;
Физкультурное оборудование и спортивный инвентарь ;
Методический инструментарий (картотеки, конспекты, сценарии,проекты и т. д.)
Ожидаемые результаты:
Для детей:
Повышение интереса детей к физическим упражнениям и спорту;
Повышение эмоционального, психологического, физического благополучия.
Сформированность гигиенической культуры.
Улучшение соматических показателей здоровья.
Наличие потребностей в здоровом образе жизни и возможностей его обеспечения.
Для родителей:
Повышение интереса у родителей к здоровому образу жизни;
Повышение компетентности в области здоровьесберегающей работы.
Сохранение и укрепление здоровья детей.
Физическая и психологическая готовность детей к обучению в школе.
Для педагогов:
Повышение профессионального мастерства педагогов в здоровьесбережении;
Внедрение оздоровительных технологий современных форм и новых методов работы по формированию здорового образа жизни у дошкольников.
Личный и профессиональный рост.
Самореализация.
Этапы работы:
1.Подготовительный:
Составление анкет для родителей;
Составление перспективного плана мероприятий для детей, родителей, педагогов;
Разработка сценариев праздников и мероприятий;
Подбор нужного материала для проведения праздников и мероприятий.
2.Основной:
3.Заключительный:
Оформление проекта;
Обработка результатов анкетирования;
Презентация о проделанной работе.
Особенностью проекта является единое воспитательно-образовательное пространство, созданное на основе доверительных партнёрских отношений сотрудников ДОУ с родителями. Это залог успешной работы с детьми.
Наша работа не ставит целью достижение высоких результатов за короткий отрезок времени. Главное в ней - помочь детям проявить их собственные потенциальные возможности, чтобы, взрослея, они были готовы вести здоровый образ жизни, своё здоровье и здоровье окружающих.
Деловая игра для педагогов.
«Что вы знаете о здоровье»
Цель игры: выяснить знания воспитателей методики физического воспитания, методов оздоровления детей. Воспитывать умение решать педагогические ситуации. Совершенствовать навыки общения с коллегами .
Правила игры: всем участникам разделиться на 2 команды, каждая команда выбирает капитана. Время подготовки к конкурсу: 1-2 минуты. Жюри оценивает каждый конкурс и подводит общий итог.
Ход игры:
Конкурс 1: «Приветствие»
Придумать название и девиз команды, приветствие и пожелания команде соперников. Максимальная оценка - 3 балла.
Конкурс 2: «Разминка»
Провести со своей командой пальчиковую гимнастику. Максимальная оценка - 3 балла.
Конкурс 3: Блиц - игра.
Команды по очереди дают по одному ответу на каждый вопрос:
Перечислить упражнения на формирование правильной осанки у детей;
Назвать упражнения для профилактики плоскостопия у детей;
Перечислить дыхательные упражнения для детей;
Назвать упражнения для расслабления.
Оценка: по 1 баллу за правильный ответ, баллы суммируются.
Конкурс 4: Профессионалы.
На обсуждение командам предлагаются практические ситуации. Максимальная оценка - 3 балла за каждую ситуацию.
/. Валина мама часто жалуется врачу, что её дочь болеет.
Чуть сквозит, она начинает кашлять. Зимой все дети на санках, а моя сидит дома бледная, с насморком. Почему одни дети не боятся простуды, а моя то и дело болеет? Советуют: надо закаливать ребёнка. А нам не до закаливания! Пусть здоровых закаливают!
Права ли мама! Как можно укрепить здоровье ослабленного ребёнка?
II. Пятилетний Виталик, появляясь утром в детском саду, сразу же затевает беготню. Трудно переключить его спокойные занятия. А если, подчиняясь требованиям воспитателя, он начинает с детьми играть, то вспыхивает ссора, которая нередко заканчивается слезами. Так он стал вести себя недавно. В беседе с отцом выясняется, что после переезда на новую квартиру, родители вынуждены долго вести сына в автобусе в детский сад. «Значит, ребёнок устаёт», - предполагает воспитатель.
Да нет, не может этого быть. Ведь он сидит всю дорогу, - возражает отец. - Если бы уставал, так не затевал бы возню, придя в детский сад!
Прав ли отец? Может ли ребёнок уставать от того, что долго находиться в однообразном положении? Почему?
Конкурс 5: Знатоки.
Командам предлагается ответить на вопросы, побеждает команда, давшая наиболее полный и правильный ответ. Максимальная оценка - 3 балла.
Перечислить методы оздоровления детей;
Назвать формы двигательной активности детей в течение дня;
Назвать правила здорового питания.
Конкурс 6: Задания для капитанов.
капитан проводит с командой - соперницей подвижную игру, одной из основных задач которой является воспитание у детей: - выдержки; - смелости. Максимальная оценка - 3 балла.
Конкурс 7: Поиграем!
Команды демонстрируют элементы игр, которые лечат: - с песком;- с водой. Максимальная оценка - 3 балла.
Жюри подводит общий итог.
Консультация для педагогов
Возрастные особенности детей дошкольного возраста.
Дошкольный возраст наиболее благоприятен для приобретения жизненно-важных знаний, умений, навыков. Именно в это время закладываются основы будущего здоровья, работоспособности человека, его психическое здоровье.
Дошкольный возраст (3-7 лет) характеризуется значительной динамикой показателей, которыми характеризуют физическое и двигательное развитие ребенка . Быстрыми темпами идет рост скелета и мышечной массы. Особенности психики детей этого возраста обуславливают целесообразность коротких по времени, но часто повторяющихся занятий разнообразного, преимущественно игрового содержания. Недопустимы перегрузки организма, связанные с силовым напряжением и общим утомлением.
В младшем дошкольном возрасте (3-4 года) создаются условия для освоения ребенком многих видов простейших движений, действий и закаливающих процедур.
В 5-6 лет (старший дошкольный возраст) идет осваивание новых видов физических упражнений, повышаем уровень физических способностей, стимулируем участие в коллективных играх и соревнованиях со сверстниками.
Закаливание становится привычным элементом режима дня. Следует учитывать, что в дошкольном возрасте для высшей нервной деятельности еще характерна неустойчивость основных нервных процессов. Поэтому не следует рассчитывать на прочное освоение ребенком этого возраста сложных двигательных умений и действий.
Однако, следует уделять особое внимание освоению и совершенствованию новых видов движений - пальцев рук и кисти, ловкости. Ловкость развивается при перемещениях со сменой направления ходьбы и бега, в упражнениях с предметами, особенно с мячом, игре с кубиками и пластилином.
Следует учесть, что 5-й год жизни является критическим для многих параметров физического здоровья ребенка. В этот период отмечается ослабление некоторых звеньев мышечной системы и суставных связок. Следствием этого могут быть нарушения осанки, плоскостопие, искривление нижних конечностей, уплощение грудной клетки или ее деформация, выпуклый и отвислый живот. Все это затрудняет дыхание. Правильно организованная физическая активность детей, регулярные и правильно построенные занятия физическими упражнениями способны предотвратить развитие этих нарушений.
На 6-м году жизни все большее внимание следует уделять на фоне разностороннего физического совершенствования специальному развитию отдельных физических качеств и способностей. Главная задача в этот период - заложить прочный фундамент для интенсификации физического воспитания в последующие годы. Отличие этого этапа от предыдущего заключается в усилении акцента на развитие физических качеств - преимущественно выносливости и быстроты. Однако это не является самоцелью.
Задача таких занятий состоит, прежде всего, в подготовке организма ребенка, управлении движениями и их энергетическим обеспечением, а также в подготовке психики к предстоящему в недалеком будущем значительному повышению умственных и физических нагрузок в связи с началом обучения в школе. Что касается силовых качеств, то речь лишь идет о воспитании способности проявлять незначительные по величине напряжения в течение достаточно длительного времени и точно дозировать мышечные усилия. Не следует предлагать ребенку упражнения с отягощениями, за исключением метаний. В то же время масса метаемых снарядов не должна превышать 100-150 г.
Общий физический потенциал 6-летнего ребенка возрастает настолько, что в программу занятий можно включать упражнения па выносливость: пробежки трусцой по 5-7 минут, длительные прогулки, ходьбу на лыжах, катание на велосипеде . Общее время составляет 30-35 минут.
К моменту поступления в школу ребенок должен обладать определенным уровнем развития двигательных качеств и навыков, которые являются соматической основой «школьной зрелости», поскольку они базируются на определенном фундаменте физиологических резервов функций. Показатели физической подготовленности являются, по сути дела, показателями «физической зрелости» для поступления детей в школу.
Аннотация к проекту «Здоровей-ка»
Цель:
Модернизация и развитие в детском саду единой здоровьесберегающей среды, обеспечивающей формирование валеологической культуры у всех субъектов образовательного пространства на основе использования современных инновационных методов и образовательных технологий и эффективного использования кадрового потенциала специалистов детского сада.
Задачи:
1.Осуществление комплекса мер по совершенствованию системы оздоровления детей и формированию здорового образа жизни воспитанников, охране и укреплению здоровья через реализацию здоровьесберегающих и здоровьеразвивающих технологий в условиях детского сада.
2.Формирование осознанного понимания здорового образа жизни и отношения к своему здоровью у всех участников образовательного процесса.
3.Обеспечение квалифицированного мониторинга состояния здоровья и развития детей с учётом современных научных подходов, оценки влияния оздоровительных технологий на организм ребёнка.
4.Создание комплексной системы содействия физическому, психосоциальному и духовному развитию, а также профилактике, коррекции и реабилитации нарушений здоровья детей с использованием совершенных методик оздоровления.
5.Создание в детском саду оптимальных условий для воспитания, обучения и развития детей с учётом личностных особенностей.
6.Укрепление материально-технической базы детского сада, в том числе оздоровительного, физкультурно-спортивного оборудования и бытовых условий.
Законодательные и нормативные документы:
1.Закон РФ «ОБ образовании» от 01.01.2001г.
2.Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях. Сан ПиН 2.4.1.3049-13
3.Устав образовательного учреждения.
Ожидаемые результаты:
1.Осознание детьми и взрослыми понятия «здоровье»,овладение навыками самооздоровления, здорового образа жизни.
2.Снижение уровня заболеваемости детей.
3.Подготовка здорового поколения ко взрослой жизни.
Основные принципы:
-научности - использование научно-обоснованных и апробированных программ, технологий и методик;
-доступности - использование здоровьесберегающих технологий в соответствии с возрастными особенностями детей;
-активности и сознательности - участие всего коллектива педагогов, специалистов и родителей в поиске эффективных методов оздоровления дошкольников, осознанное понимание и отношение детей к здоровью;
-единства диагностики и коррекции - правильная интерпретация результатов медицинской, педагогической, психофизической диагностики; планирование способов, методов и приёмов коррекцииразвития и оздоровления на основе полученных данных;
-систематичности и целенаправленности - медико-педагогическое воздействие по нозологическим формам заболеваний, поддержание связей между взрослыми категориями;
-комплексности и интегративности - решение оздоровительных задач в системе учебно-воспитательного процесса и всех
